【正文】 到既靦腆又得意洋洋。生邊讀邊劃。但這贊揚(yáng)的`雨點(diǎn)卻實(shí)實(shí)在在地落到了巴迪的身上，并且在巴迪的心里立刻產(chǎn)生了奇妙的變化。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵(lì)。師：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”母親的贊揚(yáng)接二連三，就像雨點(diǎn)般落到我身上，多么激動(dòng)哪！生再讀師：同學(xué)們，巴迪的詩真是“精彩極了”嗎？生：不是，其實(shí)母親夸巴迪的詩精彩極了是對(duì)巴迪的鼓勵(lì)。師：你還從哪兒讀懂了母親的心？生：我還從“眼睛亮亮地”讀懂了母親當(dāng)時(shí)很興奮，她的眼睛都發(fā)亮了！師：你從眼神當(dāng)中讀懂了母親的心。母親都不敢相信，兒子才七八歲，居然會(huì)寫詩了！（真是喜出望外、難以置信?。煟簭哪赣H的語言當(dāng)中體會(huì)到了母親興奮的心情，你真行！請(qǐng)你興奮地讀一讀這一句話。師：你讀得真好，請(qǐng)你再讀一次！師：從你的朗讀中我知道你已經(jīng)讀懂這位母親的心。師：母親的話值得好好地讀。發(fā)現(xiàn)“精彩”和“糟糕”是一對(duì)反義詞引：對(duì)呀，恰恰就是這樣兩種截然相反，甚至天差地別的評(píng)價(jià)組成了我們今天的課題，多有意思呀！讓我們?cè)賮碜x一讀！二、潛心會(huì)文請(qǐng)同學(xué)們趕快打開書，課文大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，字詞和課文朗讀有困難嗎？（沒有）好，那我可要檢查檢查，請(qǐng)大家放聲朗讀課文，我一邊走一邊聽，還察言觀色，看大家是不是真正沒問題了，行嗎？（行）通過預(yù)習(xí)你都知道了些什么剛才同學(xué)講到對(duì)于同一首詩父母的評(píng)價(jià)截然不同，甚至是天壤之別，但都是對(duì)巴迪的愛。學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過程中為什么需要兩種愛的聲音。體會(huì)文章的表達(dá)方法。運(yùn)用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。一種責(zé)任心，是對(duì)巴迪的嚴(yán)格要求.)分角色讀l～14自然段，感受人物的不同心理.聯(lián)系生活，加深體驗(yàn)我們清楚了文中父親母親的兩種評(píng)價(jià)的真正目的，生活中你遇到過這樣招來截然相反評(píng)價(jià)的事情嗎?現(xiàn)在大家明白了這兩種評(píng)價(jià)的好處，你到底喜歡哪種評(píng)價(jià)，你能說出你的真實(shí)想法嗎?要求說出自己的觀點(diǎn)，并說一說理由.看來大家傾向于鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這不奇怪，每個(gè)人都會(huì)有這樣的心理，?大家讀一讀16~17自然段，看一看你又獲得了什么新的啟示?讀完后，小組交流一下.大家理解得真深刻，找NT巴迪成功的原因——正確理解父母的用意.反思文本，內(nèi)化情感通過對(duì)這篇課文的理解和體會(huì)，以《愛的啟示》為題，寫一篇200字左右的短文，可以寫對(duì)課文的感想，也可以寫自己對(duì)生活或?qū)W習(xí)中遇到的類似事情的新認(rèn)識(shí).互相交流所寫短文，相互評(píng)議.小結(jié)：生活中有許多愛的不同表現(xiàn)形式，當(dāng)我們遇到鼓勵(lì)之愛的時(shí)候，應(yīng)戒驕戒躁；當(dāng)我們遇到嚴(yán)格之愛的時(shí)候，我們要正確地接受.精彩極了和糟糕透了教案 篇4學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字新詞。我想同學(xué)們一定有被父母、老師表揚(yáng)、鼓勵(lì)，批評(píng)過的故事，講講你喜歡母親這種鼓勵(lì)的方式，還是父親的這種嚴(yán)厲要求。現(xiàn)在讓我成了一名電影的劇作家，寫了許多電影名著，成了美國(guó)電影界的名人。齊讀。讀書的時(shí)候就要像這樣，抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)去揣摩，體會(huì)領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。我體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。指名讀──齊讀。飯廳里，父母還在為那首詩爭(zhēng)吵著。爸爸看完詩，他對(duì)詩的評(píng)價(jià)是我希望表揚(yáng)，期待表揚(yáng)，而父親卻說：這時(shí)我的眼睛父母為了我的詩爭(zhēng)吵起來，我再也受不了了出示：我再也受不了了。等啊等啊，七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻，七點(diǎn)半，快到八點(diǎn)的時(shí)候，父親終于回來了，這時(shí)候，我多么希望聽到父親的39。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。⑷ 巴迪受到母親的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，心情怎么樣?你從哪些語句可以看出來?出示：整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。親愛的，發(fā)生了一件美妙的事。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：小心，注意，總結(jié)，提高。反饋：⑴ 你找到了哪些句子?⑵ 出示：一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。⑴ 誰來讀一讀。)媽媽對(duì)巴迪的詩的評(píng)價(jià)是精彩極了，爸爸的評(píng)價(jià)是糟糕透了，同樣的詩卻有不同的評(píng)價(jià)，誰評(píng)價(jià)得對(duì)，巴迪自己是怎么認(rèn)為的，你怎么知道的，從課文中找出來。)看到這個(gè)課題，你有什么要問嗎?二、初讀課文，提出質(zhì)疑帶著這些問題自由讀課文，把課文讀通順，讀流利，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教老師或同學(xué)?！窘虒W(xué)過程】一、直接導(dǎo)入，質(zhì)疑課題巴德蘇爾伯格是美國(guó)著名的作家，今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是關(guān)于他小時(shí)侯的一個(gè)故事。以父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛為主線，體會(huì)文章的思想感情。2．為父母做一件事，并把它寫下來。這一步是必要的，它使孩子有機(jī)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有所反思，溫故而知新，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，互相啟發(fā)，達(dá)到對(duì)課文深層次的理解。1．學(xué)生自由朗讀課文。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解，引導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字，糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。你能說說“我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船”的話外之音嗎？從這篇課文中，你還了解到些什么？2．分組討論上述問題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結(jié)果寫到紙上。通過這一過程，篩選出共性的問題，便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。3．匯報(bào)討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問題。2．小組討論時(shí)，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、初步感知。教學(xué)重點(diǎn)：文章內(nèi)容的理解及重點(diǎn)語句的感悟。三、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式（或稱參與式）進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三篇：精彩極了和糟糕透了教案精彩極了和糟糕透了教案 篇1教學(xué)目標(biāo)：一、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)父母不同的愛的深切感悟。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，交流感受最深的部分，并且聯(lián)系生活實(shí)際寫下對(duì)這一課的感悟。師：我們每個(gè)同學(xué)都是伴隨著父母的愛成長(zhǎng)起來的，父母的愛似春雨，滋潤(rùn)著我們的心田，父母的愛如良藥，雖然苦口但有利于我們成長(zhǎng)，課后老師推薦大家閱讀體現(xiàn)父母之愛的作品，有朱自清的《背影》，石鐵生的《秋天的懷念》，葉清晨的《奇跡的名字叫父親》。師：當(dāng)他的作品受到讀者的批評(píng)甚至遭到拒絕的時(shí)候，他的心里會(huì)明白——生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛。師：同學(xué)們，那么當(dāng)巴德師：成名以后的巴德師：在這兩種愛的哺乳下，巴迪不斷地走向了——生：成功！師：正如課文所說，生活像一艘船，我們要謹(jǐn)慎的把握住生活的——生：小舟。生：我覺得巴迪成功就是，他有一位嚴(yán)厲的父親和一位慈祥的母親。劇本《在江邊》獲第27屆奧斯卡最佳劇本獎(jiǎng)，《碼頭風(fēng)云》贏得奧斯卡金像獎(jiǎng)的8個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。師：在這兩種愛的鼓舞下，巴迪的人生航船駛向了何方呢？生：巴德可是這位同學(xué)的家里有一位慈祥的父親，和一位嚴(yán)厲的母親?？墒俏覌寢屨f，這次考得不好，下次必須考在90分以上。就把這些事，和你同桌的同學(xué)交流一下。這時(shí)我想對(duì)巴迪說，（你有非常好的父母）師：同學(xué)們，其實(shí)咱們和巴迪一樣，也是沐浴在父母愛的陽光下成長(zhǎng)的。）師：你已經(jīng)漸漸走進(jìn)了小巴迪的心靈。）生：無論是母親的（表揚(yáng)）還是父親的（批評(píng)），都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是，愛。生：無論是母親的（慈祥）還是父親的（嚴(yán)厲），都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是，愛。師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的理解，完成這道填空題。師：幾年后的巴迪生：幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的，那的確是一首想當(dāng)糟糕的詩。師：完全不理解。生：我認(rèn)為此時(shí)的巴迪非常傷心。這不是在你的公司里，巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵(lì)。還有哪一組同學(xué)愿意來。這不是在你的公司里，巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵(lì)。師：同學(xué)們把話筒給他們傳過去。師：這都是你聽出來的，是吧，那么你能不能邀請(qǐng)一個(gè)同學(xué)和你一起來讀這組對(duì)話。生：我不明白難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？師：真好，誰能評(píng)價(jià)一下他們倆的朗讀。生：我不明白這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？師：別慌，最后一句話再來讀一遍。師：哪一組同桌愿意讀？生：親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事，巴迪寫了一首詩，精彩極了！生：我看這首詩糟糕透了！生：親愛的，我真不懂你是什么意思。師：可是，巴迪聽到的，卻是：生：“我看這首詩糟糕透了！”師：他還聽到？生：難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？師：母親理解嗎？他們倆都吵起來了。而且他還希望父親能夠?qū)⑺麑懙氖捉o予很高的評(píng)價(jià)。生：他覺得父親比母親更贊賞他這首詩。他盼望聽到父親說什么？生：他希望聽到父親說：“精彩極了！”師：他還希望聽到什么？生：他還希望聽到父親表揚(yáng)他。師：很好。師：那你能不能再提醒他一句，慈祥的祥該怎么寫。生：我認(rèn)為他剛才慈祥的祥寫錯(cuò)了。師：來，大家提醒一下，這個(gè)詞寫到什么位置上最合適？師：好，謝謝你。師：這真是一位什么樣的母親？生：慈祥的母親，十分關(guān)愛兒子的母親。來讓我們?cè)僖淮伟堰@熱情洋溢的鼓勵(lì)送給巴迪。誰可以讀，26：50生：母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊，精彩極了！”母親為兒子的成功感到高興極了。師：那你是抓住了對(duì)母親的語言描寫體會(huì)到的。26：00生：母親一念過那首詩，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪這真是你寫的嗎？多美的詩啊，精彩極了！”師：母親發(fā)自己內(nèi)心的贊嘆。那么，你能不能把母親“嚷著”說出來的話讀給大家聽。生：我從“興奮的嚷著”可以看出，母親當(dāng)時(shí)看到巴迪寫出這首詩，非常高興，因?yàn)槿绻赣H不是非常高興，作者可能會(huì)用“說”這個(gè)詞，而這里面卻是“嚷”，所以我認(rèn)為母親當(dāng)時(shí)非常高興。生：我從“母親的眼睛亮亮的，興奮的嚷著”可以看出母親看到巴迪的詩的時(shí)候是驚訝的，她不知道自己的兒子能寫出這樣精彩的詩。甚至可以抓住有些重要的語句，看看你能感悟到什么。師：不錯(cuò)，記住了。師：跟老師讀xīng奮。來，再讀讀這個(gè)詞。ng奮了。生：母親一念完，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊，精彩極了！”師：好，他的過程中，我想給他糾正一個(gè)字的讀音。來，自己讀讀這幾句話。師：看法，的確跟別人的不一樣。生：老師，我有不同的看法，我認(rèn)為母親贊美他的詩是“精彩極了”，母親是想鼓勵(lì)巴迪，是想讓他充滿信心，寫出更好的作品。而父親覺得他要讓兒子知道，詩的好壞，使他明白自己的錯(cuò)誤在哪，一定嚴(yán)格改正。生：老師，我補(bǔ)充?！鄙豪蠋?，我有不同的看法，母親從感情的角度鼓勵(lì)巴迪寫詩，讓他對(duì)自己有信心；父親從事的好壞來嚴(yán)格要求他不能驕傲，以支持他這兩種方式，都表示了他對(duì)巴迪的愛。同學(xué)們，如果一個(gè)同學(xué)說完了，你還想補(bǔ)充，那么，你可以說：“老師，我還想補(bǔ)充他的發(fā)言。師：對(duì)于同一首詩，父母親為什么會(huì)有不同的評(píng)價(jià)呢？生：因?yàn)榘偷系哪赣H出于一種慈祥的愛，她想給巴迪一種鼓勵(lì)，但他的父親很苛刻，很嚴(yán)格，他想讓巴迪更上一層樓。師：找的很準(zhǔn)確，現(xiàn)在老師要找小巴蒂的話，也加進(jìn)對(duì)話中去。畫完這些句子，別忘了和小組同學(xué)的討論交流。2想一想：同一首詩父母親為什么會(huì)有不同的看法，和小組同學(xué)說一說。師：對(duì)了，看來大家都預(yù)習(xí)了，初步了解了課文，這節(jié)我們深入學(xué)習(xí)課文，大家會(huì)有更深的理解和感悟。是對(duì)別人的批評(píng)和表揚(yáng)。師：我們來看題目，課題是文章的眼睛，通過眼睛可以抓住文章的主要內(nèi)容，仔細(xì)看課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)題目中的兩句評(píng)價(jià)是完全相反的，可以說是極端的，一句是表揚(yáng)，一句是批評(píng)?！旧险n時(shí)間】師：同學(xué)們大家聊得很愉快可是上課時(shí)間到了先上課好嗎？今天我們將學(xué)習(xí)美國(guó)作家的一篇文章，大家伸出手，和老師一起寫下課題。師：爸爸媽媽的希望還是很高是吧？像這兩位同學(xué)這樣，你們一定也在生活中得到過表揚(yáng)，和你周圍的同學(xué)說說你的過的表揚(yáng)。生：謝謝夸獎(jiǎng)。生：寫字。（生讀《故鄉(xiāng)》）師：讀的這么好有人夸獎(jiǎng)過你嗎？生：老師和家長(zhǎng)總是鼓勵(lì)我。師：老師抽簽知道自己要和你們?cè)谝黄鹕险n，我就迫不及待的打開了你們學(xué)校的網(wǎng)站，我看見你寫的一篇文章叫《游中山公園》，是嗎？生：是。師：多有禮貌的孩子啊。老師向你們問聲好：銀川市21小五六班的孩子們你們好。師：哪位老師告訴你的呀？生：李老師。師：那我們先來聊聊天好嗎？給你們上課的老師來自哪呢？生：青海。在領(lǐng)會(huì)文章思想感情，尤其是在體會(huì)父母對(duì)孩子不同表達(dá)愛的方式上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)注意通過指導(dǎo)朗讀來加深理解，并通過適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實(shí)際產(chǎn)生情感上的共鳴，通過教學(xué)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著十分重要的作用?？梢允怯H身經(jīng)歷的，也可以是聽到的或看到的。為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法、打基礎(chǔ)、激興趣，也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一?！薄胺e累”是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本、最重要的因素。三、應(yīng)立足課內(nèi)，放眼課外。讓學(xué)生在讀、悟、寫、問、議的過程中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)熱情的鼓勵(lì)和嚴(yán)厲的警告都源于愛，只不過是表現(xiàn)方式不同而已。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時(shí)，肯定會(huì)有所感，有所悟，同時(shí)也會(huì)有疑問。二、要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受。”本篇課文的第一部分，是具體事例的記敘，具有情景性和情節(jié)性，在理解方面沒有太大難度，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn)，自定讀書方法，如小組編演短劇，練習(xí)分角色朗讀，小組討論，分析表達(dá)方式，甚至于把文字改變成漫畫等等方法自讀自學(xué)。一、要充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自選讀書方法。”以上從課程標(biāo)準(zhǔn)中囫圇吞棗地搬來的幾句，權(quán)當(dāng)本課教學(xué)的理論依據(jù)。語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景。：同學(xué)們，如果說愛有兩種，一種是慈祥的愛，另一種是嚴(yán)厲的愛，你更想得到哪一種愛呢？請(qǐng)同學(xué)們課下結(jié)合本課的39。）,各學(xué)習(xí)小組練習(xí)分角色朗讀或把文中的情景用小品的方式表演出來（老師巡視點(diǎn)撥，朗讀或表演練習(xí)好了的同學(xué)，自己到講臺(tái)上展示給同學(xué)們），談?wù)剬?duì)課文中父母