【正文】 字方法，是提高識字效率的關(guān)鍵。然后利用孩子爭強(qiáng)好勝的心里，通過競賽，評選“識字大王”“識字之星”等，讓學(xué)生從生活中識字。利用家庭電腦練習(xí)打字等等培養(yǎng)自主識字的習(xí)慣。為了讓學(xué)生養(yǎng)成主動識字閱讀的習(xí)慣，我們的識字方法應(yīng)該向外擴(kuò)展。提前課外閱讀，培養(yǎng)自主識字的習(xí)慣俗話說，習(xí)慣成自然。還要注意他的“鄰居”是誰，他還能與誰交上“朋友”（字義）。、鼓勵課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主識字的意識學(xué)新課之前自讀課文之后，將本課中的生字圈出來，讀一讀，叫準(zhǔn)它們的名字（讀音）。行為習(xí)慣的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的內(nèi)容之一。教師應(yīng)該做個有心人，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)這些字，日子一久，學(xué)生就由無意識到有意識把熟悉環(huán)境與識字認(rèn)字結(jié)合起來。利用校園文化識字利用校園文化識字。金：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。筆者多年運(yùn)用這種方法收到了很好的效果。順口溜識字法順口溜識字法是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，先分析部件或筆畫的特點(diǎn)，然后編成順口溜以幫助學(xué)生記憶字形的一種識字方法。又如我平時和學(xué)生自編字謎，如人在云上是“會”字；上下一體就是“卡”一人靠在樹木旁，就是“休息”的“休”；畫時圓，寫時方，冬天短，夏天長，是“日”字等等。我平時特別注意留意收集字謎。如在教學(xué)“跑”、“跳”、“抓”、“笑”、“哭”、“舉”、“拉”、“伸”、“說”等表示動作的字時，我會讓學(xué)生先做一做相應(yīng)的動作，再根據(jù)漢字特點(diǎn)教學(xué)識字，這樣既滿足了學(xué)生愛動的天性，也為他們的識字過程增添了樂趣。在識字教學(xué)中，將形近字進(jìn)行比較，尋同辯異，可以提高識字教學(xué)的效率，規(guī)范學(xué)生對識字的書寫、認(rèn)讀和使用。要解決這個困難，就要在識字教學(xué)中，將形近字進(jìn)行比較，讓學(xué)生從中區(qū)別形近字的異同，重點(diǎn)是辯異，即區(qū)分形近字的不同點(diǎn)。獨(dú)體字是由點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提等筆畫組合而成，合體字則是有獨(dú)體字演變而來的偏旁組合而成。，辯異識字。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)差異進(jìn)行分組，以組為單位自由合作識字，如“開火車讀生字新詞”，如果組內(nèi)發(fā)現(xiàn)讀音不準(zhǔn)或讀錯的同學(xué)，可以馬上讓其停下來對其領(lǐng)讀，讀會為止。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中識字，在讀中理解。這種方法非常注重音意之間的聯(lián)系，它是以字不離詞、詞不離句、句不離文的一種識字方法。通過學(xué)生比一比、加偏旁來讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義，從而達(dá)到識字的目的。集中識字法是根據(jù)漢字中有很大比列的形聲字的規(guī)律，按照一定的字形為中心進(jìn)行教學(xué)的一種方法。那么究竟怎樣才能完成這么大的識字量呢？我們在教學(xué)中進(jìn)行了大量的探索，總結(jié)了許多識字方法。從而不斷提高識字效率。因此，在小學(xué)識字寫字教學(xué)中使學(xué)生認(rèn)識了漢字的美，才能提高審美的能力。低年級的小學(xué)生很容易收感情因素感染的，所以教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)的、巧妙的設(shè)計(jì)一些教育情景，使學(xué)生興趣昂然遷安的主動投入到學(xué)習(xí)漢字中去。為了把這美好的時光記錄下來，有人酒吧它刻在了龜甲上，幾萬年過去了，后來考古學(xué)家認(rèn)出了它。女的把拾來的木柴見了起來點(diǎn)著，男的把打來的山羊、野兔、小鳥等烤上。因此，我們在識字教學(xué)中要講究科學(xué)性和趣味性，充分利用漢字的特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。學(xué)生識字寫字的興趣指的是：通過識字教學(xué)，使學(xué)生由“喜歡學(xué)習(xí)漢字”到“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”，進(jìn)而有“主動識字的愿望”。”在識字教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)處理好識字?jǐn)?shù)量和其他語文訓(xùn)練的關(guān)系，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，優(yōu)化識字方法，提高識字效率。當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時，他是多么興奮?。】傊?，教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到生活是一個大課堂，必須處處留心，時時學(xué)習(xí)，才能認(rèn)識更多的生字。如果我們充分利用好這些資源，識字教學(xué)就會輕松許多。識字要采取兩條腿走路，一條腿是認(rèn)識教材上的字，一條腿是自己利用各種資源，在生活中自主識字。但要注意一點(diǎn)：教學(xué)中既要教給學(xué)生識字的基本方法和規(guī)律，又要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格不盡相同，鼓勵并允許學(xué)生選用自己最喜歡的方法、自己熟悉的、習(xí)慣的方法記字，尊重學(xué)生的自由選擇，保護(hù)學(xué)生識字的信心。在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本字、基本筆畫、筆順和常用的偏旁部首之后，就可以放手讓學(xué)生動腦想識記生字的方法。生字教學(xué)中，最易解決的是音，最難解決的是形。一旦學(xué)生的獨(dú)立識字能力提高了，識字教學(xué)也就輕松自如了。教給學(xué)生多種識字方法，提高學(xué)生獨(dú)立識字能力，是保證學(xué)生有效參與的重點(diǎn)。這樣的教學(xué)，不僅使課堂氣氛活躍，還提高了教學(xué)效率。教學(xué)時，采用編順口溜、猜字謎、編故事等有趣的形式對學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)。興趣是最好的老師。學(xué)生的識字量越來越多，必定會為中高年級的閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。案例：“識字園地”。教學(xué)中要鼓勵學(xué)生，見到生字就認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。如果我們充分利用好這些資源，識字教學(xué)就會輕松許多。四、拓寬識字渠道識字要采取兩條腿走路，一條腿是認(rèn)識教材上的字，一條腿是自己利用各種資源，在生活中自主識字。教師應(yīng)該有計(jì)劃地將小文章推薦給學(xué)生讀一讀，用生字、詞編寫一些句子、小短文，讓學(xué)生讀一讀??。課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的“識用結(jié)合”，主要是加大閱讀?？梢匀諜z周評，隨時檢測學(xué)生識字的情況，了解差異，發(fā)現(xiàn)問題，及時鞏固。小組內(nèi)利用一定的時間抽讀卡片??。課后鞏固生字的方式很多，很多老師都有自己的一套卓有成效的辦法。當(dāng)堂認(rèn)識，過幾天就忘記了，這很正常。（這一點(diǎn)將單獨(dú)作為一個主題說明）三、加強(qiáng)課后鞏固根據(jù)學(xué)生遺忘“先快后慢”的規(guī)律，剛剛認(rèn)識的字一定要在以后的兩三天中及時復(fù)習(xí)。但不要過于繁瑣、復(fù)雜地分析漢字的字形、字義，尤其是避免對漢字中某些不認(rèn)識的部分、字形復(fù)雜的部分進(jìn)行分析。一回生、二回熟，多次見面就成了好朋友。要承認(rèn)學(xué)生間的差異，并尊重差異。這些辦法可提供學(xué)生和字詞反復(fù)見面的機(jī)會，在發(fā)展全面的語言能力的同時也發(fā)展了識字能力。用多了，用熟了，就能“生巧”了。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一個重要的觀點(diǎn)是“力求做到識用結(jié)合”。但要注意一點(diǎn)：教學(xué)中既要教給學(xué)生識字的基本方法和規(guī)律，又要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格不盡相同，鼓勵并允許學(xué)生選用自己最喜歡的方法、自己熟悉的、習(xí)慣的方法記字，尊重學(xué)生的自由選擇，保護(hù)學(xué)生識字的信心。在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本字、基本筆畫、筆順和常用的偏旁部首之后，就可以放手讓學(xué)生動腦想識記生字的方法。生字教學(xué)中，最易解決的是音，最難解決的是形。一旦學(xué)生的獨(dú)立識字能力提高了，識字教學(xué)也就輕松自如了。教給學(xué)生多種識字方法，提高學(xué)生獨(dú)立識字能力，是保證學(xué)生有效參與的重點(diǎn)。要求小組匯報(bào)時，教師要把“哪個小組愿意來說一說”取代“哪個同學(xué)愿意說一說”，還可以嘗試設(shè)一個小組的意見為靶子，讓大家對他們的意見發(fā)表見解，在具體的爭論中，學(xué)生思維得到碰撞，問題就會得到解決。小組學(xué)習(xí)容易使好的學(xué)生更好，差得更差。（4）小組合作學(xué)習(xí)：在不同的學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)設(shè)一切條件、機(jī)會，確保學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，提高識字效率。這是值得我們充分利用的，如領(lǐng)讀、檢查生字等工作都可以讓小老師來做，既大大調(diào)動了學(xué)生的積極性，又可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，一舉兩得。案例：疊。如用生字卡片開火車、分組玩字詞卡、你說我找、小組比賽、郵遞員送信、摘蘋果、找朋友、奪紅旗、你說我猜等等。學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得開心，勢必達(dá)到事半功倍的效果。教師所做的，只是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和充分的肯定。只要讓學(xué)生積極地參與，他們會各有各的發(fā)現(xiàn)，各有各的感悟，常常能冒出不少好點(diǎn)子，思維火花競相開放，創(chuàng)造潛能得以發(fā)掘，個性品質(zhì)得以培養(yǎng)。一般情況下，可以采用以下幾種方式：（1）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：就是把識字的權(quán)力交給學(xué)生，利用學(xué)生熟識的語言因素（如口語及生活中常見的用語）及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)識字,讓學(xué)生感受到識字的樂趣。教師就是一個組織者、引導(dǎo)者、評價者，而不是要什么都凌駕于學(xué)生之上的統(tǒng)帥者。引導(dǎo)學(xué)生自主識字，激發(fā)學(xué)生識字興趣，是保證學(xué)生有效參與的關(guān)鍵。每節(jié)課都盡量勻出5—8分鐘的時間寫上一兩個字。對于識字課，主張分散，減少集中。課文就是一個例子，通過這個例子到底讓學(xué)生獲得一些什么東西，一定要抓準(zhǔn)，適當(dāng)減少兩個環(huán)節(jié)或某些環(huán)節(jié)，把一部分做透了，做細(xì)了，教學(xué)才能夠達(dá)到有實(shí)效。面面俱到就是面面不到。一堂課設(shè)置目標(biāo)太多，哪個都不想舍棄，結(jié)果造成40分鐘的課堂安排太多的教學(xué)內(nèi)容，以求面面俱到。目前，我們的識字教學(xué)要保證學(xué)生的有效參與，有四個問題是最重要的： 科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，是保證學(xué)生有效參與教學(xué)的前提。案例：《一個中國字》。針對不同學(xué)生的特點(diǎn)，給以必要的幫助。堅(jiān)持每節(jié)課前幾分鐘通過各種方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。應(yīng)告訴