【正文】 四、布置作業(yè)：品味、鑒賞這首詩第二課時(shí)一、檢查復(fù)習(xí)二、賞析詩歌這首詩寫的是昭君的怨恨，但是不是一開始就寫她的怨恨？（明顯不是）寫什么？（寫景）寫的是一幅什么樣的畫面？明確：“群山萬壑赴荊門”，多么雄偉的圖景！山是群山起伏，連綿不絕；水是萬壑爭流，奔騰不息，直赴荊門山。結(jié)合注釋、感知詩歌。(2)教師范讀（或放錄音）。齊讀、體會(huì)三、學(xué)習(xí)《詠懷古跡（其三）》（一）《詠懷古跡》簡介詩體：一組七言律詩，共五首；內(nèi)容：緬懷庾信、宋玉、王昭君、劉備、諸葛亮；主旨：借古跡古人抒發(fā)自己的心懷（漂泊之感和思念故鄉(xiāng)之情）?？墒俏叶鸥е业囊患移丛诼猛局幸呀?jīng)好幾年了，我始終沒有一個(gè)安定的生活，我用什么來抵御羈旅途中的寒冷？小結(jié)：這一首詩，從夔州的秋天起興引出了他的感發(fā)，而他感發(fā)的重點(diǎn)則在對(duì)“故園”的思念?！罢琛?，是搗衣石，現(xiàn)在你聽那山上山下的人家，已經(jīng)到處都是刀剪聲和搗衣的聲音。又一次回應(yīng)了詩題中的“秋”字。D、如何理解“叢菊兩地他日淚，孤舟一系故園心”？明確：體現(xiàn)詩歌主旨，詩人此時(shí)身在夔州，暮年飄零，羈旅江上，面對(duì)第二次看到菊花的開放卻是秋天滿目蕭條，不覺得潸然淚下，聯(lián)想自己老病孤舟，又不覺引發(fā)詩人對(duì)國家盛衰及個(gè)人身世的感慨，憂國傷時(shí)。C、如何感受意境？明確：前一句由下及上，后一句由上及下，使秋天蕭森的氣息充塞于巫山巫峽中，天上地下，江間關(guān)塞，到處是驚風(fēng)駭浪，動(dòng)蕩不安，蕭條隱晦，不見天日，形象表現(xiàn)詩人的極度不安，和胸中的郁悶不平，象征了國勢的危急。（3）分析本詩情景交融的特點(diǎn) A、詩中寫了哪些景物？明確：玉露、楓樹林、波浪、風(fēng)云、菊花、孤舟、白帝城等。誦讀、理解研讀詩歌（1）全詩感情基調(diào)——孤獨(dú)抑郁（2）整體感知：一、二聯(lián)——巫山、巫峽的秋色秋景；三聯(lián)——由眼前叢菊的開放聯(lián)系到“故園”；四聯(lián)——追憶“故園”的沉思又被白帝城黃昏的砧聲所打斷。此時(shí)，他已五十五歲，已處在人生之秋，眼看來日無多，葉落歸根之想更為迫切。國運(yùn)威迫，猶如四季之在暮秋，杜甫為此而深感憂慮。這是八首蟬聯(lián)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、抒情深摯的七言律詩，體現(xiàn)了詩人晚年的思想感情和藝術(shù)成就。人們稱杜甫的詩為“詩史”，是“千古絕唱”，稱譽(yù)杜甫是“詩學(xué)宗師”，“詩圣”，對(duì)于這些高度的稱譽(yù)，杜甫是當(dāng)之無愧的。他的詩不僅具有豐富的社會(huì)內(nèi)容，鮮明的時(shí)代色彩和強(qiáng)烈的政治傾向，而且充溢著熱愛祖國、熱愛人民的崇高精神。因曾居長安城南少陵，自稱“少陵野老”，后在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎；后世稱之為杜少陵，杜工部。④感受韻律，品味語言。何謂“意境”？這里的“意”，是作者的主觀感受（情）；“境”是指客觀世界（景），兩者融為一體便成為意境。②披詞入情，激發(fā)感情。詩歌鑒賞指要（1）基本要求：鑒賞詩的內(nèi)容、形象、語言和表達(dá)技巧。每句中用字平仄相間，上下句中的平仄相對(duì)，有“仄起”與“平起”兩式。④有嚴(yán)格的聲律要求。其中頷聯(lián)、頸聯(lián)的上下句必須是對(duì)偶句。③中間兩聯(lián)必須對(duì)仗。②規(guī)定詩句數(shù)量。（2）律詩①詩句字?jǐn)?shù)整齊。安排三課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí)一、知識(shí)積累近體詩知識(shí)（1）近體詩：與古體詩相對(duì)而言的一種詩體，也稱今詩。點(diǎn)撥——研討式。情景再現(xiàn)。培養(yǎng)、提升學(xué)生的鑒賞能力。背誦并積累名句。背誦并積累名句。賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。”第四篇：《杜甫詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)《 杜 甫 詩 三 首 》教學(xué)目標(biāo)：了解杜甫生平以及對(duì)其詩歌創(chuàng)作的影響。”羈旅苦、身世悲、家國憂一起襲來，他的筆下卻仍是這樣壯闊的景象！這又是何等廣闊的胸懷！杜甫人生的最后一年，遇到了好朋友李龜年，故人相見，感慨萬千：“岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞?！?在他的寄居之所搖搖欲墜之時(shí)，他聲嘶力竭地呼喊——“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風(fēng)雨不動(dòng)安如山！” 這就是圣人杜甫！其悲天憫人的情懷，與日月同輝!在杜甫生命的最后三年里竟至以舟為家，他登上高臺(tái)遠(yuǎn)眺：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！包S四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。中年之后的杜甫，四處漂泊，他輾轉(zhuǎn)來到四川成都，在浣花溪畔建起了一座草堂?！睉n國、傷時(shí)、思家、悲己，詩人怎能不“白頭搔更短，渾欲不勝簪。誦讀積累青年的杜甫，家境優(yōu)越，豪情勃發(fā)，留下了千古絕唱“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”；他詩才橫溢：“讀書破萬卷，下筆如有神”；他意氣風(fēng)發(fā)，信心滿懷，渴望著建功立業(yè)：“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳。C“白頭搔更短，渾欲不勝簪”，生動(dòng)細(xì)致地描繪了詩人憂愁難解的情狀，給讀者留下了深刻的印象。B.“家書抵萬金”，形容家中書籍的珍貴。)。⑴齊魯青未了（未了：不盡）⑵造化鐘神秀（鐘： 聚集）⑶蕩胸生曾云（蕩胸：心胸?fù)u蕩）⑷會(huì)當(dāng)凌絕頂（會(huì)當(dāng)：終當(dāng)，終要）(1)《望岳》一詩中表現(xiàn)詩人登臨泰山極頂?shù)臎Q心和堅(jiān)毅豪邁氣概的句子是:(會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小)(2)《春望》一詩中形象地表達(dá)出詩人對(duì)妻子兒女強(qiáng)烈思念的詩句是(烽火連三月，家書抵萬金)兩首詩都圍繞“望”字展開，但蘊(yùn)含的感情截然不同，請簡要解說。（）ji224?！洞和愤x景凄涼，內(nèi)容深刻，感情凝重，語言抑揚(yáng)頓挫，體現(xiàn)了杜甫詩的現(xiàn)實(shí)主義詩風(fēng)。理解了詩意，再進(jìn)行背誦試比較區(qū)別這兩首詩選景、表達(dá)感情、和語言風(fēng)格方面的不同。尾聯(lián)：詩人面對(duì)國破家亡、妻離子散的處境，獨(dú)自哀嘆，越愁越搔頭發(fā)，越搔頭發(fā)越短，直到短得連簪子也插不住了。而此時(shí)家書難求。頸聯(lián)：戰(zhàn)爭接連不斷，人民流離失所，四處避難。這里作者觸景生情。找出來 “感”、“恨”。作者通過描寫自己的所見，寄情于物，抒發(fā)了自己憂國傷時(shí)的思想感情。白頭（）更短，渾欲不勝（）。感時(shí)花（）淚，恨別鳥驚心。理解后背誦放朗讀錄音，（要求聽準(zhǔn)字音，把握朗讀節(jié)奏）指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng) 全體學(xué)生配樂齊讀學(xué)生參照注釋，疏通詩句，理解詩意（邊理解，邊勾畫出重點(diǎn)字詞。這是對(duì)泰山的仔細(xì)凝望。此聯(lián)描寫泰山所站的角度是近望。這兩句中用詞極妙，一“鐘”字，采用了（）修辭，將大自然和陽光人格化，大自然的神奇秀麗一言難盡，不如說成是造物主對(duì)泰山的情有獨(dú)鐘?！褒R魯青未了”，齊魯廣大區(qū)域內(nèi)部能看得見這一綿延不斷地泰山，這一“區(qū)域之廣”足見詩人望的角度是遠(yuǎn)望。詩歌品析：詩題中是“望”字，但全詩沒一個(gè)“望”，卻句句都是對(duì)岳而望，且角度有別，試對(duì)此略作分析。蕩胸生曾云，決（）入歸鳥。有不明白的可以小組討論）望岳 杜甫（）宗夫如何？齊魯青未了。會(huì)當(dāng)/凌/絕頂，一覽/眾山/小。造化/鐘/神秀，陰陽/割/昏曉。聽讀本詩的朗讀，注意朗讀節(jié)奏。聽講錄音，注意本詩的朗讀節(jié)奏在朗讀的節(jié)奏方面，五言古詩一般都是二、二、一式或二、一、二式。此后的大約三四年內(nèi)，他一直在山東、河北一帶漫游，結(jié)交不少好友。杜甫剛好從洛陽經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)回華州，沿途所見都是征夫怨婦的愁眉苦臉，所聽到的都是別家出征時(shí)的哭聲。集中表達(dá)了詩人憂國傷時(shí)、思家悲己的感情。后來，安史之亂爆發(fā)，杜甫攜家人一道受凍挨餓，到處避難逃亡。其詩也多贊美祖國的大好河山，展露遠(yuǎn)大的抱負(fù)。杜甫的詩，與其經(jīng)歷息息相關(guān)。杜甫一生留下了千余首詩歌，這些詩廣泛而深刻地反映了“安史之亂”前后唐代由盛而衰的真實(shí)歷史面貌，所以后人稱他的詩為“詩史”。與李白齊名，世稱“李杜”。他是我國古代偉大的詩人。因曾居長安城南的少陵以西，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。今天我們就來學(xué)習(xí)杜甫的兩首詩，來體會(huì)一下他的現(xiàn)實(shí)主義詩歌的風(fēng)格。教學(xué)手段：多媒體、磁帶及錄音機(jī) 時(shí)間分配：《望岳》和《春望》一課時(shí)，《石壕吏》一課時(shí) 過程與步驟：導(dǎo)課：唐詩是中國文學(xué)史上璀璨的一顆明珠，而這顆明珠的代表人物有被后人稱為“李杜”的李白和杜甫。通過想象聯(lián)想，把握詩歌的景與情。背誦并默寫這兩首詩 教學(xué)重點(diǎn)：感受作者熱愛國家、眷念親人、關(guān)心民眾的美好情操背誦并默寫這兩首詩 教學(xué)難點(diǎn)：了解古詩的朗讀節(jié)奏及融情于景的寫法體會(huì)詩人的現(xiàn)實(shí)主義詩風(fēng)。六、復(fù)述課文——“走進(jìn)石壕村”七、合作探究：石壕村這戶人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及 老嫗的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢？八、感受今天美好生活 欣賞音樂《家和萬事興》。試據(jù)此想象吏與婦對(duì)話的情景。四、看圖理解課文： 。教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí) 教學(xué)過程：一、介紹背景導(dǎo)入，簡介作者： 。這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強(qiáng)烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰?！鞍装l(fā)”為愁所致，“搔”為想要解愁的動(dòng)作，“更短”可見愁的程度?！鞍最^搔更短，渾欲不勝簪?！弊园彩放褋y以來，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠(yuǎn)，又由遠(yuǎn)而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。兩說雖則有別，其精神卻能相通，一則觸景生情，一則移情于物，正見好詩含蘊(yùn)之豐富?！边@兩句一般解釋是，花鳥本為娛人之物，但因感時(shí)恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心。明代胡震亨極贊此聯(lián)說：“對(duì)偶未嘗不精，而縱橫變幻，盡越陳規(guī)，濃濃淡淡，動(dòng)奪天巧。“國破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對(duì)舉，對(duì)照強(qiáng)烈。此聯(lián)對(duì)仗工巧，圓熟自然，詩意翻跌?！?《溫公續(xù)詩話》)詩人在此明為寫景，實(shí)為抒感，寄情于物，托感于景。繼而一個(gè)“深”字，令人滿目凄然?！皣粕胶釉冢谴翰菽旧?。詩的前四句寫都城敗象，飽含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢離情。因他官卑職微，未被囚禁。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村，去投奔肅宗。讀過這首詩后，你對(duì)杜甫有怎樣的認(rèn)識(shí)?能找到他取得如此偉大成就的原因么？學(xué)生自由發(fā)言。)三、總結(jié)。絕頂，極頂，指玉皇頂。)由引出下兩句。問