杜甫詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫吧資料
2025-05-05 08:40本頁面
【正文】 評論家胡震亨認(rèn)為，這么氣象雄偉的起句，只有用在生長英雄的地方才適當(dāng)，用在昭君村上是不適合、不協(xié)調(diào)的。學(xué)生借助注釋敘述詩意：千山萬壑逶迤不斷奔赴荊門，此地還遺留生長明妃的山村。憑看圖漢元帝豈識月貌花容？昭君佩帶玉飾徒然月夜歸魂。提醒：這首詩寫的什么內(nèi)容？請?jiān)谠闹姓页鳇c(diǎn)明主旨的那個(gè)詞語。學(xué)生齊讀,注意音調(diào)、語速、感情。學(xué)生初知詩歌試讀指出優(yōu)缺點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤。說說讀過哪些懷古詩。詩人不僅是悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運(yùn)衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國之秋。這是一篇隨物興感、觸景生情之作。2. 叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。4）歲至寒冬，晚上家家為親人趕制冬衣，而詩人卻仍旅居外地，聽到這聲音怎能不起孤苦無依的羈旅傷感之情。他的心早已越過江河，越過關(guān)山，飛到了長安。而“他日淚”則生悲情于從前，“故園心”則托相思于萬里。3）第三聯(lián)開始，轉(zhuǎn)而由景生情，抒發(fā)感慨。從中流露出憂國憂民的愁緒。尾聯(lián)：蘊(yùn)凄苦、思鄉(xiāng)之情于刀尺、搗衣聲中，韻味綿長。1）本詩運(yùn)用了哪種表現(xiàn)手法（抒情手法）？ 2）頷聯(lián)營造了怎樣的意境氛圍？3）第三聯(lián)開始，詩意是怎樣轉(zhuǎn)折的？ 4）尾聯(lián)詩人將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到生活中來，寫千家萬戶的“刀尺聲”“搗衣聲”，其用意何在？）首聯(lián)：借景抒情；頷聯(lián)：既是寫景，又是寫事，又暗含感情，意蘊(yùn)豐富。問題：哪個(gè)詩句最能表明詩人感情？明確主旨：抒發(fā)羈旅之愁，思鄉(xiāng)之苦。培養(yǎng)學(xué)生自讀能力意象解讀、主旨探究、藝術(shù)手法理解1. 寫了什么：意象？意境？？把握詩歌的思想感情的方法：1）透過意象把握思想感情。秋菊兩度盛開，使我再次灑下往日流過的眼淚，孤舟靠岸系繩也系著我游子的故園心 。學(xué)生借助注釋敘述詩意：白露凋傷了漫山遍野的楓林，巫山巫峽的氣象滿目蕭瑟陰沉。寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。江間波浪兼開涌，塞上風(fēng)云接地陰。寒衣/處處/催/刀尺，白帝/城高/急/暮砧。 江間/波浪/兼天/涌，塞上/風(fēng)云/接地/陰。感情基調(diào)：悲傷凄涼 孤獨(dú)抑郁。有嚴(yán)格的聲律要求：第二、四、六、八句押韻，一韻到底。同上幫助學(xué)生理解詩意試讀糾正錯(cuò)誤一兩名同學(xué)試讀感知詩歌朗讀指導(dǎo)律詩分為五言和七言，依次稱首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。 寫此《秋興》時(shí)，他已五十五歲，已處在人生之秋，眼看來日無多，葉落歸根之想更為迫切?？墒?，事與愿違，“安史之亂”雖與763年被平定，但國家的形勢卻仍不穩(wěn)定，回紇、吐蕃等民族自是兵強(qiáng)馬壯，不時(shí)侵略唐境，吐蕃還于763年一度攻占了都城長安；而唐朝內(nèi)部在平定“安史之亂”戰(zhàn)爭中作大的軍閥也擁兵割據(jù)，對朝廷構(gòu)成了威脅。《秋興》既是他旅居夔州時(shí)寫下的一組詩，共有八首，“玉露凋傷楓樹林”是其中的第一首。聆聽記錄鞏固對杜甫的了解創(chuàng)作背景公元759年，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活。開始了“漂泊西南天地間”的生活，時(shí)間多在船上度過。760年春，他在成都浣花溪畔建草堂，并斷續(xù)住了五年。組詩“三吏”、“三別”。758年5月，外貶華州司功參軍，永別長安。不久因直諫忤旨，幾近一死。杜甫也盡歷艱危，但創(chuàng)作成就很大。創(chuàng)作發(fā)生了深刻、巨大的變化。直到天寶十四年十月，安史之亂前一個(gè)月，才得到小小的參軍之職。（涉世不深）（二）天寶五年至十四年（746－755），杜甫困守長安，窮困潦倒。次年秋分手，再未相會。其間赴洛陽考進(jìn)士失敗。（一）玄宗開元十九年（731）至
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