【正文】 分理解教學(xué)目的和教學(xué)意義，從本質(zhì)上提高學(xué)生的綜合能力。為了小學(xué)生發(fā)展需要，國家教育部近年來出臺的教學(xué)改革文件重點提出要加強小學(xué)教育教學(xué)創(chuàng)新，提倡教學(xué)回歸本真。因此，為了進一步提高新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要去思考如何采取更有效的教學(xué)策略來提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量問題。因此，本文就如何在新課程背景下有效進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的策略進行深入研究。參考文獻：[1][J].當(dāng)代教育論壇(教學(xué)研究),2010（06）.[2][J].亞太教育,2015（24）.第四篇：新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)必不可少的部分，對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)、邏輯思維訓(xùn)練、綜合素質(zhì)提高等方面起著重要作用。濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，也會帶動相對落后的學(xué)生，讓他們?nèi)谌胱约旱男〗M，從而整體提高教學(xué)成效。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，在競賽中讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)和提高。教師的言傳身教是把自己的學(xué)習(xí)理念滲透給學(xué)生，讓他們體會到新課程背景下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，充分理解教師的教學(xué)目的。學(xué)生更多的是學(xué)習(xí)這些方法，而不是死記硬背概念和公式。融洽的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的條件，是教師開展教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生融入學(xué)校的前提。對于還處于懵懂狀態(tài)的小學(xué)階段，學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀還不健全，學(xué)校應(yīng)該多給予學(xué)生人文關(guān)懷，從學(xué)習(xí)、生活和游戲等各個環(huán)節(jié)上加以保證。教師可以觀察和記錄學(xué)生比較能夠接受的故事，設(shè)立一個連續(xù)性的情節(jié)，在不同的課程中慢慢推進，也讓學(xué)生的記憶和應(yīng)用形成邏輯的關(guān)聯(lián)性和延續(xù)性[2]。特別是通過教師以講故事的形式來給學(xué)生出題，引導(dǎo)學(xué)生去進行一些數(shù)學(xué)以外的行為來實現(xiàn)數(shù)學(xué)的運算。所以小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，多以現(xiàn)實例子來帶入學(xué)生。對于低年齡層的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是抽象的概念，他們還無法自主的在頭腦中立即做出數(shù)學(xué)反應(yīng)。對于教材內(nèi)容的熟悉程度，直接影響到教師的教學(xué)意圖和目的，了解和領(lǐng)會教材的基本走向，加入自己的理解和方法，就能更好的利用課堂的時間，提高教學(xué)的效率和效果。 小學(xué)階段，數(shù)學(xué)的教學(xué)課本內(nèi)容相對比較重要，因為所學(xué)的公式和法則都依托課本的陳述。但是不論如何變化，都離不開“有效”和“課堂”這兩個關(guān)鍵詞，特別是對有效的理解，就是因人而異的，而課堂又對有效的應(yīng)用進一步的限定了時間和范圍。（四）新課程背景下還要求教師能夠注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，善于利用情境教學(xué)的模式，為學(xué)生打造理想的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和推理能力，多元化的教學(xué)開發(fā)學(xué)生多角度的解題方式[1]。（二）新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計理念和課程安排，應(yīng)以學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，讓學(xué)生能夠更加扎實的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍。因此，教師急需要抓住新課程的發(fā)展契機，不斷地提升自我，從學(xué)生的情況出發(fā)，滿足現(xiàn)代小學(xué)課堂教學(xué)的要求。當(dāng)前來說中國的數(shù)學(xué)教學(xué)水平雖然能保持平穩(wěn)，但不少教師對新興的教育形式還有理解的誤區(qū)，在教學(xué)能力上仍然有問題。關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；策略研究隨著素質(zhì)教育的深化改革，學(xué)校教育對于學(xué)生的實際作用受到不小的沖擊，雖然數(shù)學(xué)作為我國小學(xué)的優(yōu)勢型學(xué)科，相比國外的學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)先。參考文獻：[1][J].中國校外教育,2015(04).[2][J].中國校外教育,2015(08).[3][J].西部素質(zhì)教育,2015(02).[4][J].教育教學(xué)論壇,2011(24).第三篇：新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是國民教學(xué)中最基礎(chǔ)的教學(xué)科目，作為邏輯思維啟蒙性教育小學(xué)階段也是最為重要的時候，特別是三年級以前，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)程度尚未定型，因此教師要充分掌握到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。結(jié)語：通過上述分析能夠看出，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是當(dāng)前急需思考的重要問題。其三，開發(fā)教材資源。教材中只能通過文字呈現(xiàn)知識概念，學(xué)生的思維不能夠得到有效的發(fā)散。例如：在學(xué)習(xí)《分類概念》這部分知識時，教師可以以商店貨物的擺設(shè)作為引入，使數(shù)學(xué)知識富有現(xiàn)實感，學(xué)生也就能更加深入地理解相關(guān)知識。（四）強化教材的使用率其一，充分利用教材。例如：在學(xué)習(xí)《三角形》中三角形兩邊之和大于第三邊這個概念時，教師可以讓學(xué)生在課后準(zhǔn)備幾根長短不一的小棒，然后通過組合、記錄數(shù)據(jù)來分析三角形的特征。例如：在學(xué)習(xí)《口算整十?dāng)?shù)加減法》這部分知識時，計算30+40，教師就可以給學(xué)生創(chuàng)建“說”出思路的機會，有的學(xué)生會說：“因為3+4等于7”；“因為3個10加4個10等于7個10”等，不僅課堂的氛圍更加活躍，學(xué)生的積極性也大大增加。（三）培養(yǎng)學(xué)生說和做的能力其一，語言是表達思維的工具，通過“說”不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。例如：在學(xué)習(xí)《長方形面積計算》這部分知識時，教師可以先讓學(xué)生思考面積同長方形的哪些要素有關(guān)，然后讓學(xué)生用6個12cm的正方形組成長方形，分析長、寬與面積之間的關(guān)系。例如：