【正文】 略。選修課程、綜合社會實踐課程等等也給予了相應(yīng)的時間和空間，由此，若能充分享受這些權(quán)利，發(fā)揮每一位教師的聰明與才智，自覺承擔(dān)起課程開發(fā)創(chuàng)新和實踐的責(zé)任，課堂教學(xué)就一定會達(dá)到新課改的要求。四、有效課堂教學(xué)的豐富課程資源策略充分利用已有的課程資源為教學(xué)服務(wù)，是實施有效課堂教學(xué)的探索策略。我們老師們千萬不能忽視這一點，板書可采用邏輯要點式，關(guān)鍵詞語式，綱要信息式、表格式等形式，來強(qiáng)化講授效果。板書是教學(xué)的書面語言，也是課堂教學(xué)的重要資源，是提高教學(xué)效率，完成教學(xué)任務(wù)的有效手段。恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)會給學(xué)生留下深刻的印象，取得極佳的教學(xué)效果。體態(tài)主要包括頭語、身資、手勢。第四，要講究體態(tài)藝術(shù)。環(huán)視有“一言未發(fā)先有情”的作用，點視有制止、期待、鼓勵之功效，虛視有“視而不見”之味道，斜視有“輕蔑”、久視有厭惡之含意。眼神，這個心靈窗戶，把能表達(dá)言所不易表達(dá)的復(fù)雜而微妙的信息情感。無聲語言主要通過面部表情和眼神來傳遞。有聲語言也有言不盡情，辭不達(dá)意的時候，此時無聲語言就能表達(dá)只可意會，不可言傳，言盡而意豐的作用。無聲語言是一種藝術(shù)，并不新鮮?？茖W(xué)性要做到客觀、準(zhǔn)確、完整；藝術(shù)性強(qiáng)調(diào)以情感人，以語動人，以形誘人，緊扣學(xué)生心弦，以達(dá)到師生與作者和事物之間感情的共鳴與溝通。第二，教師要注重講述藝術(shù)。由教學(xué)技巧上升到教學(xué)藝術(shù)，是一位老師一生的追求。多媒體課件輔助教學(xué)，要充分發(fā)揮它應(yīng)有的輔助作用，在設(shè)計和運(yùn)用上要根據(jù)教材的重點、難點和學(xué)生的實際情況靈活處理，要將課件的呈現(xiàn)與講解結(jié)合、課件的呈現(xiàn)與學(xué)生的思考練習(xí)結(jié)合、課件與黑板的板書結(jié)合，甚至還合理地插入有關(guān)音頻、視頻資料，使得我們的課堂能夠聆聽名家精彩的誦讀、能夠再現(xiàn)歷史上那一幕幕真實的情景，這樣就真正增大了教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率。投影內(nèi)容應(yīng)是言語和實物難以表述的高級思維活動。掛圖能解決問題便使用掛圖，錄音機(jī)不能拋棄，因為錄音機(jī)的音質(zhì)效果好于課件，其次還可節(jié)省費(fèi)用。一方面，我們每一位老師都必須學(xué)會用電腦制作課件的技術(shù)，并充分利用這一媒體，讓課堂活起來，讓效率提起來，讓學(xué)生動起來，使教育信息化的步伐快起來，另一力面要考慮恰當(dāng)使用的問題。我們強(qiáng)凋，正確的教學(xué)價值的習(xí)得、知識能動地生成，離不開教師的引導(dǎo)。計算機(jī)媒體技術(shù)的加入，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源正走向共享，教學(xué)正在逐漸跨越國界走向全球化。當(dāng)今的媒體通過信息技術(shù)，可以將多種媒體集合在一個課件內(nèi)，體現(xiàn)了極大的綜合性，產(chǎn)生方便、快捷、直觀、刺激的效果，還能解決用語言難以描述，講解難以到位的高級思維活動。在教學(xué)實踐中，教學(xué)媒體是一個不可缺少的因素，是輔助教學(xué)的重要手段。照片、掛圖，書籍、印刷品、實驗等也是媒體。第三，要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體。教學(xué)最好的方法是鼓勵，是關(guān)愛，是天使般的和藹，是陽光、是空氣、是哺育萬物的春風(fēng)雨露。教師必須在教學(xué)實踐中，不斷總結(jié)自己的教學(xué)方法，吸收別人優(yōu)秀的方法，形成自己的、富有個性的教學(xué)方法。其基本方法有：講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、演示法、實驗法、實習(xí)作業(yè)法、討論法、探究法等不管選用哪種方法，都必須以“雙基”為前提，以情感價值觀為目標(biāo)，注重知情意行的統(tǒng)一。選擇的教學(xué)方法，教師教得愉快，學(xué)生就學(xué)得輕松，就能在規(guī)定的時問內(nèi)，有效地完成教學(xué)任務(wù)。啟發(fā)式教學(xué)并非就好，不要簡單、輕易地給某一種方式下結(jié)論。方法也是指教的人指導(dǎo)學(xué)的人以一定文化為對象的活動。第二，要探索合適的課堂教學(xué)方法。在確定教學(xué)目的和目標(biāo)后，教學(xué)的基本環(huán)節(jié)有：復(fù)習(xí)、感知、理解、鞏固、運(yùn)用等。它是時間流程和邏輯流程的綜合體。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是指教學(xué)活動內(nèi)部各組成環(huán)節(jié)之間在時間方面的有機(jī)聯(lián)系或相互作用的方式或順序?，F(xiàn)在倡導(dǎo)的教學(xué)方式多種多樣，但組織教學(xué)的基本原則應(yīng)該是有利于落實教學(xué)目標(biāo)，符合師生的教學(xué)實際。這是實施有效教學(xué)的可操作性策略。通過長期的實踐，其策略自然是有效的、優(yōu)秀的，從而由先進(jìn)的理念產(chǎn)生先進(jìn)的策略，先進(jìn)的策略指導(dǎo)先進(jìn)的教學(xué)，來創(chuàng)造優(yōu)秀的教學(xué)成果。這是實施有效教學(xué)的思想先行策略。主要從以下5個方面開展探索。倡導(dǎo)關(guān)注過程、尊重差異的新課堂教學(xué)評價現(xiàn)。倡導(dǎo)開放、生成的新知識觀。從課堂教學(xué)的角度來說，新課程理念主要應(yīng)體現(xiàn)在：倡導(dǎo)一種新的教學(xué)目標(biāo)觀。凡是學(xué)生能自己動手做的, 就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己做, 盡量給學(xué)生提供表現(xiàn)自我展示能力的機(jī)會。老師不僅要研究教學(xué)方法, 還要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。要注意善待學(xué)生的錯誤，教師要善于發(fā)現(xiàn)其可取之處給予鼓勵，不可損傷學(xué)生的自尊心與自信心，同時通過教師或?qū)W生的交流指出其不足，不要為表揚(yáng)而表揚(yáng)，以免遷就錯誤而產(chǎn)生誤導(dǎo)。激勵不在于一味地表揚(yáng)和“藏拙”。而對他人的評價過程也是學(xué)習(xí)和交流的過程，學(xué)生能從中認(rèn)識到自已的優(yōu)勢和不足，更全面地認(rèn)識自我，吸取別人的長處，擯棄自己的短處。鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價和對他人評價。課堂教學(xué)中對學(xué)生的評價。教學(xué)中教師要為不同的學(xué)生提供不同的展示自己的機(jī)會，并及時地、有針對性地作出恰當(dāng)評價，使學(xué)生體驗成功，建立自信。課堂教學(xué)中，教師每時每刻都在通過語言，手勢、表情、神態(tài)等對學(xué)生進(jìn)行評價。開展以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)評價是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施和保障機(jī)制。新課標(biāo)指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)”。在討論半徑、直徑的特點，以及圓心、半徑的作用時，學(xué)生有感而發(fā)，有話可言，表現(xiàn)異常積極，學(xué)生在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動中得到了發(fā)展。五是自學(xué)課文，學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓。三是小組交流畫圓時應(yīng)注意什么，讓學(xué)生說說自己小組是怎么畫的。一是學(xué)生實物舉例、分組討論：探索圓的特征。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生心理特點，創(chuàng)設(shè)活動情境，為學(xué)生搭設(shè)一個“練”的舞臺，為學(xué)生提供操作實踐的機(jī)會，使學(xué)生通過動手、動腦、動嘴，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容，讓學(xué)生在這個“舞臺”中盡情地展示自己，不斷地創(chuàng)造自己。使學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)，主動參與討論、匯報交流、提問、質(zhì)疑、爭論的全過程，以提高學(xué)生分析問題、辨別問題、創(chuàng)新發(fā)展的能力。同時在討論中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己見解，特別是與眾不同的見解。教師的精講是必要的，但學(xué)生主動表達(dá)自己認(rèn)識、感想的交流更重要，教師要多提供讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解的機(jī)會。有時教師對學(xué)生的質(zhì)疑不作簡單的答復(fù)，而是巧妙地引導(dǎo)，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見，在熱烈的討論中解“疑”。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)意義”時，為什么單位１的“１”字要加引號？“計算有沒有簡便的方法？”又如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)工程問題”時，“為什么可以用單位‘１’來代替具體的數(shù)據(jù)”。好奇和好問是學(xué)生的天性，是求知欲的表現(xiàn)。”世界上許許多多的發(fā)明創(chuàng)造都起源于“疑問”。把“問”權(quán)利放給學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)最大限度地給學(xué)生充足的時間和空間，讓學(xué)生針對提出問題多想，這有助于學(xué)生進(jìn)行思維活動，發(fā)展探索能力。自主探索是在教師引導(dǎo)下的探索，教師不僅要精心設(shè)計自主探索的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探索的過程和方法。讓學(xué)生踏著前人的足跡部分地重新發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對于學(xué)生的發(fā)展具有多方面的意義。自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)。它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的重要方式。給學(xué)生提供動手實踐的機(jī)會，變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，而數(shù)學(xué)活動應(yīng)是學(xué)生自己建構(gòu)知識的活動。沒有參與就沒有教學(xué)，因而在教學(xué)中必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在課堂上精神飽滿，通過動手、動眼、動口，最大限度地提高學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。三、提高學(xué)生課堂的參與度，進(jìn)行有效的師生互動，深化有效教學(xué)。如教學(xué)“可能性”這一內(nèi)容時，通過摸球、猜球等游戲活動的開展，學(xué)生對“一定”“可能”“不一定”等概念有了初步的感受后，師向?qū)W生提出了這樣一個問題：“老師口袋里有10塊奶糖和3塊水果糖，要想摸出水果糖的可能性大，怎么辦?”通過思考和與同伴的交流討論，學(xué)生很快得出“把奶糖數(shù)量減少”“把水果糖數(shù)量增加”等方法。問題情境是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識活動的有效方法，它造成學(xué)生心理和知識內(nèi)容之間的不平衡，而學(xué)生要解決這種不平衡狀態(tài)，就要思考問題。創(chuàng)設(shè)問題思考的情境。例如，教學(xué)“筆算乘法