教學設計別餓壞了那匹馬-文庫吧資料
2024-11-04 06:57本頁面
【正文】 四、情感升華課件出示殘疾人生活的圖片。其實，在我們的生活中，像這樣平凡的感動還有很多，只要你用真心去觀察，你會發(fā)現(xiàn)平凡的心是一種淡淡的美。殘疾青年只是生活中平平凡凡的一個人，他有著一顆平平凡凡的心。此時此刻，你會用什么詞來形容這位青年？學生交流，教師點撥。三、感悟人物品質原本無馬，謊稱有馬? ?他如此用心良苦、苦心經(jīng)營著自己的謊言，就是為了能讓我“安心地看書”。幫老師分析句子：我扭頭沖了出去，直想哭。教師在適當?shù)牡胤揭龑W生學習理解心理活動描寫、語言描寫、動作描寫等。）學生回答問題c教師小結。（主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。學生回答問題a教師小結。二、結合自讀導語，引導理解課文詞語過關。今天我們要學習的課文就是與謊言有關的。和大家一起分享。教學準備：課件 教學時間：一課時 教學過程：一、導入談話： 談論謊言出示課件“謊言”并理解“謊言”。教學重點：通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對青年的深深感激之情。情感目標：領會通過人物的描寫表現(xiàn)人物品質的寫作方法。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第二篇：別餓壞了那匹馬教學設計10＊別餓壞了那匹馬教學設計執(zhí)教者黔西縣大關鎮(zhèn)第一小學 張正婷知識目標：正確、流利、有感情的朗讀課文?！拔遗c點頭，使勁忍著，沒讓自己哭出來。請為第三自然段加上標點符號。課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意分別是什么？含英咀華可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草——前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？香甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭（沖、跑）了出來，（偎、靠）在他的輪椅上真想哭。強制控制（1）帝國主義國家爭奪京張鐵路修筑權，想進一步（）我國北部?！蹦贻p人竭力想從輪椅上掙扎起來（我父親。繼而繼續(xù)（1）他先是一愣，（）眼睛一亮??（2）“我知道你希望真有那么一匹馬，沒事的，你（看書吧。（陳運松文）推薦閱讀：《淺水洼里的小魚》 《最后一片藤葉》《別餓壞了那匹馬》教學設計禹州市回族小學鄭碧荷 2014年10月溫故知新比一比，再組詞賣（）攤（）怒（）扭（）泰（買（）灘（）努（）紐（）秦（2．把下列詞語補充完整。打那以后，每逢吃魚，妻子便將魚肚子上的肉夾給女兒，女兒總是很難地用湯匙切下魚頭，放進媽媽的碗里，很孝順地說：“媽媽，您吃魚頭。”誰知，女兒說什么也不答應，非要吃不可。女兒見狀也吵著要吃魚頭。有一次午餐，妻子夾了一塊魚肚子上的肉，極麻利地撿去大刺，放在女兒的碗里。而立之年，喜得千金。生活好了，我倆經(jīng)常買些魚肉之類的好菜。”接著，外婆就夾起魚頭，用沒牙的嘴，津津有味地嗍著，不時吐出一根根小刺。外婆說：“你忘啦？媽媽最喜歡吃魚頭。那年，外婆從江北到我家，媽媽買了家鄉(xiāng)很金貴的鮭魚?！蔽蚁耄~頭一定很好吃的。每次吃魚，媽媽先把魚頭夾在自己碗里，將魚肚子上的肉夾下，極仔細地撿去很少的幾根大刺，放在我碗里，其余的便是父親的了?！堪鍟O計： 10* 別餓壞了那匹馬善意的謊言 說 幫殘疾青年←（感激）“我”熱心、善良誠實、愛讀書、有志氣【設計意圖：這樣的板書設計具有提綱挈領，突出教學重點，深化課文內(nèi)容，增強教學過程節(jié)奏感，集中學生注意力，達到審美教育的作用，促進講授的效果?！秼寢屜矚g吃魚頭》，并說說你讀后的感受?！驹O計意圖：閱讀課上的“小練筆”，可以及時運用剛學到的寫作方法應用在自己的作文，能培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平，也幫助學生更好的理解課文。（4）假如你就是文中的爸爸，這時會怎么做？怎么想？通過人物的語言、行動、心理的描寫，續(xù)寫一個片段?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”會有怎樣的表現(xiàn)呢？請同學生通過人物的語言、行動、心理的描寫，續(xù)寫一個片段（2）假如你就是文中的青年，這時會怎么做？怎么想？通過人物的語言、行動、心理的描寫，續(xù)寫一個片段?！课?、拓展延伸，動手練筆快餐。聯(lián)系生活實際，你身邊有
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