【正文】 監(jiān)生》 選自清代吳敬梓的小說 《儒林外史》 本文主要通過動作描寫及細節(jié)描寫淋漓盡致、入木三分地刻畫了嚴監(jiān)生愛財勝過生命，極其吝嗇的守財奴的形象。信息獲取的途徑：閱讀書籍報刊、上網(wǎng)瀏覽、調(diào)查訪問、觀看影視節(jié)目、收聽廣播…… 研 究報告的寫法：問題的提出調(diào)查方法調(diào)查情況和資料整理結(jié)論 第 十 一 課 時 教學目標 第七單元課文要點復習。形成自己的觀點。定一個簡 單的研究計劃。B 古人傳遞信 息的方式：烽火、人傳信、漂流瓶等?，F(xiàn)代，電報、電話。教學設計：A 從古至今信息傳遞形式的主要發(fā)展經(jīng)歷：古代，驛差長途跋涉。作者吳承恩B 中心思想：課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群 猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的 特點。E《水滸傳》中還有很多個性人物：及時雨宋江、豹子頭林沖、智多星吳用、黑旋風李逵、浪里白條張順。周瑜： 智謀過人、妒賢忌能 魯肅：忠厚老實曹操：生性多疑D《三國演義》中的故事還有“桃園三 結(jié)義”“三顧茅廬”“火燒赤壁”“空城記”20《景陽岡》A《景陽岡》是根據(jù)我國著名古典小說 《水滸傳》第二十三回選編的，作者：施耐庵 B 中心思想：課文記敘了武松在陽谷縣的一家 酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇 敢、倔強、機敏的英雄性格。先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸 葛亮做草船借箭的準備；然后重點寫了草船借箭的經(jīng)過；最后寫了事情的結(jié)果，贊揚了諸葛 亮的有膽有識、足智多謀、才智超群。作者：羅貫中。19《草船借箭》A 根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》 中有關“草船借箭”的情節(jié)改寫的。F《史記》作者是漢代的司馬遷，其中有這些個性鮮明的人 物：治水三過家門而不入的大禹，偉大的詩人屈原，西楚霸王項羽。A 本篇課文 是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的 B 司馬遷，漢代； 《史記》 ：被魯迅 稱為“史家之絕唱，無韻之離騷”C 中心思想：課文以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活 動為線索，通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由 不和到和好的經(jīng)過，贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大 局、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過以國家利益為重。第 九 課 時教學目標 第五單元課文要點復習。17 《夢想的力量》 課文通過記敘 6 歲的加拿大男孩瑞恩A 這篇課文的句子和段落與我們平常讀的文章有什么不同？這樣寫有什么好處？答：這篇課 文的句子和段落都比較簡短，這樣寫的好處是渲染緊張氣氛。16《橋》 ：文中的老漢以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、舍己為人的精神保護了村民，老漢 為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員就是密切聯(lián)系群眾的“橋”。B 課文地敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長盡心盡力地照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，而 不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。15《金色的魚鉤》 A 寫出了老班長關心同志、舍己為人、忠于革命的精神永垂不朽。志愿軍：浴血奮戰(zhàn)，幫助 朝鮮人民趕起侵略者。小金花： 為救偵察員老王，失去媽媽。第八課時 教學目標 第四單元課文要點復習14《再見了，親人》A節(jié)選自魏巍《誰是最可愛的人》B 課文描寫了 1958 年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時，在車站上同朝鮮人民依依 惜別的動人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚了中朝兩國人民 用鮮血凝成的偉大友誼。C 晏子：機智、勇敢、愛國12《半截蠟燭》本篇課文是一個短小的劇本，劇本：主要通過人物對話或唱詞來推進情節(jié)。B《晏子使楚》這篇文章的開頭、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系答： 《晏子使楚》這篇課文是按事情 的發(fā)展順序?qū)懙摹 楊氏子的特點：思維的敏捷，語言的機智幽默11《晏子使楚》寫出了晏子的正氣凜然，沉著應對，機智反擊，故事贊揚了晏子身上表現(xiàn)出 來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術。因為他要承認孔雀是他家的鳥，他前面說的話才立得住腳。10《楊氏之子》A《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言 談軼事的小說。B《童年的水墨畫》，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂?！纠樱?哥白尼發(fā) 現(xiàn)了日心說，結(jié)果怕遭到教會的處罰而不公布真相，布魯諾堅持了日心說，結(jié)果被教會處死； 哈唯發(fā)現(xiàn)血液循環(huán)，結(jié)果被燒死。D 請你說說“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險” 這句話的意思，并舉例說說你對這句話的理解。C 課文的重點是寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。8《童年的發(fā)現(xiàn)》 A 作者：俄國費奧多羅夫 B 課文講敘了作者童年時代發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的經(jīng)過，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的 想象力。這些場景是按季節(jié)推移順序?qū)懙?。A 本文是作者對童年的魂牽夢縈，對早以走遠的童年的依依流連。 童年 村居》則營造了一個五口之家的溫馨幸福的農(nóng)家生活畫面。 村居》三首古詩詞，在內(nèi)容 上有一個最大的共同點，都是寫古代兒童無憂無慮的生活，表達了孩子無憂無慮、天真爛漫 的天性。贊揚了 建設者的西部建設者智慧與力量和吃苦奉獻的精神?！堪职治⑿κ且驗樗嘈艃号畟冊?老一輩的教育下，一定會經(jīng)受考驗，成長為新的邊疆建設者?！案叽蟮陌讞顦洹卑涤骼弦惠叺男陆ㄔO者；“幾 棵小樹”暗喻邊疆建設者的后代。②爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心?！边@是爸爸介紹白楊樹的話，這段話寫出了白楊樹三個特點，分別是：直；適應力強； 堅強不動搖。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。嚴肅——沉思——微笑。作者借白 楊，熱情歌頌了邊疆建設者服扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。2《絲綢之路》文化交流、經(jīng)濟交流（友誼之路）3《白楊》作者托物言志、借物喻人，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊 疆的遠大志向和奉獻精神。這句話作為全篇的結(jié)尾，點明了蒙漢兩族團結(jié)情深的中心。第 五 課 時教學目標 教學設計：1《草原》A 作者老舍，全文按事情發(fā)展的順序，描繪了三幅動人的畫面： ?！端⒆永睢?：刷子李是個技藝高超、自信、心細如發(fā)的人?！杜R死前的嚴監(jiān)生》 ：嚴監(jiān)生是個愛財勝過生命的守財奴?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印?：小嘎子是個頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計的孩子?！毒瓣枌?：武松是個豪放、勇武而又機敏的英雄。魯肅是個忠厚守信、顧全大局的人?！恫荽杓?：諸葛亮是個神機妙算、足智多謀、寬厚待人（知天文、懂地理、識人心）的人?！秾⑾嗪汀?：藺相如個機智勇敢、不畏強暴，以國家利益為重，顧大局、識大體的人?！稑颉?：贊揚了老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。《半截蠟燭》 ：杰奎琳是個沉著、機智、勇敢的孩子。《童年的發(fā)現(xiàn)》 ：費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象的孩子。一、學生討論人物特點。三、聽寫?！ㄓ《龋┨└隊枺ㄙ濏灹藷o私奉獻的精神）假如生活欺騙了你，不要心焦，也不要煩惱，陰郁的日子里要心平氣和，相信吧，那快樂的 日子就會來到。）進曹營——一言不發(fā)*孫猴子的臉——說變就變諸葛亮草船借箭——滿載而歸諸葛亮斬馬謖——不念舊情諸葛亮焚香彈琴——故弄玄虛張飛穿針——大眼瞪小眼（七）關于描寫人物外貌、神態(tài)、行動、說話情態(tài)的詞語文質(zhì)彬彬目瞪口呆 娓娓動聽 儀表堂堂健步如飛點頭哈腰語重心長 虎背熊腰身強力壯神采奕奕滿面春風垂頭喪氣活蹦亂跳 大搖大擺低聲細語巧舌如簧娓娓動聽 *形容人物外貌的：文質(zhì)彬彬 儀表堂堂 虎背熊腰 身強力壯 形容人物神態(tài)表情的：神采奕奕 滿面春風 垂頭喪氣 目瞪口呆 描寫人物行動的：健步如飛 活蹦亂跳大搖大擺點頭哈腰 描寫人物說話時情態(tài)的：低聲細語娓娓動聽 語重心長(八）積累名人名言你若要喜愛你自己的價值，你就得給世界創(chuàng)造價值。（四）關于磨礪意志、艱苦奮斗、盡職盡責、不怕困難的成語。它言簡意深，對仗工整，平仄協(xié)調(diào)，是漢語語言獨特的藝 術形式?！峨x騷》*不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！秱骷覍殹?莫等閑，白了少年頭，空悲切！《滿江紅》*少年易老學難成，一寸光陰不可輕。（二）關于立志、好學、惜時、求索的名言和詩句：*天行健，君子以自強不息。教學設計：（一）《浪淘沙》 唐 劉禹錫要求背寫：九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默第 二 課 時教學目標鞏固日積月累內(nèi)容?！焙⒆玉R上回答 說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。孩子給孔君平端來 了水果，其中有楊梅。譯文：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。（6）曰：說。（4）乃：就，于是。（2）惠：同“慧”，智慧的意思。”《楊氏之子》選自南朝（劉義慶）的（《世說新語》，該書是一部記載（漢末至晉代）士）族階層言談軼事的小說?？字敢?示兒曰：“此是君家果。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。這首詞反應了樸素、溫暖而又風趣的鄉(xiāng)村生活。詩人著力于“小兒”的描繪，“溪頭臥剝蓮蓬”形象地刻畫出他無憂無慮、天真活潑的神態(tài)。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！最逗人喜愛是調(diào)皮可愛的小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。三、《》 宋 辛棄疾 大兒鋤豆溪東，中默寫：茅檐低小，溪上青青草。意思：一葉小漁船上，有兩個小孩子，他們收起了竹篙，停下了船槳。二、《舟過安仁》 宋 楊萬里默寫：一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！赌镣芬辉?，向我們展示了一幅鮮活的（牧童晚歸休憩）圖。全詩的意思：廣闊的原野，綠草如茵；晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。教學設計：一、《牧童》 唐 呂巖默寫： 草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。生：抄寫、背誦。教學難點: 靈活運用知識做題。教學目標: 通過歸類復習，使學生熟練掌握本冊教學內(nèi)容，能靈活運用語文基礎知識，掌握 一定的做題能力。請每位同學根據(jù)大家總結(jié)的修改注意事項、范文的啟示以及老師、同學的修改意見，再認真修改自己的習作，讓描繪的人物形象能夠更加活靈活現(xiàn)地展示在大家面前。（2）詞語的使用是否恰當、生動？文章是否通順？（3）文章標點符號使用是否正確，書寫是否規(guī)范？閱讀范文，找差距范文中的人物有什么特點，作者是通過什么方法把這一特點凸現(xiàn)出來的。小組互讀互改。學生作文，教師可以巡回指導。想想準備怎樣來描寫自己頭腦中的人物。二、快速作文，固定形象。現(xiàn)在，老師想請大家回憶一下，作者是通過什么方法，把這些人物寫活的。教學過程一、回憶人物，激活形象。運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。1．請你和西南災區(qū)的小朋友寫一封信，表達你對他們的關愛。關系不同，用語要有所不同。(3)語言要得體。說話要有感情，寫信同樣要有感情。(2)書信感情要真摯。因為，收信人不在你的身邊，你不把話寫得一清二楚，人家看了就會不明不白，甚至發(fā)生誤會。寫信的正文，要注意以下幾點：(1)說要說清楚明白。信封上面寫收信人的郵政編碼、收信人地址；中間寫收信人的姓名；下面寫寄信人的地址、姓氏及郵政編碼。信寫好了，要寄出去，還必須要有信封。此外，如果信已經(jīng)寫完，又發(fā)現(xiàn)內(nèi)容有遺漏，或某件事敘述不夠全面時，在信的后面還可以補寫。可以寫在署名的后面，也可以寫在署名下一行的后半行。在結(jié)尾的再下一行的后半行寫自己的名字，署名的前面也可以寫上跟隨對方相應的稱呼，如“兒”、“弟”、“學生”等等。以“此致敬禮”為例，“此致”可以緊接正文之后寫，也可以另起一行空兩格寫，“敬禮”則一定要另起一行頂格寫。如“此致敬禮”、“祝你健康”等等。(3)結(jié)尾。如果寫的事情較多，可以分段寫，一件事情寫一段。正文的開頭空兩格，通常先寫問候的話。這是信的主要部分。稱呼后面要加冒號(：)，表示下面有話要說。如給爸爸寫信，稱呼就寫“爸爸”；寫信給老師、同學的信，稱呼就寫“*老師”、“**10 同學”。(1)稱呼。三、教學過程一、回憶格式，明確寫法 1．交流書信的寫法及格式。，學會評改習作，并通過書信來與人交往和分享習作的快樂。學生各自修改發(fā)言稿。指名學生上臺發(fā)言，同學評議：評議的重點：（1）發(fā)言稿的語言、內(nèi)容是否適合：語言簡單明了，通俗易懂，口語化等。請同學們選擇一個情境（盡量與上次習作時所選類型不同）進行練習。（3）虛擬情境三：你評上了“十佳優(yōu)秀隊員”，你要在全校師生面前發(fā)表感言。出示虛擬情境：（1）虛擬情境一：“六一”聯(lián)歡會上，你代表全班同學做一個簡短發(fā)言。得獎感言在感謝幫助過自己的人之后應該生動扼要地講述自己成功的經(jīng)歷，以引發(fā)大家的思考，讓大家聽后有所收獲。發(fā)言稿中的話語要“上口”，要讓他們一聽就懂。（生動吸引人、誠懇、坦率，簡潔、幽默風趣、條理清楚，有創(chuàng)意等等）三、不同類型的發(fā)言稿比較欣賞幾篇不同類型的發(fā)言稿，選自己印象深的那篇發(fā)言稿，說說他寫的發(fā)言稿成功之處在哪兒？（從寫作材料是否真實新穎、開頭或結(jié)尾是否精彩、語言是否簡潔、幽默等等進行評價。二、發(fā)言稿在語言上的注意點。（2）用具體材料說明自己的優(yōu)勢，講清自己的打算：我為什么能當班長；我當班長會怎么做。教學過程：一、復習發(fā)言稿的一般內(nèi)容。）五、小結(jié)： 五下發(fā)言稿復習教學目標：復習發(fā)言稿的一般寫法，能根據(jù)具體需要，具體情境，寫一份內(nèi)容具體，感情真實，語句通順的發(fā)言稿。以寫帶讀法：讀書時，把閱讀中獲得的知識、感悟?qū)懴聛怼Ｋ伎迹洪喿x文章還有其它方法嗎？（出示課件）：五彩紛呈的讀書方法閱讀課文法：朗讀全文，劃段分層，概括中心，領略寫法，摘抄背誦。（板書：好讀書 不拘一格）b、老師也有感情地讀，師生共讀，好書人人讀，好書可以讀一輩子。文中的我又是一個怎樣的人？（二）、交流答案與方法和步驟。劃去文中括號內(nèi)不恰當?shù)脑~。（