小英雄雨來(lái)教學(xué)反思-文庫(kù)吧資料
2024-11-04 05:04本頁(yè)面
【正文】 給讀者留下了深刻的印象。為了強(qiáng)調(diào)某一個(gè)意思，突出某種情感，文章的作者往往將某些詞語(yǔ)或句子重復(fù)使用，稱(chēng)為反復(fù)，在這篇課文的教學(xué)中，我抓住了這些地方進(jìn)行教學(xué)。我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個(gè)問(wèn)題：第一、從哪些地方體會(huì)出雨來(lái)的英雄氣概？第二、他小小年紀(jì)，為什么會(huì)具有這樣的英雄氣概？這樣，牽一發(fā)而動(dòng)全身，突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容也比較集中，教學(xué)思路也比較清晰。以下是我的點(diǎn)滴體會(huì)和反思：一、把雨來(lái)的英雄形象作為教學(xué)的重點(diǎn)?！缎∮⑿塾陙?lái)》這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭(zhēng)的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。小時(shí)候，可供孩子們閱讀的書(shū)籍很少，所以對(duì)一個(gè)喜歡的故事，我會(huì)反復(fù)地閱讀，甚至能達(dá)到倒背如流的程度。通過(guò)與文本的對(duì)話、與老師的對(duì)話、與同學(xué)的對(duì)話，甚至與文本中人物的對(duì)話，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得以交流，并在交流不斷修正，從而感受雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、機(jī)智勇敢的英雄本色，受到愛(ài)國(guó)主義教育。3．滲透對(duì)話意識(shí)，彰顯個(gè)性體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，要著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的讀書(shū)方法，圍繞課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住主要人物，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2．培養(yǎng)合作意識(shí)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。略讀課文篇幅較長(zhǎng)，為了讓學(xué)生充分閱讀文本，需要有較快的速度。這是一篇略讀課文，篇幅比較長(zhǎng)，課文共有六個(gè)部分，各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來(lái)的斗爭(zhēng)事跡展開(kāi)描述的。另外，補(bǔ)充欣賞王冕的其他《墨梅圖》，邊欣賞樂(lè)曲《梅花雪》，邊閱讀現(xiàn)代詠梅、贊美的佳作，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，拓展了文本，為學(xué)生編織了一張更大的知識(shí)網(wǎng)，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界。這時(shí)孩子們的情緒、情感被激發(fā)起來(lái)了，他們想表達(dá)、急于表達(dá)，而此時(shí)此刻師生的情感與文本作者的情感也就產(chǎn)生了共鳴。所以在開(kāi)課初，我展示梅花在嚴(yán)冬盛開(kāi)的畫(huà)面并配上音樂(lè)，激發(fā)起孩子內(nèi)心對(duì)梅花的喜愛(ài)。另外，本單元三首詩(shī)的作者都是集詩(shī)、書(shū)、畫(huà)為一身的大家，教學(xué)時(shí)不能僅僅停留在品詩(shī)上，還可以結(jié)合古詩(shī)下面的詩(shī)畫(huà)欣賞，帶領(lǐng)孩子們欣賞國(guó)畫(huà)、書(shū)法，提高審美情趣。怎樣在
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