【正文】 、“嗷嗷”、“嗚嗚地”、“轟的`”、“嘩嘩地”等。”我將課文大概翻了一下，是阿！課文中像這樣的擬聲詞的確很多。在課堂課文即將結(jié)束時，還剩下四到五分鐘，我心想：還有一點(diǎn)時間，讓學(xué)生還可以在這一課收獲些什么呢？全班匯報(bào)交流學(xué)習(xí)收獲時，一個孩子告訴我：“老師，我有一個重大發(fā)現(xiàn)，這篇課文中有很多描寫聲音的詞語。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“英雄”質(zhì)疑,即為什么說雨來是英雄?文中哪些地方反映出來了?學(xué)生們帶著問題跳躍式閱讀,邊看邊勾畫,不時地還三兩同學(xué)在一起議論一下,我抓住文本,引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的看法,體會雨來的勇敢,機(jī)智,愛國,貪玩。學(xué)生紛紛把搜集到的中外抗擊侵略者的小英雄故事在小組內(nèi)交流，然后推薦展示，之后小英雄的生活和我們今天的生活進(jìn)行對比，學(xué)生都對我們的幸福生活來之不易而感嘆不已，認(rèn)識到今天的小學(xué)生只有好好學(xué)習(xí)，才能去熱愛祖國，使自己的祖國更強(qiáng)大。學(xué)生抓住雨來掩護(hù)李大叔一段，找到了“濺”這個字，從這個字中，學(xué)生體會到雨來寧死不屈的堅(jiān)定意志，對雨來懷有深深的敬佩之情。小雨來雖然頑皮，但是在大是大非面前果敢、堅(jiān)強(qiáng)，機(jī)智的同敵人作斗爭。其次，根據(jù)課文篇幅較長的特點(diǎn)，我抓住重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，感受小英雄的39。我首先引導(dǎo)學(xué)生用較快的速讀默讀課文，初步了解課文內(nèi)容，在學(xué)生閱讀每一部分時，我都會對閱讀時間做出要求和限制，促使學(xué)生加快默讀的速度，只要學(xué)生能夠基本概括本部分的內(nèi)容，語句通順即可。這篇小說是本學(xué)期學(xué)生第一次接觸小說，不論從內(nèi)容上，還是形式上，都很值得學(xué)生讀?！蓖瑫r也讓學(xué)生進(jìn)行了一次愛國主義的教育。因?yàn)樗线^夜校，受過愛國主義教育，也明白課文為什么反復(fù)出現(xiàn)那句話“我們——是——中國人，我們——愛——自己的39?！缎∮⑿塾陙怼方虒W(xué)反思8《小英雄雨來》這篇課文內(nèi)容通俗易懂，故事性強(qiáng)，教學(xué)時，我放手讓學(xué)生根據(jù)課文前提示的要求自讀課文，在自讀課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)討論自己感受最深的是什么，最后阻止學(xué)生講故事。這一點(diǎn)是本節(jié)課的一個遺憾點(diǎn)。當(dāng)問“老師讀得好不好”時，他們沒有進(jìn)行及時的回應(yīng)。在上課過程中她不僅用了大量的時間讓學(xué)生來閱讀課文，而且注意到了美讀教育，即摘錄文章中寫的好的句子進(jìn)行朗讀示范，并且傳授朗讀技巧，試圖使學(xué)生能夠讀出句子的韻味，把握文章句子的美感，從而在日后的閱讀與寫作中掌握一種語感，這不僅有利于學(xué)生增強(qiáng)朗讀能力，還有利于學(xué)生在日后的習(xí)作中進(jìn)行借鑒。這可以讓整節(jié)課堂看起來更加的`完整。而且，在課堂上，真正把自己擺在了一個教師的角色之中，沉浸在身為教師的快樂中。真為小宋這個文弱的姑娘你餓了把汗。雖是略讀課文，但篇幅較長，全文共分為六個部分，因此也要用兩個課時的時間來進(jìn)行上課。如何弱化這一差異?這就需要教師教學(xué)時通過引導(dǎo)學(xué)生與課文對話，與老師對話,與同學(xué)對話,讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得以交流,并在交流中不斷升華,從而感受雨來熱愛祖國、機(jī)智勇敢的英雄本色。閱讀教學(xué)要求學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn)”。機(jī)會,使他們了解合作學(xué)習(xí)也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)時,著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的讀書方法,圍繞課文重難點(diǎn),抓住“為什稱雨來是小英雄”這一主要問題,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師教學(xué)時分別提出“用自己喜歡的方式讀課文”，“用較快的速度默讀課文＂，＂快速地讀文＂三種要求，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握較快地閱讀文章的能力。培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀文章的能力。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，今天的課堂又讓自己成長了不少，也算是自己的“一課一得”吧！《小英雄雨來》教學(xué)反思6這篇課文內(nèi)容淺顯,可讀性強(qiáng)。本節(jié)課，為了能更加讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生根據(jù)前一課的學(xué)習(xí)方法，遷移運(yùn)用，概括文章內(nèi)容，歸納小標(biāo)題，充分讓學(xué)生自學(xué)在自讀自悟的基礎(chǔ)上，與小組交流討論，進(jìn)而在全班交流匯報(bào)，體現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)的協(xié)作性，實(shí)際的課堂反饋也是出乎意料得好，我想，這一部分也歸功于學(xué)生的認(rèn)真預(yù)習(xí)。根據(jù)本課的問題特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)整個教學(xué)時，從小說的三要素來設(shè)計(jì)，即情節(jié)、人物和環(huán)境?！缎∮⑿塾陙怼方虒W(xué)反思5小英雄雨來》這一篇小說內(nèi)容很長，很多學(xué)生看到之后都心生畏懼，但有了前一課《夜鶯的歌聲》的鋪墊，學(xué)生無論是在概括文章內(nèi)容也好，給文章概括小標(biāo)題也罷，又或者是體會人物的情感，都比之前顯得更為簡單一些。這就是教育的失敗，老師只是教知識，并沒有“育”孩子的靈魂。居然沒有一個孩子表達(dá)出對語文的熱愛。然后交流，對于引導(dǎo)雨來上夜校讀書時，我拓展了文中兩次提到“我們是中國人，我們熱愛自己的祖國”這一句話，他們有什么聯(lián)系嗎？從而了解雨來掩護(hù)李大叔的愛國主義精神的表現(xiàn)是因?yàn)橐剐５膶W(xué)習(xí)做的鋪墊。所以我感覺培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣比趕進(jìn)度會更有效。至少他們懂得了如何進(jìn)行默讀。于是我決定用一節(jié)課的時間進(jìn)行默讀的練習(xí)。今天用了兩個課時的時間學(xué)習(xí)了略讀課文《小英雄雨來》這篇課文，第一課時，我主要是教給孩子學(xué)習(xí)默讀的方法，讓孩子提高閱讀的速度。我想盡力就一定會有收獲的。課文上完了，雖然自我感覺課堂效果還不錯，但也留下了不少的遺憾，如：作為一篇略讀課文，在長長的文字背后，我背負(fù)了一點(diǎn)壓力，生怕學(xué)生理解不了，還是扶得比較多，整整用了兩節(jié)課的時間才完成教學(xué)任務(wù)。除此之外，這篇文章中其他幾處環(huán)境描寫的作用也不容小覷，我也引導(dǎo)學(xué)生去讀，在讀中去體會當(dāng)時人物的心情，并滲透寫作方法的指導(dǎo)。討論第二個問題，則圍繞“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話，體會雨來的愛國情操，這正是他與敵人斗爭的力量源泉。如“雨來沒理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去”一句，可讓學(xué)生想象：雨來此時心里是怎