【正文】 庭是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，父母要潔身自好，為子女營造良好的氛圍。，班主任與經(jīng)常跟他發(fā)生矛盾的孩子談話，讓大家包容他。家長說近段時間沒有再說要去跳樓之類的話，但是不愿意做家長布置的課外的作業(yè)。，有一些讀和預(yù)習(xí)之類非書寫作業(yè)不登記，不完成，因此班主任每天發(fā)各科作業(yè)給家長，讓家長督促。遇到節(jié)假日，連外婆家也不去開導(dǎo)過程：，問他家庭情況，他會說放假時父母有帶他出去玩，但是與母親談話得知，父母比較少在一起陪伴他。下課除了上廁所總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同學(xué)玩，她會沖你勉強(qiáng)笑一下，仍坐著不動。教師要以寬容的眼光對待學(xué)生的這種反復(fù)，必要的時候，要提供給孩子一個發(fā)泄的時間和空間，然后讓他再心無旁騖地投入下階段的學(xué)習(xí)生活。進(jìn)行個別心理輔導(dǎo)進(jìn)行自我宣泄。但他并未被這種致命弱點帶來的失敗情緒壓倒。教師可以有選擇地找一些學(xué)生感興趣的、與學(xué)生聯(lián)系比較緊密的人和事，對學(xué)生進(jìn)行榜樣的熏陶。因此，教師幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的榜樣，使學(xué)生在榜樣的影響下，不斷改正自身的錯誤，不斷獲得進(jìn)步。榜樣的替代性學(xué)習(xí)可對他的行為產(chǎn)生影響。注意利用榜樣進(jìn)行自制力教育。比如，結(jié)合課堂教學(xué)，可以開展“比比誰課堂紀(jì)律好”、“看看誰聽講最認(rèn)真”，然后每隔一段時間可以進(jìn)行一次總評，評出表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，予以表揚(yáng)。自制能力比較差，這幾乎是現(xiàn)在的孩子身上普遍存在的一種現(xiàn)象。而當(dāng)課堂上他再開小差時，我一個帶著微笑的眼神，或者是湊到他耳邊低低講幾句話，他馬上就認(rèn)識到自己的錯誤，帶著靦腆的笑容，改正了。我期待著他的表現(xiàn)。在談話中，我肯定了他的優(yōu)點，告訴他，他是個思維活躍的孩子，我非常喜歡他，可就是在課堂上有時有點控制不住自己。教師期望效應(yīng)是指教師的期望能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，從而使學(xué)生取得教師所期望的進(jìn)步。巧用期望效應(yīng)進(jìn)行自制力教育。小學(xué)階段是學(xué)生自制力培養(yǎng)的最佳期。它可以克服任性、多動的毛病，逐步形成自我控制自我約束的意志和能力，有助于孩子的成長與今后的不斷發(fā)展。他的這些行為正是缺乏自制力的表現(xiàn)。我正要宣布下課，可宋曉東就已經(jīng)迫不及待的沖出了教室去了，叫都來不及。可宋曉東卻不在專心做作業(yè)，他不是轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去看別人，就是東摸摸西摸摸，再不行就研究自己的手指，他的嘴里還不停地發(fā)出聲音??直至我站在了他的身邊，他才停止自己的動作，拿起筆，慢慢地做起作業(yè)來。封面：著名題目，作者姓名，單位名稱，所教年級，任教科目。教育是一項長期的艱巨的任務(wù)，不應(yīng)該有一絲一毫的松懈與疏忽。他能按時完成作業(yè)，改變了以前與同學(xué)相處時毫不在乎的態(tài)度，和同學(xué)友好相處，不隨便打人，積極為集體做事，期末考試中，也取得了令人滿意的成績。四、輔導(dǎo)效果經(jīng)過一段時間的師生共同努力，這個男孩的進(jìn)步是有目共睹的，平時在和同學(xué)的交往中，能主動退讓，比較在乎同學(xué)和老師對他的評價，家長也反映他在家能做一些簡單的家務(wù)事，不會想要什么就非得到不可，脾氣也有所收斂。在這以后的學(xué)習(xí)中，我始終堅持“欣賞、夸獎、鼓勵”的方針。當(dāng)他能主動參與勞動時，就及時在同學(xué)面前表揚(yáng)他；當(dāng)他學(xué)習(xí)上有一點小進(jìn)步時，就把她進(jìn)步的消息告訴家長；當(dāng)他能主動幫助同學(xué)的時候，讓同學(xué)給予一聲感激的“謝謝”；當(dāng)他做錯事的時候，引導(dǎo)他自己找出不對的地方，并想出假如再出現(xiàn)類似情況會怎么去做。作為教師如果不是實事求是地用發(fā)展的眼光評價他，那么他將自暴自棄，他的個性發(fā)展也必然受到限制。還記得有一次手工課，他忘帶卡紙了，老師想請一位小朋友借一張給他，話音剛落，許多小朋友都舉起了手，有的干脆直接送到了他的座位上。我還號召班干在他有困難時主動去幫助他，我安排一名班干與他同座，隨時檢查并督促他完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如果中途他又有意地范錯誤了，班干應(yīng)大度地說一聲：沒關(guān)系！并暫不匯報老師，但給他提出警告，以此來促動他認(rèn)識到自己的缺點。班干部在班級中是最有說服力的，往往一呼百應(yīng)。在班級活動中，也多為他提供表現(xiàn)的機(jī)會，比如講故事、唱歌、表演課本劇等，因為他的主動參與會使他覺得班上的活動，自己也是一份子，再次在同學(xué)中間也樹立了一定的威信。每當(dāng)學(xué)校舉行比賽，只要能與他對得上號，就要積極動員他參加。上課時，有意識地多讓他發(fā)言，特別當(dāng)他的回答有新意或聲音響亮的時候，要不失時機(jī)地進(jìn)行表揚(yáng)，讓他嘗到發(fā)言成功的快樂。挖掘“閃光點”，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。作為家長，每天應(yīng)抽出至少半個小時的時間來陪孩子，與孩子交流，了解今天老師講的內(nèi)容，、學(xué)校里發(fā)生的事、老師布置了什么作業(yè)等，家長也在一旁看看報刊，形成濃厚的家庭學(xué)習(xí)氛圍，幫助孩子形成自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度。當(dāng)我了解到他生活在一個大家庭，每天都是在人多的客廳做作業(yè)時，我似乎找到了孩子作業(yè)心不在焉的真正原因，我建議家長為孩子設(shè)計一間書房，或在孩子的臥室里配置書桌和書架，給孩子一個獨立的空間，使孩子有一個安靜學(xué)習(xí)的小天地。另外，還向家長推薦優(yōu)秀的家庭教育報刊，比如《莫愁 家教版》、《關(guān)心下一代》等，建議家長訂一、二份報刊、雜志，作為家長和孩子共同學(xué)習(xí)的資料。交談中向家長提出：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做，不要一味地包辦，培養(yǎng)孩子的動手能力。要想解決他的不良表現(xiàn)，還得從他的家庭入手。深入家庭，進(jìn)行家教指導(dǎo)。古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說過：“了解什么樣的人得了病，比了解一個人得了什么樣的病更為重要。長期下來，他對學(xué)習(xí)漸漸地失去興趣，也逐漸產(chǎn)生逆反心理。他們認(rèn)為自己的文化程度不高，孩子應(yīng)該彌補(bǔ)他們的缺憾。教育方法的粗暴。諸如此類的事，時有發(fā)生，久而久之，同學(xué)歧視的目光，老師嚴(yán)厲的批評導(dǎo)致了他對學(xué)習(xí)的厭惡，漸漸地他對自己也失去信心。集體的排斥。通過跟家長談話，我了解到其父母整天忙于工作，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對其比較寵愛，不管孫輩的要求是否合理，只要孩子開口:“我要??”祖輩總是有求必應(yīng)。二、原因分析通過近一年的觀察，我發(fā)現(xiàn)小孟的行為主要表現(xiàn)在：性格方面以自我為中心，狡辯固執(zhí)，；心理方面自暴自棄、無進(jìn)取心；勞動方面意識淡??；學(xué)習(xí)方面興趣不濃、投機(jī)取巧。上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，比如拽小女孩的羊角辯、用橡皮屑砸別的小朋友、隨便講話等，要么情緒低落，一聲不吭，埋頭做小動作；下課胡亂打鬧，經(jīng)常欺負(fù)其他小朋友，與同學(xué)鬧矛盾，每次值日時都以掃帚作武器，在班上追打其他的值日生，同學(xué)們既討厭他又害怕他，都不愿與他一起玩耍。我想這樣輔導(dǎo)的效果會更好。在班級中應(yīng)多創(chuàng)造一些機(jī)會讓該生感受集體榮譽(yù)感和集體生活的快樂，感受與同學(xué)友好相處的快樂。但情況總比以前有所改善了。但偶爾還會和同學(xué)產(chǎn)生矛盾，在課堂上仍有精神分散的現(xiàn)象。課間的時候還有個別同學(xué)會投訴他的不是，但是也以前少了。我告訴他：“最近你的表現(xiàn)有了很大進(jìn)步，老師還要打電話給你媽媽表揚(yáng)你呢！”他高興得不得了，接下來的學(xué)習(xí)都比較認(rèn)真?！钡谑?，這段時間，他沒有欠交作業(yè)，而且交上來的作業(yè)格式都正確了，只是字體還是較馬虎，同學(xué)的投訴少了。主動地跟我說：“老師，我以后會認(rèn)