【正文】 庭是學生學習的重要場所，父母要潔身自好，為子女營造良好的氛圍。，班主任與經(jīng)常跟他發(fā)生矛盾的孩子談話，讓大家包容他。家長說近段時間沒有再說要去跳樓之類的話，但是不愿意做家長布置的課外的作業(yè)。，有一些讀和預習之類非書寫作業(yè)不登記，不完成，因此班主任每天發(fā)各科作業(yè)給家長，讓家長督促。遇到節(jié)假日，連外婆家也不去開導過程：，問他家庭情況，他會說放假時父母有帶他出去玩，但是與母親談話得知，父母比較少在一起陪伴他。下課除了上廁所總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同學玩，她會沖你勉強笑一下，仍坐著不動。封面：著名題目，作者姓名，單位名稱，所教年級，任教科目。教育是一項長期的艱巨的任務，不應該有一絲一毫的松懈與疏忽。他能按時完成作業(yè)，改變了以前與同學相處時毫不在乎的態(tài)度，和同學友好相處，不隨便打人，積極為集體做事，期末考試中，也取得了令人滿意的成績。四、輔導效果經(jīng)過一段時間的師生共同努力，這個男孩的進步是有目共睹的，平時在和同學的交往中，能主動退讓，比較在乎同學和老師對他的評價，家長也反映他在家能做一些簡單的家務事，不會想要什么就非得到不可，脾氣也有所收斂。在這以后的學習中，我始終堅持“欣賞、夸獎、鼓勵”的方針。當他能主動參與勞動時，就及時在同學面前表揚他；當他學習上有一點小進步時，就把她進步的消息告訴家長；當他能主動幫助同學的時候，讓同學給予一聲感激的“謝謝”；當他做錯事的時候，引導他自己找出不對的地方，并想出假如再出現(xiàn)類似情況會怎么去做。作為教師如果不是實事求是地用發(fā)展的眼光評價他，那么他將自暴自棄，他的個性發(fā)展也必然受到限制。還記得有一次手工課，他忘帶卡紙了，老師想請一位小朋友借一張給他，話音剛落，許多小朋友都舉起了手，有的干脆直接送到了他的座位上。我還號召班干在他有困難時主動去幫助他，我安排一名班干與他同座，隨時檢查并督促他完成學習任務。如果中途他又有意地范錯誤了，班干應大度地說一聲：沒關系！并暫不匯報老師，但給他提出警告，以此來促動他認識到自己的缺點。班干部在班級中是最有說服力的，往往一呼百應。在班級活動中，也多為他提供表現(xiàn)的機會，比如講故事、唱歌、表演課本劇等，因為他的主動參與會使他覺得班上的活動，自己也是一份子，再次在同學中間也樹立了一定的威信。每當學校舉行比賽，只要能與他對得上號，就要積極動員他參加。上課時，有意識地多讓他發(fā)言，特別當他的回答有新意或聲音響亮的時候，要不失時機地進行表揚，讓他嘗到發(fā)言成功的快樂。挖掘“閃光點”，促進轉化。作為家長，每天應抽出至少半個小時的時間來陪孩子，與孩子交流，了解今天老師講的內容，、學校里發(fā)生的事、老師布置了什么作業(yè)等，家長也在一旁看看報刊，形成濃厚的家庭學習氛圍，幫助孩子形成自覺學習的態(tài)度。當我了解到他生活在一個大家庭，每天都是在人多的客廳做作業(yè)時，我似乎找到了孩子作業(yè)心不在焉的真正原因，我建議家長為孩子設計一間書房，或在孩子的臥室里配置書桌和書架，給孩子一個獨立的空間，使孩子有一個安靜學習的小天地。另外，還向家長推薦優(yōu)秀的家庭教育報刊，比如《莫愁 家教版》、《關心下一代》等，建議家長訂一、二份報刊、雜志，作為家長和孩子共同學習的資料。交談中向家長提出：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做，不要一味地包辦，培養(yǎng)孩子的動手能力。要想解決他的不良表現(xiàn)，還得從他的家庭入手。深入家庭，進行家教指導。古希臘醫(yī)學家希波克拉底曾說過：“了解什么樣的人得了病，比了解一個人得了什么樣的病更為重要。長期下來，他對學習漸漸地失去興趣，也逐漸產(chǎn)生逆反心理。他們認為自己的文化程度不高，孩子應該彌補他們的缺憾。教育方法的粗暴。諸如此類的事，時有發(fā)生，久而久之，同學歧視的目光，老師嚴厲的批評導致了他對學習的厭惡，漸漸地他對自己也失去信心。集體的排斥。通過跟家長談話，我了解到其父母整天忙于工作，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對其比較寵愛，不管孫輩的要求是否合理，只要孩子開口:“我要??”祖輩總是有求必應。二、原因分析通過近一年的觀察，我發(fā)現(xiàn)小孟的行為主要表現(xiàn)在：性格方面以自我為中心，狡辯固執(zhí)，；心理方面自暴自棄、無進取心；勞動方面意識淡??；學習方面興趣不濃、投機取巧。上課要么擾亂他人學習，比如拽小女孩的羊角辯、用橡皮屑砸別的小朋友、隨便講話等，要么情緒低落，一聲不吭，埋頭做小動作；下課胡亂打鬧，經(jīng)常欺負其他小朋友，與同學鬧矛盾，每次值日時都以掃帚作武器，在班上追打其他的值日生，同學們既討厭他又害怕他，都不愿與他一起玩耍。我想這樣輔導的效果會更好。在班級中應多創(chuàng)造一些機會讓該生感受集體榮譽感和集體生活的快樂，感受與同學友好相處的快樂。但情況總比以前有所改善了。但偶爾還會和同學產(chǎn)生矛盾，在課堂上仍有精神分散的現(xiàn)象。課間的時候還有個別同學會投訴他的不是，但是也以前少了。我告訴他：“最近你的表現(xiàn)有了很大進步，老師還要打電話給你媽媽表揚你呢！”他高興得不得了，接下來的學習都比較認真?！钡谑埽@段時間，他沒有欠交作業(yè)，而且交上來的作業(yè)格式都正確了，只是字體還是較馬虎，同學的投訴少了。主動地跟我說：“老師，我以后會認真一點做作業(yè)的了。第十周，他基本能準時完成作業(yè)，但作業(yè)的完成效果不怎么好，例如字寫得很馬虎，錯別字較多，格式不對等。”問他英語為什么沒有完成，他就說沒有本子或者是忘記記作業(yè)。但是他的作業(yè)卻很馬虎，語文和英語作業(yè)沒有按時完成，我叫他留下來補做，他卻溜走了。”跟他說這些，他特別開心，也答應我以后會注意自己的行為，努力改掉那些不好的習慣。我知道他參加了科學探究這個興趣小組，跟他談這方面的內容。但是第二天，又有同學看見他追同學來玩。有什么問題應該找老師來解決，武力是決解不了事情的，明白嗎？”他很誠懇地認了錯，也和班長互相道了歉?！蔽艺f：“你無緣無故從后面抱著別人，首先是你不對了，他打你是他的正常反應，但是他也有錯，不該想都不想就還手。我找他們兩人了解了情況。我還表揚了他，鼓勵他要努力學習。家長也答應積極配合老師教育孩子。我跟他的家長溝通，家長就說工作忙，沒空看他的作業(yè)，他說做完就不看他的作業(yè)了，而且文化水平不高，還請老師對他嚴格一點。我讓他放學補做回來再回家，他卻問我：“老師，可不可以回家做，我下午交給你呀？”我說不可以，當天的事情要當天做?！钡谄咧?，國慶節(jié)回來，該生沒有完成作業(yè)。于是我就開玩笑地對他說：“如果再聽到你叫別人的綽號，那老師也給你起一個好嗎？”他說：“老師，不要呀，同學們都會笑我的。后來觀察他的表現(xiàn)還好有所進步。問他為什么會那樣，他就說是別人追他玩的。第四周，該生看值日時顧著與值日生在包干區(qū)玩，沒有負責好值日。找他談話他就是說明白了?！毙瞧谌?，我改他的作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)他的字寫得很馬虎。我問他：“你為什么沒有交作業(yè)呢？”他說：“老師，我有做的，只是做不完，我現(xiàn)在就去做，等下交給你好嗎？”我