【正文】 總覺(jué)得自己不如同學(xué)，不愿主動(dòng)與同學(xué)交往。對(duì)孩子學(xué)習(xí)的問(wèn)題，教育方式粗暴，對(duì)孩子的期望值過(guò)高，劉某的父母除了對(duì)她學(xué)習(xí)要求嚴(yán)格外，別的方面可以說(shuō)是衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，無(wú)憂無(wú)慮。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同學(xué)玩，她會(huì)沖你勉強(qiáng)笑一下，仍坐著不動(dòng)。第四篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例集優(yōu)質(zhì)文檔她能主動(dòng)與同學(xué)交往了（學(xué)生心理輔導(dǎo)案例）案例介紹劉某，女，10歲，某小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。以上案例表明，如果我們家長(zhǎng)和教師不顧及孩子的內(nèi)心感受和需求，很可能會(huì)引發(fā)孩子心理上的一系列問(wèn)題，但如果能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)化解，還是可以彌補(bǔ)修復(fù)的。她的個(gè)性已逐步得到完善，變得自信、靈活多了，而且成績(jī)也有了明顯進(jìn)步。她在平等，自由的伙伴交往中，交往能力、自我理解、評(píng)價(jià)能力和集體觀念，有了進(jìn)一步的提高；在和伙伴學(xué)習(xí)、游戲中，她學(xué)會(huì)和同伴相處、合作。對(duì)于她的反應(yīng)遲鈍問(wèn)題，在給她講作業(yè)時(shí)，盡量的啟發(fā)她，給她多做些她感興趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎，猜謎語(yǔ)，還有做一些有益智力發(fā)展的游戲，讓她在游戲中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，并在游戲中給予鼓勵(lì)，讓她在游戲中增強(qiáng)自我效能感，從而使她的反應(yīng)敏捷起來(lái)；把班組中最熱情的小麗換成于彩的同桌，以此來(lái)感染她、帶動(dòng)她；讓她參加集體活動(dòng)，在集體中表現(xiàn)自己，讓她和大家一起玩，使她真正感受到大家一起玩比一個(gè)人玩快樂(lè)。這次在交往輔導(dǎo)的過(guò)程中，必須幫助她恢復(fù)自信，培養(yǎng)自尊。贊可夫說(shuō)過(guò)：“個(gè)性的發(fā)展，在孤獨(dú)和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能。（四）、實(shí)施了交往輔導(dǎo)，培養(yǎng)自尊、自信長(zhǎng)期以來(lái)，于彩處在一種心情壓抑的狀態(tài)。（三）、實(shí)施了體育療法，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)于彩從小身體虛弱，自我感覺(jué)不如其他小孩，害怕和其他小孩交往。其父借去幾期《莫愁》家教雜志，說(shuō)，“要好好看一看”。因此，我們和家長(zhǎng)誠(chéng)心誠(chéng)意地交談了這些問(wèn)題，并要求父母平時(shí)多關(guān)心她，多與她交淡，多鼓勵(lì)她，說(shuō)一說(shuō)學(xué)校里的事，要認(rèn)真聆聽孩子的表達(dá)，使她漸漸的敢于表現(xiàn)自己。一般父母認(rèn)為，只要給予孩子吃、穿、玩，就盡到了父母的責(zé)任，但他們忽視了孩子最需要的是心靈上的幫助。由于對(duì)于彩的理解、關(guān)心，于彩對(duì)我有了好感，好幾次都主動(dòng)找我說(shuō)些“悄悄話”。王老師向于彩坦誠(chéng)表露了自己，說(shuō)是平時(shí)還不夠關(guān)心她，同時(shí)也如實(shí)分析了她這樣做帶來(lái)的危害。因?yàn)樾愿駜?nèi)向的孩子都不愿，也不敢跟老師接近，老師就應(yīng)主動(dòng)接近她。六、心理輔導(dǎo)過(guò)程（一）、實(shí)施了個(gè)別輔導(dǎo)，減緩心理壓力長(zhǎng)期以來(lái)，于彩由于得不到家人足夠的關(guān)心，心理一直處于抑郁狀態(tài)，她選擇了采用躲藏的方式，以引起別人的重視，從中得到心理滿足。找到后，母親早已哭成了淚人兒，把孩子緊緊抱在懷里，而于彩此時(shí)心理得到了最大的滿足，這是她意外的收獲。于彩非?？释玫酱蠹业年P(guān)注，但均未實(shí)現(xiàn)。于彩看見別的孩子在周末的時(shí)候，有爸媽帶著玩，而自己卻一個(gè)人形影相吊，再看看自己的父母，沒(méi)有一個(gè)能和她親熱的，從而讓她產(chǎn)生孤獨(dú)感，自卑感。她放學(xué)回家，就獨(dú)自生活在自己的世界里，性格變得非常內(nèi)向。父親在外地打工，母親打理一家理發(fā)店，無(wú)暇顧及于彩的生活。五、分析與診斷于彩從小體弱，常被別的孩子欺負(fù)，父母教給她的應(yīng)對(duì)策略就是“惹不起，躲得起”。找到后，問(wèn)其原因，就是不吭聲。三、常見問(wèn)題分類：學(xué)校心理問(wèn)題、人際交往問(wèn)題、子女教育問(wèn)題。今就一則發(fā)生在我校的真實(shí)案例進(jìn)行剖析，以引起我們廣大教師和家長(zhǎng)對(duì)兒童心理健康教育的廣泛關(guān)注和重視。％的小學(xué)生存在較明顯的心理健康問(wèn)題，如學(xué)習(xí)焦慮、沖動(dòng)傾向、恐怖傾向、對(duì)人焦慮 和自責(zé)傾向等等，如果不及時(shí)開導(dǎo)、教育，會(huì)影響兒童適應(yīng)社會(huì)的能力、人際交往能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。我想這樣輔導(dǎo)的效果會(huì)更好。在班級(jí)中應(yīng)多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)讓該生感受集體榮譽(yù)感和集體生活的快樂(lè)，感受與同學(xué)友好相處的快樂(lè)。但情況總比以前有所改善了。但偶爾還會(huì)和同學(xué)產(chǎn)生矛盾，在課堂上仍有精神分散的現(xiàn)象。課間的時(shí)候還有個(gè)別同學(xué)會(huì)投訴他的不是，但是也以前少了。我告訴他：“最近你的表現(xiàn)有了很大進(jìn)步，老師還要打電話給你媽媽表?yè)P(yáng)你呢！”他高興得不得了，接下來(lái)的學(xué)習(xí)都比較認(rèn)真?！钡谑?，這段時(shí)間，他沒(méi)有欠交作業(yè)，而且交上來(lái)的作業(yè)格式都正確了，只是字體還是較馬虎，同學(xué)的投訴少了。主動(dòng)地跟我說(shuō)：“老師，我以后會(huì)認(rèn)真一點(diǎn)做作業(yè)的了。第十周，他基本能準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)，但作業(yè)的完成效果不怎么好，例如字寫得很馬虎，錯(cuò)別字較多，格式不對(duì)等?！眴?wèn)他英語(yǔ)為什么沒(méi)有完成，他就說(shuō)沒(méi)有本子或者是忘記記作業(yè)。但是他的作業(yè)卻很馬虎，語(yǔ)文和英語(yǔ)作業(yè)沒(méi)有按時(shí)完成，我叫他留下來(lái)補(bǔ)做，他卻溜走了?！备f(shuō)這些，他特別開心，也答應(yīng)我以后會(huì)注意自己的行為，努力改掉那些不好的習(xí)慣。我知道他參加了科學(xué)探究這個(gè)興趣小組，跟他談這方面的內(nèi)容。但是第二天，又有同學(xué)看見他追同學(xué)來(lái)玩。有什么問(wèn)題應(yīng)該找老師來(lái)解決，武力是決解不了事情的，明白嗎？”他很誠(chéng)懇地認(rèn)了錯(cuò)，也和班長(zhǎng)互相道了歉?！蔽艺f(shuō)：“你無(wú)緣無(wú)故從后面抱著別人，首先是你不對(duì)了，他打你是他的正常反應(yīng)，但是他也有錯(cuò)，不該想都不想就還手。我找他們兩人了解了情況。我還表?yè)P(yáng)了他，鼓勵(lì)他要努力學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)也答應(yīng)積極配合老師教育孩子。我跟他的家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)就說(shuō)工作忙，沒(méi)空看他的作業(yè)，他說(shuō)做完就不看他的作業(yè)了，而且文化水平不高，還請(qǐng)老師對(duì)他嚴(yán)格一點(diǎn)。我讓他放學(xué)補(bǔ)做回來(lái)再回家，他卻問(wèn)我：“老師，可不可以回家做，我下午交給你呀？”我說(shuō)不可以，當(dāng)天的事情要當(dāng)天做?！钡谄咧埽瑖?guó)慶節(jié)回來(lái)，該生沒(méi)有完成作業(yè)。于是我就開玩笑地對(duì)他說(shuō)：“如果再聽到你叫別人的綽號(hào)，那老師也給你起一個(gè)好嗎？”他說(shuō)：“老師，不要呀，同學(xué)們都會(huì)笑我的。后來(lái)觀察他的表現(xiàn)還好有所進(jìn)步。問(wèn)他為什么會(huì)那樣，他就說(shuō)是別人追他玩的。第四周，該生看值日時(shí)顧著與值日生在包干區(qū)玩，沒(méi)有負(fù)責(zé)好值日。找他談話他就是說(shuō)明白了?！毙瞧谌腋乃淖鳂I(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他的字寫得很馬虎。我問(wèn)他：“你為什么沒(méi)有交作業(yè)呢？”他說(shuō)：“老師，我有做的，只是做不完，我現(xiàn)在就去做，等下交給你好嗎？”我說(shuō)：“你是一個(gè)很積極的人，老師最欣賞就是你夠大膽，做勞動(dòng)委員還算負(fù)責(zé)任，不過(guò)，老師更希望你在學(xué)習(xí)上能多下苦功，把成績(jī)提上去?！蔽铱此姓J(rèn)錯(cuò)誤的態(tài)度這么好，就原諒了他，叫他以后不能再犯了。我找他來(lái)談話問(wèn)他：“你值日時(shí)為什么要拿掃把追同學(xué)呢？”他說(shuō)：“是他先搞我的。我表?yè)P(yáng)了他，他非常開心。后來(lái)我就選他為勞動(dòng)委員，每天都要留下來(lái)管好值日生清潔，他很高興。用真誠(chéng)感動(dòng)孩子的心靈，建立對(duì)教師的親近感,以便更好地輔導(dǎo)教育。密切聯(lián)系家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家庭教育與學(xué)校教育的全力配合。這說(shuō)明該生的學(xué)習(xí)興趣不高、欠交作業(yè)或作業(yè)馬虎、基礎(chǔ)較差與家庭教育因素有較大的關(guān)系。從這看來(lái)，環(huán)境因素的影響肯定是占絕大部分的。而我校是城鎮(zhèn)小學(xué)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求很嚴(yán)格，特別嚴(yán)禁學(xué)生在課間追逐打鬧。三、診斷分析一二年級(jí)都就讀于農(nóng)村小學(xué)的XXX，習(xí)慣于農(nóng)村小學(xué)生活的自由。學(xué)校情況學(xué)校是鎮(zhèn)中心小學(xué)，屬省一級(jí)學(xué)校，學(xué)校環(huán)境良好，離住宅區(qū)較遠(yuǎn)，需由家長(zhǎng)接送上放學(xué)。個(gè)人情況學(xué)習(xí)興趣不大、上課注意力不夠集中、不樂(lè)意做作業(yè)、作業(yè)馬虎、好動(dòng)貪玩、有較多不良的行為習(xí)慣、喜歡與同學(xué)追逐打鬧、欺負(fù)同學(xué)、喜歡給同學(xué)起綽號(hào)等。老師和同學(xué)們都情不自禁地說(shuō):“小朱的轉(zhuǎn)變可真大?。　钡诙盒W(xué)生心理輔導(dǎo)案例小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例一、基本情況：輔導(dǎo)對(duì)象：XXX性別：男年齡：10歲年級(jí)：三年級(jí)父母文化水平：小學(xué)個(gè)性特點(diǎn)：活潑好動(dòng)、性格外向、樂(lè)于為集體做好事，積極主動(dòng)熱情。他臉上的怒氣少了，微笑多了，和同學(xué)的關(guān)系在一天天地改善，也樂(lè)意為班級(jí)、同學(xué)做好事了。兩年來(lái)，經(jīng)過(guò)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的共同幫助，又得到了學(xué)校心理輔導(dǎo)教科室老師的科學(xué)指導(dǎo)，小朱易怒、易暴的情緒逐步穩(wěn)定下來(lái)了，他感受到了父母的疼愛、老師的可親、同學(xué)的可愛。特別是當(dāng)他與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，我希望他能第一時(shí)間來(lái)找老師，耐心傾聽他的意見，讓他感到老師是真心誠(chéng)意關(guān)心他、幫助他的；有時(shí)當(dāng)他行為偏激時(shí)