小學數(shù)學課堂有效提問的策略研究準備階段學習心得doc文檔-文庫吧資料
2024-11-04 04:49本頁面
【正文】 心部分。比如我在教學加法交換律一課中，先給學生講了一個小猴吃桃子的故事：沉浸在故事中的學生被小猴子的可愛深深地吸引著。對教材進行梳理，準確地把握教材的知識內(nèi)容，能夠提高提問的有效性。一、利用情境巧提問提問作為課堂教學過程中重要的教學手段，能夠起到引導教學方向、揭示教學內(nèi)容、推動教學發(fā)展的作用?！痹谡n堂教學中，有效的提問能夠激發(fā)學生學習動機、開拓學生的學習思路、發(fā)掘?qū)W生的學習潛能、培養(yǎng)學生的分析和解決問題的能力及創(chuàng)新精神?！碧丶壗處焻钦龖椧舱f：“問題是數(shù)學的心臟。課堂是教學的主要陣地，而提問是課堂教學過程中一項重要活動。第四篇：淺談小學數(shù)學課堂有效提問的策略淺談小學數(shù)學課堂有效提問的策略摘 要：提問是一種教學方法，更是一門教學藝術(shù)，有效的提問能夠激發(fā)學生學習動機、開拓學生的學習思路、發(fā)掘?qū)W生的學習潛能、培養(yǎng)學生的分析和解決問題的能力及創(chuàng)新精神，它起到非常重要的作用。預期成果在研究過程中，希望能形成相關(guān)的論文以及案例。學習途徑是多途徑學習，通過網(wǎng)絡(luò)收集、課堂教學聽課評課、書籍整理以及集體交流等。（五）、研究步驟確立課題，制定方案研究時間為09年10年一學年，在09年9月初，根據(jù)自己的實際情況以及數(shù)學教學的需要，確定了《小學數(shù)學課堂的有效提問》的小課題。實事求是，注重課題研究過程，在學校研究計劃安排下，每學期上好課題研討課，與全組成員一起探討成敗得失，提高自己的理解和研究能力。加強學習，珍惜外出學習的機會，努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)，能多地與同行們交流探討。（三）研究內(nèi)容：小學數(shù)學課堂的有效提問（四）研究措施：轉(zhuǎn)變觀念，認真系統(tǒng)地學習有關(guān)的理論。通過調(diào)查課堂提問存在的問題，結(jié)合自己和其他教師的教學案例探索出小學數(shù)學課堂教師有效提問的策略。在問題化教學中認為，有效提問即為理解而提問——讓學生思維。有效提問的含義顧名思義，有效提問是指教師根據(jù)課堂教學的目標和內(nèi)容，在課堂教學中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問題情景，通過有計劃地、帶啟發(fā)性的針對性提問，激發(fā)學生主動參與的欲望，促進思維能力的發(fā)展。有些提問具有片面性，沒有面向全體學生，使大多數(shù)學生不能體驗到成功帶來的喜悅；有些問題比較隨意，沒有針對點穴性，缺乏課堂生成的有效互動。有些提問得不到學生的配合，學生要么答非所問，要么答者寥寥，少數(shù)學生替代全體，造成課堂教學的冷場。第三篇：《小學數(shù)學課堂的有效提問策略》研究計劃《小學數(shù)學課堂的有效提問策略》研究計劃常州新北區(qū)薛家中心小學李小英（一）研究背景：當今教學課堂中提問的常見誤區(qū)國內(nèi)近年來的研究資料表明，中小學教師平均每堂課的有效提問僅為56%。（4）調(diào)查語文教師課堂提問現(xiàn)狀并分析（前測）。（2）召開課題組會議，學習討論研究方案，明確研究思路，落實研究任務(wù)。課堂環(huán)境的變化莫測，使實際的課堂提問活動表現(xiàn)出更多的獨特性和難預料性?？傊?，課堂提問看似簡單，但實施起來卻往往有相當?shù)碾y度。追問，是對某一問題發(fā)問得到肯定或否定的回答之后，針對問題的更深層次發(fā)問，其表現(xiàn)形式為“為什么？”“請說明理由”等，這樣便于易中求深。激問，在學習新知識之前，學生處于準備狀態(tài)時，使用激勵性的提問，激發(fā)學習情緒，促使其進行知識間的類比、轉(zhuǎn)化和遷移，把學生從抑制狀態(tài)調(diào)動到興奮狀態(tài)。若改變原來敘述的方式，巧設(shè)提問的角度，讓學生的思路拐了一個彎，搭上橋，才能找到答案，這樣就能更有效地刺激學生的大腦，激發(fā)學生的思維興趣，促使學生產(chǎn)生深刻的表象。其表現(xiàn)形式為“是什么？”“有什么？”等。一般有以下幾種:直問，對某一簡單問題直接發(fā)問。六、數(shù)學課堂提問要有多樣性。所以我們旨在通過教師數(shù)學課堂提問方法技巧以及策略的研究提高教師們的提問藝術(shù)因此，教師設(shè)計的問題應(yīng)問在學生的“疑”處，讓學生在懷疑中起爭論，在爭論中辨別是非，最終經(jīng)過同學思想的交流，教師
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