【正文】 的問題，以激發(fā)他們思維積極性，提高他們的思維能力。文獻摘錄篇名數(shù)學課堂如何設(shè)計提問作者李曉英原文出處數(shù)學研究期刊摘錄時間2012年12月內(nèi)容摘錄提問活動是全體學生同教師的信息交流，課堂教學要面向全體學生，為了每個學生的發(fā)展，讓每個學生都有答問題的機會，讓每位學生體驗成功的喜悅，樹立學習的信心。34月 對難度較大的問題提問可帶有啟發(fā)性，設(shè)計的提問要有坡度，循序漸進，大問題后面要有較易較小的問題做鋪墊。教師借助提問能促思益智，使學生在暢想和滿足中獲得知識，提高能力。向?qū)W生提出一些新穎，富有吸引力的問題可以刺激學生的好奇心，好勝心。所以教師在課堂教學中所提問出的問題要具體形象。追求有效教學,關(guān)注學生的發(fā)展已成為課改的熱點問題科研成長隨筆時間內(nèi)容11月課堂提問是教師教學過程的重要的有機組成部分，是整個教學過程推進和發(fā)展的重要動力，教師要注意創(chuàng)設(shè)問題的情境，誘導學生醞釀?wù)J識沖突，激發(fā)學生進一步學習的愿望，把握深入思考的方向，同時具有針對性強，適當好處的提問又能為新知的展現(xiàn)鋪平道路，那么如何適時、適當、適量地提問是我們課堂教學所要研究的問題。課堂教學是實施課程改革的主陣地。所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時間的教學之后,學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。因此,當前進行的基礎(chǔ)教育課程改革試驗必須關(guān)注課堂,追求“有效教學”,提高課堂教育的質(zhì)量。最后讓我們每一個數(shù)學教師都行動起來，開啟自己的智慧之門，向?qū)W生展示一幅幅光怪陸離的數(shù)學畫卷，帶領(lǐng)學生在神奇的數(shù)學殿堂遨游，把學生的興趣留在課堂。課堂提問充分體現(xiàn)了教師的指導作用，同時還可以增強師生之間，學生之間的信息交流，激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的思維，也可以引導學生探求知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更是教師實行教學調(diào)控的信息與反饋源。課堂提問是教師貫徹教學意圖，師生之間信息交流的重要手段。不要先提名后提問，也不要按一定次序輪流發(fā)問，教師提問的機會要平均分配給每一個學生，即使提問個別學生，最好是先提問后提名，好讓全體學生共同思考，這樣帶來的效果就不同。　提問要面向全體學生。教師設(shè)計提問時，要充分顧及這點。其實對于學生而言，在課堂上認真獨立思考并不是一件非常容易的事，所以在有些時候保持沉默是教師的最佳選擇，這對提高學習效果具有巨大的作用。而我們通常在討論中很少給學生思考的時間?！　。?）學生沒有足夠時間思考提出的問題，便急于讓學生回答?！比缁卮鸩簧蟻恚骸斑@個問題非常難，不會也是正常的。所以在課堂上，教師不要輕言：“這是一個‘非常簡單’或是‘非常難’的問題。學生的積極性得不到鼓勵，效果就不好。一些尖子生也不屑回答這樣“非常簡單”的問題。　　 課堂上，教師經(jīng)常這樣問學生：“這個問題誰會？這是一個非常簡單的問題，會的請舉手。否則，一問下來，學生左右為難，無所適從，結(jié)果只能是時間在沉默中被白白浪費掉?！　。?）教師的問題表述不清楚，學生不知如何回答。　　 有的教師提問超出學生知識范圍，大而空；甚至未開講，就把需要深化的內(nèi)容提出問題。同時注意尋找規(guī)律，初步撰寫教學課例及反思。提問的內(nèi)容要新穎別致，這樣就能激起他們的積極思考，踴躍發(fā)言，創(chuàng)造出一種新鮮的能激發(fā)學生求知欲望的情境，使學生原有知識經(jīng)驗和接受的信息相互沖突而產(chǎn)生心理失衡，從而使學生的創(chuàng)造性思維火花得到迸發(fā)。　　 提問要講究新穎性原則　　 好奇心人皆有之，強烈的好奇心會增強人們對外界信息的敏感性，激發(fā)思維?！√釂栆v究啟發(fā)性原則　　教師恰到好處的提問，不僅能激發(fā)學生強烈的求知欲望，還能促使知識內(nèi)化。數(shù)學課堂有效提問的基本原則　　提問要講究目的性原則　　為什么要問。研究實施階段計劃研究內(nèi)容（預(yù)備研究什么、怎么研究）當前數(shù)學課堂提問的誤區(qū)　　我們的教師在教學過程中經(jīng)常會遇到這樣的情況：一個問題提出后，半天沒有反應(yīng)，出現(xiàn)一段長時間的沉默；而當教師點名讓某同學作答時，該同學也不愿開口，只是支吾以對?？蒲谐砷L隨筆：研究中不該流失的心靈閃貝，至少一周一次，字數(shù)不限。研究工作記錄：填寫研究中召開的會議、理論學習等有關(guān)活動記錄，包括國內(nèi)外教育網(wǎng)站、新?lián)岵┛停ㄖ辽偬顚?0次）新?lián)峤逃W(wǎng)站科研德育欄目（科研動態(tài)、科研管理、科研交流、科研培訓）。研究人員在此階段需要填寫：研究實施階段計劃；研究工作記錄；后測；研究實施階段總結(jié)。同時，倘若我們還能堅持課前、課中、課后反思的習慣，及時總結(jié)自己在問題設(shè)置、提問過程、提問效能方面的經(jīng)驗和不足，并能不斷加以發(fā)揚和改進，那么，我們教師的潛能就會得到充分挖掘，我們的專業(yè)就會得到主動創(chuàng)新的發(fā)展，我們的課堂氛圍就會更加和諧。當然，高效能的提問類型有多種，不同的教師不同的課堂有不同的提問策略，不同的提問策略會產(chǎn)生不同的教學效能。研究準備階段大事記寫清時間、研究內(nèi)容 2012年9月學習文獻《數(shù)學課上提問的技巧》2012年9月前測2012年9月前測調(diào)研報告2012年10月參加《提高課堂實效性》會議2012年9—10月紀錄科研成長隨筆研究反思課堂提問是一種教學手段，更是一種教學藝術(shù)。按照新課程標準，每學年的教學難度不是很明確，教師只能以教材中的例題和課后習題的程度，來指導自己的教學。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數(shù)學內(nèi)容相關(guān)的實際問題，既可以擴大知識面，又能增強教材的實用性。10月利用“讀一讀”可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到學以致用。 新教材章節(jié)的安排呈專題的形式，并增加了許多活動課內(nèi)容，十分有利于激發(fā)學生的學習熱情，也有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造思維能力。數(shù)學課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學活動中應(yīng)主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導作用，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人。因此，我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應(yīng)用的全過程。9月教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。作為教師，應(yīng)當在課堂教學環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。這樣才能讓學生真正感到老師既是良師，更是益友?！彼越處熓紫纫獝凵?，這種愛是多方位的。營造寬松的課堂氣氛，必須用 “情感”為教學開道。而要喚醒和增強學生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。從而使教師形成教學以學生活動和探索為主的意識，并逐步養(yǎng)成教學習慣。從教與學的關(guān)系看：教師講的時間占了多少；學生思考時間占了多少；學生答問時間占了多少；學生活動時間占了多少。 從啟發(fā)性原則來看：共提出了幾個問題；其中思考性問題有幾個，占百分之幾；陳述性問題有幾個，占百分之幾；無意義問題有幾個，占百分之幾。逐步培養(yǎng)學生學習的自主性和主動性。這種評價，是真心的，而不是嬌飾的；是真誠的，而不是作秀的。課堂上，教師既要關(guān)注學生習得知識結(jié)果，更要關(guān)注學生的學習過程。為了交流課題研究經(jīng)驗，展示課題實驗成果，并以此提高教師課堂教學水平，學校建立以課堂為課題研究基地，為教師搭建課題研究的試驗園。學生“樂學”、“想學”、“會學”，就能提高教學的實效性，完成教學的目標?！?．激發(fā)和保持學生的學習興趣。因此，在對待違紀學生時切忌簡單粗暴。特別是怎樣對待課堂的違紀現(xiàn)象，這是一項藝術(shù)，它關(guān)系到教師對課堂的調(diào)控，關(guān)系到師生間的和諧關(guān)系。因此，課堂上教師要精神飽滿，感情充沛，采用親切的教態(tài)、溫和的語言和巧妙的方法，結(jié)合學情、創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主的教學氛圍，以誘導參與、催促思維。畢竟，＂老驥伏櫪，志在千里＂嘛。 總之，千里之行始于足下，要想真正的優(yōu)化我們的數(shù)學課堂教學，是需要一步一個腳印的付諸行動的。以供日后上課之隨機應(yīng)變之需要。 再次，臺上一分鐘，臺下十年功。這就要求教師有很強的駕馭課堂的能力。比如，在進行八年級《實數(shù)》單元復習，學生做實數(shù)計算方面練習題時，讓學生通過簡單常規(guī)題型訓練，我的做法是分組比拼看誰快又準的方式使學生更有興趣，也根據(jù)學生的實際情況，提出難題向同學們發(fā)起挑戰(zhàn)，這樣讓全體學生都感到這節(jié)課我們分享快樂，而不是簡單的重復，讓人感覺有一些煩。這就要求我們教師上課的時候要用腦子上，要用心去上，隨時觀察學生的反應(yīng)，體會他們的感受，然后把課堂內(nèi)容、形式或講課節(jié)奏作出適當?shù)恼{(diào)整。我們寫在紙上的教案是固定的，可是學生是活生生的，課堂也是活生生的。我認為，教師就要像一位導演，學生就是他的演員，只要導演一聲令下，所有的學生便會唱念做打，一擁而上，整個課堂便會呈現(xiàn)出一片你方唱罷我登場的景象，這樣便做到了＂以學生為主體＂。說起來容易，但真正的做起來卻不是一朝一夕就能達到的。也只有通過這樣的實戰(zhàn)訓練才會出意料之外的結(jié)果吧。我的理解是這有些類似于散文的最高境界之＂形散神不散＂。），對此，我認為即便不寫在教案本上，直接在課堂就能實現(xiàn)的，雖然美中不足，但不妨試一試。只要課堂教學中收到奇效，那么教學步驟的安排可以自然一些、隨意一些。然后要做的是把教材的內(nèi)容進行分割整理設(shè)計一下教學步驟。首先，從課前備課做起。這樣有利于學生通過主動參與、積極思考、與人合作交流和創(chuàng)新等過程，獲得數(shù)學學習的自信心和興趣，理解數(shù)學的基本思想和方法，體會數(shù)學的探索過程，體會數(shù)學與自然、社會和人類生活的聯(lián)系，獲得情感、能力、知識的全面發(fā)展?！睌?shù)學教學要充分暴露數(shù)學思維活動的過程，展現(xiàn)數(shù)學知識的發(fā)生和發(fā)展過程。本次測試優(yōu)秀率為百分之五十五，及格率為百分之六十九，成績不理想，說明教師在課堂提出問題時不夠科學化，還存在問題，在今后的教學中要不斷改進和提高。及格25人，占班級總?cè)藬?shù)百分之六十九。所以教師要結(jié)合教學實際，從學生的實際出發(fā)精心設(shè)計問題，激發(fā)學生提問，從而促進課堂教學效率的提高。提問的時機應(yīng)多選擇在語言材料引入，知識信息集中，鞏固強化所學知識，學生稍有疲憊，課堂小結(jié)及布置作業(yè)時等。提問有很多講究，在課堂教學的不同階段，課堂提問體現(xiàn)的作用是不同的，因此教師要從課堂教學的時間上把握、選擇合適的時機。 教師可以充分利用教學中的各個環(huán)節(jié)，圍繞教學內(nèi)容，根據(jù)學生實際，設(shè)疑問難，啟發(fā)思維，創(chuàng)造一個教學相長的民主氣氛，使每位學生都有“發(fā)問”的機會、時間和場所，使每位“發(fā)問”的學生都感受到老師的熱情、信任和尊重，從而受到鼓舞，課堂應(yīng)留有自學時間，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、提出問題。 三、精心創(chuàng)設(shè)提問方式，激發(fā)學生問題意識 課堂教學應(yīng)該是學生自主參與、自主體驗和自主學習的過程，因此教師在教學過程中不能滿足于自己問，學生答；教師不應(yīng)把學生單純的視為被提問的對象；而應(yīng)視為這一教學活動的主體，通過精心設(shè)問，使他們積極主動地參與到這一活動中來。這就要求教師對學生難以理解的地方，或需要啟發(fā)學生思維的地方，以及學生可能提出的問題，在備課時都應(yīng)盡可能考慮到。因此激發(fā)興趣是課堂提問的第一要素，教師要從激發(fā)學生學習興趣的角度去設(shè)計問題，用科學、生動的語言引導學生積極思考，從而促進課堂效率的提高。如何通過提問來激發(fā)學生的學習興趣、活躍學生的思維、發(fā)展學生的智力不僅是一個教師教學藝術(shù)水平高低的體現(xiàn)，也是每位教師不懈追求的目標。所以，課堂提問應(yīng)作為一門藝術(shù)來實踐。把握課堂提問的方式方法。課堂提問，并不是表面上的隨堂問答或“滿堂問”，而是有目的有計劃的重要的教學手段。課堂提問充分體現(xiàn)了教師的指導作用，同時還可以增強師生之間，學生之間的信息交流，激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的思維，也可以引導學生探求知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更是教師實行教學調(diào)控的信息與反饋源。課堂提問是教師貫徹教學意圖，師生之間信息交流的重要手段。這就需要把課堂中的數(shù)學回到生活實踐中去。深入分析教材，把抽象的問題具體化。精心設(shè)計課堂開頭和結(jié)尾。充分利用我國古代數(shù)學輝煌燦爛的成就，培養(yǎng)學生的民族自尊心和自豪感。深入挖掘數(shù)學教學資源，激發(fā)學生的學習熱情。它要求我們必須確立“主動發(fā)展觀”，以學生終身學習和主動學習發(fā)展為宗旨，構(gòu)建呼喚主體精神，塑造健全人格，開發(fā)人的潛能，促進學生主動參與的教學模式。 全面發(fā)展教育論。建構(gòu)主義強調(diào)教育過程中教師與學生是互動的，教育過程既是學生參與知識建構(gòu)的學的過程，同時也是教師指導學生知識建構(gòu)的教的過程。從國內(nèi)外專家和學者對有效教學理論和操作活動的模式的具體論述中可以發(fā)現(xiàn)：專家都比較關(guān)注學生的進步和發(fā)展，教學效益的提高，以及教師的反思意識和效果的可測性或量化。從學習美國的Carol Marra Pelletier著有《成功教學的策略——有效的教學實習指南》、顧明遠和孟凡華主編的《國際教育新理念》等著作中可以看出國外的有效教學研究開展的時間比較長，研究的較為深入。參考文獻的收集、整理及分析參考著作篇　　名作者發(fā)表時間主要著作《初中數(shù)學課堂教學的智慧與策略》中國財經(jīng)出版社2008主要著作《新課程理念與初中數(shù)學課堂教學實施》關(guān)文信2007輔助著