如何有效運用教學策略-文庫吧資料
2024-11-04 03:45本頁面
【正文】 性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效?，F(xiàn)行教材經(jīng)過多次改革其知識內(nèi)容系統(tǒng)、科學且較貼近學生生活實際。要充分預設學生對哪部分內(nèi)容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。如何整體落實三維目標，我認為，教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。我認為課堂教學有效性的實質(zhì)即學生獲得發(fā)展。課堂教學的有效性首先取決于課堂教學目標制定的有效性，課堂教學目標制約著課堂的進程與發(fā)展。通過這學年在教學中對課堂的探索與實踐，現(xiàn)就“新課程背景下課堂教學如何教的的有效”談談自己的體會。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險”。本書分析了數(shù)學課堂教學有效性缺失的情形并提出實施有效教學的基本途徑。第三篇：有效教學策略有效課堂教學心得體會 教師 王小鋒當前課堂教學中有效性的缺失嚴重抑制了課堂教學功能的整體實現(xiàn)。教學方法使用是靈活的、多變的。美是創(chuàng)造出來的，學生的每件作品都是對學習內(nèi)容的理解與反映，更需要老師和其他學生的肯定。這個過程中，要做到以教材以教材為基礎，以學生的生活實際環(huán)境為鋪墊，設計出具有層次性、探索性、創(chuàng)造性、多樣性、開放性的教學過程。三、創(chuàng)造性地運用教材教材作為課程的重要資源，它只是提供了學生美術(shù)活動的基本線索，我們教師并不一定按照它的安排來按部就班地教學的。在組織建立合作 小組時候教師應了解學生，在學生自主選擇合作伙伴的基礎上按一定的人數(shù)，分好、中、差水平，合理調(diào)配好人員的安排，并要求做好各個組員的明確分工。通過“討論探究法”小組之間探討制作方法與步驟，材料的選擇與使用，通過“游戲活動法”同桌之間、小組之間互動合作，培養(yǎng)了他們的團結(jié)協(xié)作的精神，感受到了參與實踐給每個學生帶來的快樂，陶冶了談們的情操。二、在課堂教學中讓學生做好合作學習合作學習是新課程倡導的三大學習的方式之一，是新教材極力體現(xiàn)出來的一種理念。芬奇、米開朗基羅、拉斐爾作品的評述時，用大量的作品來增強學生最直觀感受，利用多媒體教學，分別對作品最直觀感受，利用多媒體教學，分別對作品題材，藝術(shù)處理手法，追求的境界等進行言簡意賅的評述，當然也要有重點，否則學生會因多而亂，互記混淆，出現(xiàn)名作名家的張冠李戴。采用直觀教學，讓學生有新鮮感，注意力就會被吸引。在對低年級兒童的教學時，我根據(jù)他們精神的集中缺乏持久性和情緒的不穩(wěn)定性，易受環(huán)境的影響而發(fā)生變化的特點，設計教學過程。談談小學美術(shù)教學策略的幾點探討自己的體會：一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣我們都知道興趣是學習的動力，所以要充分調(diào)動學生的積極性就要把學生的求知欲、好奇心激發(fā)起來。學生能夠在老師的指導下積極主動地去學習、更好地掌握知識，這是教學策略有效的具體體現(xiàn)。第二篇：小學美術(shù)教學策略的有效運用小學美術(shù)教學策略的有效運用有效的教學策略能夠達到良好的課程效果。教師既需要課堂預設來為學生營造學習場景和氛圍，把握課堂的節(jié)奏、效率，同時也需要課堂的生成來激發(fā)學生的創(chuàng)造，為課堂注入生命的活力。教學是教與學雙方面的活動，要進行有效的教學，在思考如何把知識傳授給學生的同時，還要從學生的角度思考學生是否能夠喜歡、接受、掌握、應用。同時，學生是課堂教學的主體，如果我們設置的情境選取了貼近學生生
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