多走一步,把學(xué)生的身心發(fā)展需要作為教學(xué)設(shè)計(jì)的宗旨[5篇模版]-文庫吧資料
2024-11-04 03:30本頁面
【正文】 而造成學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞。第一，從“青春期是成長，是成熟，是快樂”入手，第二，從“如何獲得這種快樂和成長”深入，第三，在“我要獲得快樂”中收獲。例如在講述青春期發(fā)展的時(shí)候，如果總是過多地強(qiáng)調(diào)青春期給人造成的煩惱，青春期存在的危險(xiǎn)性等內(nèi)容，這就造成了學(xué)生對(duì)青春期的恐懼感，使學(xué)生對(duì)青春期產(chǎn)生片面的、錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程對(duì)學(xué)生健全人格的形成起著截然不同的作用。在人際交往過程中，第一印象的作用是巨大的。相同的教學(xué)內(nèi)容，只是在教學(xué)設(shè)計(jì)上向前邁出一小步，對(duì)學(xué)生的暗示作用就是截然相反的。這一過程給學(xué)生的感覺是初中的學(xué)習(xí)生活有很多的快樂，只要找到了方法，走對(duì)了路，我就會(huì)獲得這些快樂。第二步讓學(xué)生分析他為什么會(huì)得到快樂的收獲。其實(shí)在這里，教學(xué)設(shè)計(jì)只要稍微向前邁出一小步，事情的結(jié)果就會(huì)大相徑庭。但是這一教學(xué)設(shè)計(jì)卻容易給學(xué)生造成消極的心理暗示。第三步總結(jié)出戰(zhàn)勝困難、痛苦、挫折的辦法。第一步讓學(xué)生發(fā)言，羅列出很多進(jìn)入中學(xué)后的變化、不適應(yīng)、痛苦的感覺等。如何通過教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使教學(xué)過程給學(xué)生以積極、健康、向上的心理暗示，需要我們深入思索。在一次次失敗的暗示下，最終大象放棄了逃走的企圖。馬戲團(tuán)的大象被一根普通的繩子拴著，它從不試圖逃走，這不是它沒有這個(gè)能力，而是由于它幼年生活經(jīng)歷形成的心理暗示作用的結(jié)果。一個(gè)人的思想來源于生活經(jīng)歷，生活中的任何一個(gè)經(jīng)歷都會(huì)對(duì)人產(chǎn)生或積極或消極的暗示作用。同時(shí)學(xué)生在回答問題的過程中處于一種輕松愉快的氣氛中，體會(huì)著愉悅的情感體驗(yàn)，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容的體驗(yàn)也必然深刻，認(rèn)識(shí)也必然要高,自信心、自尊心也必然得到發(fā)展。這樣的問題教師如果再往前走一步，改為“請(qǐng)講述你身邊同學(xué)的一個(gè)誠信故事”、“講述一個(gè)你曾經(jīng)恪守誠信之道事例……”這樣的問題，學(xué)生在一般情況下都會(huì)覺得好說、可說，自然也就愛說。鑒于此，教學(xué)過程中，教師就要充分的尊重學(xué)生的自尊心、榮譽(yù)感、成就感，為學(xué)生創(chuàng)造一種時(shí)刻處于愉悅狀態(tài)下的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂學(xué)習(xí)過程既是學(xué)生獲取知識(shí)的過程，又是學(xué)生良好個(gè)性心理品質(zhì)的形成過程，從而達(dá)到一石二鳥的目的，事半功倍的效果。每當(dāng)人們?cè)谌饲罢故咀约旱某删蜁r(shí)，他就會(huì)處于一種高度愉悅的情緒狀態(tài)。一、課堂問題的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生想說、會(huì)說、樂說的內(nèi)容，學(xué)生在回答問題的過程中應(yīng)該有愉悅的情感體驗(yàn)，有自尊感、成就感的形成。在思想品德
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