【正文】 學(xué)們可學(xué)著運(yùn)用它，它不僅可以讓我們讀出文章的新意，提高閱讀質(zhì)量，還可以提高我們的創(chuàng)造性閱讀能力，拓展我們的思維空間。　　師追問(wèn)：患難見(jiàn)真情，好朋友應(yīng)當(dāng)有難同當(dāng)。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時(shí)候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險(xiǎn)的石架上，這也是拿別人的生命開(kāi)玩笑。杰利雖然有做得不對(duì)的地方，但他是“我”真正的朋友。再說(shuō)，他一時(shí)也幫不了“我”。我想，這也說(shuō)明杰利低估了“我”的懦弱。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛(ài)的同時(shí)，也要多理解這份嚴(yán)厲的深沉的父愛(ài)。他給孩子的不只是一個(gè)健康的軀體，還給了孩子一個(gè)自信的靈魂?！　熆偨Y(jié)：哪一位父親不愛(ài)自己的子女。之后母親可能不允許我跨出家門(mén)半步，不準(zhǔn)我與杰利玩。在母親的庇護(hù)下，“我”變得非常懦弱?！　∧赣H角度　　慈母多敗兒。這是父愛(ài)的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛(ài)。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來(lái)，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛(ài)孩子的父親。如果他對(duì)孩子百依百順，那只是讓他更加?jì)蓺?，一生一世都軟弱無(wú)能?！　「赣H　　母親　　杰利　　四個(gè)孩子　　中心話題　　（a）父親為什么不直接孩子抱下來(lái)？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來(lái)的話，她又會(huì)怎樣做？你能想象一下嗎？　　（b）杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎？　　四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會(huì)怎么做？　　師生多角度探究學(xué)習(xí)過(guò)程　　父親角度　　這是一位真正愛(ài)自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來(lái)，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去?！　∪?、多角度閱讀。由這個(gè)中心話題幫助閱讀。怎樣確立角度呢？可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，也可擬一個(gè)中心話題。對(duì)一些意蘊(yùn)豐富的文章也應(yīng)如此，應(yīng)從多個(gè)方面去想，讀得有創(chuàng)意，提高閱讀質(zhì)量?！保ㄉ常┻@兩則材料告訴我們，無(wú)論繪畫(huà)還是觀景，都要選擇不同的角度。我國(guó)宋代偉大詩(shī)人蘇軾也談過(guò)類似的體會(huì)，他仔細(xì)觀察過(guò)廬山，然后作詩(shī)云——“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。芬奇談自己畫(huà)蛋的體會(huì)，他說(shuō)：“即使是同一只蛋，只要變換一下角度，形狀便立即不同了。意大利著名畫(huà)家達(dá)　　這堂課我們對(duì)《走一步，再走一步》進(jìn)行多角度閱讀。　　課外薦讀繁星春水中“成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷！當(dāng)初她的芽?jī)?，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。鞏固背誦最后一段。而我們只有把這份智慧化為下一刻的實(shí)際行動(dòng)，才算真正汲取了這份營(yíng)養(yǎng)。這堂課在與莫頓只要我們不要失去自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步?！　∩钪须y免會(huì)遇到困難。莫頓　　課文悟讀，師暢談自己的理解：面對(duì)巨大的困難，往往心怯了。　　各組暢述解答了哪些疑問(wèn)。　　整體感悟部分為這部分蓄勢(shì)?！　。?）明確最后一段。亨特先生腦海中留下了深刻的印象，你看“時(shí)隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺(jué)得到”?！　′浺羰痉?～22段，聽(tīng)讀模仿語(yǔ)氣，聽(tīng)后讀給同桌聽(tīng)。重新組合信息時(shí)，地點(diǎn)可忽略，信息重組的結(jié)果是“八歲那年與伙伴一起玩耍，‘我’爬上懸崖陷入困境，然后在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖的往事”?！　z索出的信息重新排列組合，形成一個(gè)簡(jiǎn)潔但又表意完整的句子。　?。╞）簡(jiǎn)潔概括。詳盡地復(fù)述。　　自由散讀課文，思考：莫頓板書(shū)課題、作者。　　過(guò)渡：贊美式過(guò)渡。生暢談看法?！　槭裁醋钌羁蹋坑袩o(wú)打算寫(xiě)篇文章？　　師講述印象最深刻的一件事?！　∶襟w設(shè)計(jì)　　幻燈顯示“爬懸崖”的圖片；全文總結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)；多角度閱讀的導(dǎo)航語(yǔ)；課堂討論、談話的背景音樂(lè)；課文錄音示范；預(yù)習(xí)檢查?！　±首x法；　　“自主——合作——探究”法；　　圈點(diǎn)勾畫(huà)法；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同符號(hào)或顏色圈點(diǎn)勾畫(huà)出多角度閱讀時(shí)的課文依據(jù)。這都為不同角度的探究提供了生動(dòng)的語(yǔ)言材料。而且本文語(yǔ)言淺顯易懂，生動(dòng)細(xì)膩。（情感、態(tài)度、價(jià)值觀）　　教材分析　　課文寫(xiě)的是“我”童年時(shí)一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含著生活的哲理，使我們感受到了戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。（能力）　　進(jìn)行多角度的閱讀。　　走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)5學(xué)習(xí)目的　　正確、流利地朗讀課文。　　從姜村孩子的角度看，倡導(dǎo)樹(shù)立堅(jiān)定的人生信念。人世間還有什么力量能超過(guò)信念的力量呢？他通過(guò)中國(guó)最傳統(tǒng)的方式，在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念啊！　　閱讀指導(dǎo)：　　從“老教授”的角度看，昭示了一種成功的教育理念?！　∥业膸讉€(gè)好朋友就是從姜村走出來(lái)的，他們說(shuō)，他們從考上大學(xué)的那一刻起，對(duì)于這個(gè)秘密就恍然大悟了，但他們這些人又都自覺(jué)地堅(jiān)守起了這個(gè)秘密?？墒沁@個(gè)老師卻說(shuō)，他只會(huì)給學(xué)生預(yù)測(cè)，不會(huì)其他的。這些孩子到了參加高考的時(shí)候，大部分都以優(yōu)異的成績(jī)考上了大學(xué)。因?yàn)樗麄兌急还噍斄诉@樣的信念：他們將來(lái)都是杰出的人，而有好玩、不刻苦等惡習(xí)的孩子都是成不了杰出人才的。老師說(shuō)會(huì)成為數(shù)學(xué)家的孩子，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加刻苦，老師說(shuō)會(huì)成為作家的孩子，語(yǔ)文成績(jī)更加出類拔萃。原因是，有的孩子回家說(shuō)，老師說(shuō)了，我將來(lái)能成數(shù)學(xué)家；有的孩子說(shuō)，老師說(shuō)我將來(lái)能成作家；有的孩子說(shuō)，老師說(shuō)我將來(lái)能成音樂(lè)家；有的說(shuō)，老師說(shuō)我將來(lái)能成錢(qián)學(xué)森那樣的人，等等。這個(gè)老師教了不長(zhǎng)時(shí)間以后，就有一個(gè)傳說(shuō)在村里流傳。是姜村的水土好呀？是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎？還是別的什么？　　假如你去問(wèn)姜村的人，他們不會(huì)告訴你什么，因?yàn)樗麄儗?duì)于秘密似乎也一無(wú)所知?，F(xiàn)在不同了，方圓十幾個(gè)村，只要與村里有親戚的，都千方百計(jì)把孩子送到這里來(lái)，人們說(shuō)，把孩子送到姜村，就等于把孩子送進(jìn)大學(xué)了。　　姜村只有一所小學(xué)校，每一個(gè)年級(jí)一個(gè)班?！　「剑盒拍畹牧α俊　◆斘髂仙钐幱幸粋€(gè)小村子叫姜村，這個(gè)小村子因?yàn)檫@些年幾乎每一年都要有幾個(gè)人考上大學(xué)、碩士甚至博士而聞名遐邇。以后在閱讀的過(guò)程中同學(xué)們可學(xué)著運(yùn)用它，它不僅可以讓我們讀出文章的新意，提高閱讀質(zhì)量，還可以提高我們的創(chuàng)造性閱讀能力，拓展我們的思維空間?！　?，尋找方法一步步解決，不悲觀失望、失去信心。　　，而不是越俎代庖。也給了我們一個(gè)啟示：生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理?！　熥穯?wèn)：患難見(jiàn)真情，好朋友應(yīng)當(dāng)有難同當(dāng)。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時(shí)候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險(xiǎn)的石架上，這也是拿別人的生命開(kāi)玩笑。杰利雖然有做得不對(duì)的地方，但他是“我”真正的朋友。再說(shuō)，他一時(shí)也幫不了“我”。我想，這也說(shuō)明杰利低估了“我”的懦弱。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛(ài)的同時(shí)，也要多理解這份嚴(yán)厲的深沉的父愛(ài)。他給孩子的不只是一個(gè)健康的軀體，還給了孩子一個(gè)自信的靈魂?！　熆偨Y(jié)：哪一位父親不愛(ài)自己的子女。之后母親可能不允許我跨出家門(mén)半步，不準(zhǔn)我與杰利玩。在母親的庇護(hù)下，“我”變得非常懦弱。　　母親角度　　慈母多敗兒。這是父愛(ài)的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛(ài)。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來(lái)，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己?！　∵@是一個(gè)充滿愛(ài)心和教育的智慧的父親。有句話說(shuō)：“打是親，罵是愛(ài)”，只有在磨練下才能成好鋼，沒(méi)有磨練的只是土塊、銹鐵。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。　　文中有哪些詞句讓你感到精彩？為什么？　　三、多角度閱讀。對(duì)一些意蘊(yùn)豐富的文章也應(yīng)如此，應(yīng)從多個(gè)方面去想，讀得有創(chuàng)意，提高閱讀質(zhì)量?！薄　∵@兩則材料告訴我們，無(wú)論繪畫(huà)還是觀景，都要選擇不同的角度?！　∥覈?guó)宋代偉大詩(shī)人蘇軾也談過(guò)類似的體會(huì)，他仔細(xì)觀察過(guò)廬山，然后作詩(shī)云——“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！　〉诙n時(shí)　　教學(xué)內(nèi)容：深入理解課文主旨，多角度理解文章。　　五、布置作業(yè)　　選課后讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)至少三個(gè)造一段話。這堂課在與莫頓亨特先生心靈的對(duì)話中，我們結(jié)交了這位智者朋友，拾取了智慧。只要我們不要失去自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。　　送同學(xué)們一首小詩(shī)《一步》：一步走不完長(zhǎng)征路/長(zhǎng)征卻少不了每一步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請(qǐng)珍重每一步　　請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章內(nèi)容及小詩(shī)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勀銖闹惺艿降膯l(fā)。莫頓亨特先生從懸崖上習(xí)得的是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)?！　。ū经h(huán)節(jié)是課文悟讀，師生暢談自己的理解：面對(duì)巨大的困難，往往心怯了。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去?！　。?）一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？　　——關(guān)鍵是化整為零。注意發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度。（23段）　　朗讀課文。（7～15段）　　（三）“我”在父親的指點(diǎn)下爬下懸崖?！　∥恼陆Y(jié)構(gòu)（提問(wèn)）?！　。?）根據(jù)復(fù)述的得失，想一想自己的默讀應(yīng)該如何改進(jìn)?！　≡趶?fù)述過(guò)程中可以由多個(gè)學(xué)生重復(fù)復(fù)述，要求逐漸提高。同時(shí)也為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。提出明確要求：①交代清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；②把握文章的故事情節(jié)（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）；　?、郾M量用自己的話。）　　2．復(fù)述故事情節(jié)?！　《?、閱讀：　　1．初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時(shí)候的一段經(jīng)歷留下的啟示?！　⊥瑢W(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰(shuí)，他是怎樣克服自己的困難的嗎？　　他就是我們今天要講的這篇課文《走一步，再走一步》的作者——莫頓亨特（板書(shū)題目、作者）。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)?！　【瓦@樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事?！　〉诙欤{機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來(lái)就行。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)?！　〗滩姆治觯骸　∫?、導(dǎo)入：　　上課前先給大家講個(gè)小故事。掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難，在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作技巧?！　∵^(guò)程與方法：　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握本文的思想內(nèi)涵；　　采用讀議的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題?！　∽咭徊剑僮咭徊浇虒W(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：　　整體感知課文內(nèi)容，能夠復(fù)述課文內(nèi)容；　　整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)作的意圖；把握文章的主旨。?　　——我的信心大增——我產(chǎn)生了一種巨大的成就感?！　、岫沃心阏J(rèn)為哪一句能揭示文章主旨，請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)?！　、鄱萎?huà)線處運(yùn)用了_______描寫(xiě)。這時(shí)，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過(guò)的路程是多么漫長(zhǎng)。?　?、嵛以鴮掖伟l(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。我先是啜泣了一會(huì)兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。?　　⑧我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖?！拔夷苻k得到的?！?　?、呶矣终罩隽?。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。不要擔(dān)心下一步，聽(tīng)我的話。你能辦得到的?！?　　④“聽(tīng)我說(shuō)吧，”我父親說(shuō)，“不要想著距離有多遠(yuǎn)。這時(shí)，……父親的手電光照著我。在一片寂靜中，我伏在巖石上，_______(恐懼、害怕)和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈。我聽(tīng)見(jiàn)有人_________(啜泣、哭泣)，正_______(納罕、納悶)那是誰(shuí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己。?　　①我從石架向下望，感到頭暈?zāi)垦＃晃医^對(duì)沒(méi)法爬下去，我會(huì)滑倒摔死的。它是________垂直的________，壁面有許多凸出來(lái)的________、________和_______的灌木?！　　！　?。)　　　　:高而陡的山崖訓(xùn)誡:告誡，教導(dǎo)　　:形容人瘦削灌木:灌溉樹(shù)木　　:眼睛昏花啜泣:抽抽搭搭地哭　　:驚奇，詫異小心翼翼:謹(jǐn)慎小心　　　　。o)頭暈(yūn)目眩(xu224。n)　　(n237。nɡ)顫抖(zh224。)一堵墻(dǔ)峭壁(qi224?！　。?）我們從中悟出怎樣的生活哲理？　　明確：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去?！　。?）一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？　　明確：關(guān)鍵是化整為零?！　。?）從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？　　明確：無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，要從小事做起，小進(jìn)步會(huì)積累成大成功。（第八頁(yè)）　　將這個(gè)過(guò)程分為三個(gè)階段：　　毫無(wú)信心：害怕會(huì)摔死—啼哭　　萌發(fā)信心：似乎能辦到——移、探　　信心大增：是能辦到的——啜泣　?。?）齊讀課文最后一自然段，用文章中的話概括我是怎樣脫險(xiǎn)的？（走一步，再走一步）　　（4）時(shí)隔57年后，一位65歲的老人，僅僅是為了寫(xiě)在懸崖上這么一次經(jīng)歷嗎?如果不是，又是因?yàn)槭裁矗俊　∶鞔_：告訴我們一些道理：　　，面對(duì)困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進(jìn)，克服困難?？梢?jiàn)，凡是能充分表現(xiàn)中心材料詳寫(xiě)。以后則詳寫(xiě)“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫(xiě)，詳寫(xiě)“我”的行動(dòng)與心理。在寫(xiě)攀爬懸崖過(guò)程中，詳寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，其他小朋友的活動(dòng)則略寫(xiě)。開(kāi)頭的說(shuō)明和末尾的點(diǎn)題是略寫(xiě)。）　?。?）費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子，“我”和一群孩子攀爬懸崖，在懸崖上下不下來(lái)，最后在爸爸的引導(dǎo)下，“走一步，再走一步”爬下了懸崖，并且得到了珍貴的人生啟示?！　。?）（一）、起因別出花樣去爬懸崖　?。ǘ?、經(jīng)過(guò)中途被棄進(jìn)退兩難　?。ㄈ?、結(jié)果父親指點(diǎn)擺脫困境　?。ㄋ模⑹咀咭徊皆僮咭徊健　。?）概括這件事的主要內(nèi)容。）悶熱（mēn）屢次（lǚ）　　課文寫(xiě)的是“我”童年時(shí)一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，告訴我們