【正文】 ，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。可能有的同學(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評論他做得對的和不好的方面。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單?！　∮懻摚耗阕钕矚g文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?　　(這個環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀?！　?探究性品味是本課的重點環(huán)節(jié)，應(yīng)幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問題。”、“我能辦得到的?！　、聘赣H為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?　?、恰澳隳苻k得到的。　　全班有感情朗讀脫險部分。　　〖教學(xué)設(shè)計　　一、探究性品味“脫險”部分，深入理解文章主旨　　上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它?！　±首x課文。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉本文故事情節(jié)，尤其是細節(jié)描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ)?！　】邶X清楚，能正確表達感情?！　∷摹⒃诶砬逡陨蟽?nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文　　教師可提要求：　　跳讀課文，抓住以上討論要點。)　　這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?　　“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?　　“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時“我”是怎么想的?　　后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?　　組織學(xué)生討論以上問題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)?！　∪?、指導(dǎo)學(xué)生整體感知故事情節(jié)　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題：　　要求：朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_語氣?！　“雌匆籼羁??！　《?、學(xué)習(xí)字詞　　指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識的字、不理解的詞。你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實，人生路上遇到困難是正常的?！　　冀虒W(xué)設(shè)計　　一、導(dǎo)入新課　　在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟陷入困境?！　⊥队皟x?！　?fù)述故事情節(jié)?！　〗Y(jié)合語境理解重點詞、句的深刻含義?！　∽咭徊皆僮咭徊浇贪?　　正確地朗讀課文。　　于是就沒了下一步，　　于是就沒了路……　　路盡天絕處，　　不妨嘗試再走一步。　　走一步，再走一步，　　天地就將不一樣；　　深秋走一步是寒冬，　　寒冬再走一步就是春天?！　∵@時，邊上的樹旁邊出現(xiàn)了一道人影，是莫頓叔叔！他一句話也沒說，只是微微地笑了，笑得格外燦爛，笑眼里閃著淚光?！薄　‖F(xiàn)在你把左腳踩在我踩的這塊巖石上，再將右腳移到左腳邊”，“很好，很好，再跟我將左腳踩在左下方的大巖石上，勇敢點，再勇敢點！”　　一切很順利，沒多久，我們就在懸崖下了。他的手死死地抓住我，身子死命地往里靠。不多時，我就來到了亨特的身邊。這都怪我。他累壞了。他哭過了。森林里的夜色很美，可在我心里，現(xiàn)在的美景根本不算什么，最重要的是亨特的安危?！芭?，是嗎？”莫頓叔叔用懷疑的眼光看著我，我頓時慌了。　　正在吃晚飯時，莫頓叔叔急沖沖的進來：“杰利，你知道亨特在哪兒嗎？”“亨……亨特，他還沒回去？……我不知道……莫……莫頓叔叔。　　“嗨，杰利，還在想亨特嗎？跟他呆久了，你也會成為膽小鬼的！哈哈！”內(nèi)德說著，其他人也笑了起來。我不停地回頭，真希望看到亨特下了懸崖，向這里跑來。作者將自己假設(shè)為亨特的好友杰利?！　∵M入情境，想像作文：假設(shè)自己是故事中“我”的一個小伙伴，以《當(dāng)同伴陷入困境后》為題，寫一篇記敘文。要求：盡量運用文中形象生動的語言；隨著敘述人的變換，敘述的內(nèi)容要重新整合，有所創(chuàng)造。本案例在教學(xué)過程的設(shè)計和具體寫法上試圖進行突破，但很不成熟，還有許多矛盾和遺憾。這樣的教學(xué)設(shè)計是以教師的教為核心的線性流程。以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)設(shè)計，必定帶來教師思考重點和備課方式的改變。同時，本文的教學(xué)目標(biāo)也只有通過學(xué)生的自主閱讀和感悟體驗才能有效實現(xiàn)?！苯處煹拈喿x指導(dǎo)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)情為依歸，就學(xué)生共同關(guān)心的問題有針對性地引導(dǎo)。課程改革的新理念和本文的教學(xué)目標(biāo)決定了應(yīng)該選擇學(xué)生自主閱讀這種方式進行教學(xué)?！蹲咭徊?，再走一步》的特點（文字淺顯，哲理性強）和它所在的位置（以人生為主題的第一單元），決定了它的教學(xué)重點應(yīng)該是對學(xué)生人生態(tài)度的影響、思想情感的熏陶，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并內(nèi)化對待困難、克服困難的經(jīng)驗，而不是某一具體知識和能力。以人的發(fā)展為核心的語文教育則重視學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高?！　∥?、教學(xué)設(shè)計反思　　關(guān)于本課的教學(xué)重點的確立。不知誰說過這樣一句話：“有些事情并不是因為困難，我們才失去信心，難以辦到；而是因為我們失去信心，有些事情才顯得困難，難以辦到。　　生4：如果我是杰利，我會在大家決定把他丟棄在一邊時，勸大家想辦法營救他，一邊營救，一邊讓一兩個人去通知他的父親?！　∩?：假如我是杰利，如果我們?nèi)ヅ缿已?，因為知道他身體不太好，所以我會跟在他后頭，幫助他爬上懸崖，讓他對自己有信心。你們不但知道文中的父親怎樣做，而且能深刻地理解他這樣做的目的，很好！大家可以想一想：假如父親上去把他抱下來，那么“我”以后碰到困難時會怎樣？如果沒有父親的鼓勵和指點，“我”能不能獲得讓我一輩子受用的“人生經(jīng)驗”？　　…………　　生1：假如我是杰利，我不會拋下朋友不管，我會盡力幫助他從崖壁上爬下來；即使我沒有那個能力，我也會馬上跑去叫大人來幫忙?！　煟骸　‰m然有幾種不同的意見，但都體現(xiàn)了一個父親對孩子的愛。我要鼓勵他自己去戰(zhàn)勝困難，走一步，再走一步，去克服眼前的一個個難關(guān)，最后到達勝利的彼岸。所以我只能選擇讓孩子自己勇敢地從懸崖上慢慢走下來，不斷的給他鼓勵，讓他對自己充滿信心地下來。　　生3：假如我是那個父親，我也很可能會自己爬上去把孩子接下來。你只要想著你是在走一小步”）；三是關(guān)注“我”下懸崖時的心理變化過程及脫險后的心理感受（探究父親這樣做的意義）　?。ㄈ﹦?chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵自由言說，內(nèi)化所得經(jīng)驗?！　≈攸c問題和引導(dǎo)方式、引導(dǎo)內(nèi)容先擬：　　對“我”為什么被困在懸崖的巖石架上及當(dāng)時心理的關(guān)注與體會　　引導(dǎo)方式：讓學(xué)生細讀課文，就引導(dǎo)問題，篩選重點語句讀讀議議，調(diào)動學(xué)生的生活前經(jīng)驗去體會想像“我”的處境和心理；　　引導(dǎo)內(nèi)容：一是關(guān)注“我”是怎樣一個孩子，與別的孩子的有什么不同（“希望自己像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來我一直有病”，“瘦骨嶙峋”，不像別的孩子那樣健康強壯）；二是“我”當(dāng)時的處境，有沒有人幫助“我”，鼓勵“我”？這對“我”會產(chǎn)生什么樣的影響？（無助，孤身一人，其他小朋友不但丟下“我”走了，還嘲笑“我”；這無疑增加了困難對“我”的心理壓力，“我”會很難過，很傷心，也會更加害怕）；三是關(guān)注“我”被困時的心理，找找描寫“我”爬懸崖時心理感受的詞句（“全身顫抖，冷汗直冒”，“心驚肉跳”，“嚇得幾乎暈倒”）；說說對“我絕對沒法爬下去，我會滑倒摔死”，“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己”這兩句話的理解（極度緊張恐懼，以至連自己哭了都不知道；認(rèn)為“絕對”不可能爬下懸崖，因為“會摔死”，近乎絕望）　　對父親的態(tài)度、做法及意義的關(guān)注和探究　　引導(dǎo)方式：用假設(shè)情境激活思維，如“假如你是文中的‘我’，不聽母親告誡，在外冒險，陷入困境，你父親會……”或“假如你是那個父親，將怎么辦？”等，在學(xué)生的討論中不知不覺地關(guān)注文中父親的態(tài)度、做法，探究其意義。這必定會削弱這篇文章的教育意義，影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成。假使“我”的遇險脫險的經(jīng)歷能成為學(xué)生難忘的記憶，在今后的生活中遇到困難時就能想起“走一步再走一步”的故事，那是達到了學(xué)習(xí)這篇文章的最佳效果，對人生的影響將是非常深遠！　　學(xué)習(xí)障礙預(yù)測：由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響，學(xué)生自讀課文的最大問題可能出現(xiàn)在對“我”恐懼心理的漠視，對“我”面臨的困難的小視，對克服困難過程的忽視?！拔摇苯?jīng)歷了極度的恐懼后又體驗了成功的極大快樂與激動，這種大悲大喜的心理變化過程才使這件事成為“我”終身難忘的記憶，才使“我”在以后的回顧中悟出了終身受用的“人生經(jīng)驗”。　　學(xué)習(xí)效果期待：這篇課文的重點內(nèi)容是面對困難時的態(tài)度和克服困難的方法?！　〗處煄椭鷮Σ撸骸　、僮宰x前呈現(xiàn)本課難讀的多音字；　?、趯陬^表達能力較弱者安排課前預(yù)習(xí)，閱讀感想和需要幫助解決的問題可進行書面準(zhǔn)備；　?、郾匾墓膭?。　　自讀目標(biāo)呈現(xiàn)：　?、倮首x課文，借助工具書，讀準(zhǔn)字音；　　②初步體驗“我”小時候歷險經(jīng)過，感受對待困難的態(tài)度與方法。學(xué)習(xí)活動分三個環(huán)節(jié)。這篇文章適合學(xué)生自主閱讀，教師只在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生體悟得更深刻些。　　注重學(xué)生的自讀自悟。本案例設(shè)計試圖從以下兩點著手，以期達到上述目的：　　學(xué)生體驗貫穿整個學(xué)習(xí)過程。閱讀這篇文章，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，對他們在今后的人生道路中遇到困難挫折時如何對待產(chǎn)生積極的影響。n）　　常用詞語訓(xùn)誡迂回凝視啜泣嶙峋心驚肉跳頭暈?zāi)垦Ｐ⌒囊硪怼　∽寣W(xué)生嘗試自主閱讀，在閱讀中思考，在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式。）卜卜亂跳（bobo）連攀帶扒（b?。　∴ㄆ╟hu）瘦骨嶙峋（l237。n）全身顫抖（ch224?！　∽忠魫灍幔╩ēn）玩彈子游戲（d224?！　∽咭徊皆僮咭徊浇贪?一、教學(xué)目標(biāo)　　學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自己的生活實際，獲得正確面對困難的有益啟示?！　↓R讀課文最后一段，背誦　　布置作業(yè)　　①寫生字?！　∮懻摚骸　∽x了這個故事，你有什么感想　　教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。　　可以找兩位學(xué)生復(fù)述，其他同學(xué)聽后評析復(fù)述情節(jié)?！　、谥攸c細節(jié)，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。　　(教師可以投影出示以下問題組)　　其他學(xué)生邊聽讀邊思考，在書上標(biāo)記?！　≈笇?dǎo)學(xué)生整體感知故事情節(jié)　?、僦笇?dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題。b．按拼音填空。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧；　　學(xué)習(xí)字詞　?、僦笇?dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識的字、不理解的詞　?、谕队俺鍪揪毩?xí)?！　〉谝徽n時　　四、教學(xué)內(nèi)容　　學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨?！　、谔骄啃?、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。　?、苈?lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理?！　、谳^完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適?！　?．探究文章主旨?！　?．朗讀訓(xùn)練，進一步感知文章內(nèi)容?！　。?）復(fù)述要抓住故事的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，要求表述連貫?！　?．默讀課文，用自己的語言復(fù)述故事情節(jié)。同時想一想，作者想通過這次經(jīng)歷告訴我們什么呢？　　二：學(xué)習(xí)認(rèn)真閱讀課文，嘗試著用自己的話把“我”童年時一次脫險的經(jīng)歷敘述出來?！　∮?xùn)誡聳立迂回凝視納罕　　瘦骨嶙峋心驚肉跳頭暈?zāi)垦Ｐ⌒囊硪怼　。?）結(jié)合文下注釋或查字典，弄清上述詞語的意思，并至少選擇其中五個來造句或?qū)懚卧??！　。?）查字典，給下列加點的字注上音，并把整個詞語讀幾遍?！　W(xué)習(xí)過程：　　一．預(yù)習(xí)另外，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。　　3．展開多角度閱讀，培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性的能力?！　“鍟　∽咭徊皆僮咭徊健　⌒已隆　〔恢蹘r石——走一步再走一步——成功的感受　　大人生　　不害怕困難——積小勝漸成大勝——勝利　　走一步再走一步教案5教學(xué)目標(biāo)：　　1．學(xué)會復(fù)述故事，了解記敘文的有關(guān)知識，并培養(yǎng)口語表達能力?？梢詮囊陨蟽牲c來加以指導(dǎo)。確實也給了“我”以巨大的教益。　　討論明確：關(guān)于中國爸爸的問題，可以各抒已見。（說出文中的爸爸具體的語言和動作，換了中國爸爸，又可能怎么樣?描寫手電筒的細節(jié)和爸爸的語言等都是值得討論分析的?！　栴}：時隔57年后，一位65歲的老人，僅僅是為了寫在懸崖上這么一次經(jīng)歷嗎?　　討論明確：這種懸崖就像人生道路上的許多困難一樣，對待它，我們不能畏難怯步，而要冷靜地分解困難，一步一個腳印，循序漸進，堅持到底，這樣，就能種小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。這使“我”第一次清晰的意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”?！　栴}：我們開始接觸文章的核心部分，看看小主人公怎樣開始“走一步”的，也按照剛才的方式劃出有關(guān)的心理描寫的詞語來。這里有——被拋棄的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也許還有不該冒險的悔意。注意，將整個過程分為三個階段，分別用一個動詞來表示。為了方便，我們分成爬上和爬下兩個部分，先研究爬上的部分。　　如果是像剛才我們有的同學(xué)那樣講，行不行，能不能感動人，給人以深刻啟示呢？盡管說清楚了，與課文比一比，看看少了點什么？　　明確：對，在寫到爬上爬下懸崖，肯定少不了寫一些具體的動作，并且談?wù)勛约旱男睦砘顒印！　≠M城七月里一個悶熱的日子，“我”和一群孩子攀爬懸崖，在懸崖上下不下來，最后在爸爸的引導(dǎo)下，“走一步，再走一步”爬下了懸崖，并且得到了珍貴的人生啟示?！　。ǔ星埃┟鞔_：這個人就是莫頓亨特，他當(dāng)時在受獎會上講了自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時侯的一段經(jīng)歷留下的啟示，接著，他講了一段故事，請大家代替他說出故事的大致內(nèi)容。　　就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示?！　【瓦@樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事?！　〉诙欤{機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是