【正文】 校組織部分老師到昌樂二中學(xué)習(xí)參觀，使我親身感受到昌樂二中自主管理和高效課堂的風(fēng)采，經(jīng)歷了一次洗禮，體驗了自主管理和高效課堂帶來的全新的快樂，也多了對教育教學(xué)的幾分認識和思考。四、老師的責(zé)任心這個其實是最重要的。三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法這個和我校教研室的要求是一致的。同時交代組長需要做的工作是什么。二、小組長的作用雖然我的課堂也是小組合作學(xué)習(xí)，但是我對小組長的任務(wù)并沒有特別交代，全靠自覺，所以就顯得比較松散，沒有目的性，其實我也知道小組長的重要作用，但是疏于管理，而昌樂二中這項工作做得緊湊，嚴謹。還要指導(dǎo)小組成員學(xué)會傾聽，認真補充、修改學(xué)案，特別要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己獨特的看法，隨時做好筆記，這樣學(xué)生在展示時有底氣，積極參與，大膽發(fā)言。這樣老師就能在認真觀察和了解每個小組的活動情況，如發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不能認真參與交流，或做與學(xué)習(xí)無關(guān) 的事情時，就要及時地加以引導(dǎo)，提出明確要求，讓他們能夠順利參與到學(xué)習(xí)中。這時老師如何組織，引導(dǎo)，參與，就顯得尤為重要。這種課堂使得學(xué)生在充分自主的課堂上，協(xié)作學(xué)習(xí)，分享成果，這種課切實提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動力永遠保持高漲的狀態(tài)。教室功能的轉(zhuǎn)變，教室變成“學(xué)室”，講堂變成學(xué)堂。“271”模式實現(xiàn)了教育的三個突破：教師角色的轉(zhuǎn)變，“師長”變成“學(xué)長”，教師變教為啟，變教為幫。通過深入教室聽課我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生早已適應(yīng)并習(xí)慣了這種方式，學(xué)生真正成為了課堂的主人。為了有效達成目標(biāo)，昌樂二中著力建設(shè)班級“三駕馬車”，即班級行政管理，高效學(xué)習(xí)小組，高效學(xué)習(xí)科研小組。學(xué)生組成方面，20%的學(xué)生為特優(yōu)生，70%的學(xué)生為優(yōu)秀生，10%的學(xué)生為待優(yōu)生。清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測。分組合作，討論解疑?！?71”模式分為五個步驟：學(xué)生自學(xué)，自主探究。2016年5月15日上周學(xué)校組織我們教師去區(qū)教育局觀摩學(xué)習(xí)昌樂二中的271高效課堂教學(xué)模式，感受頗深，受益匪淺，觀看后，我對昌樂二中271高效課堂模式內(nèi)涵、總體要求、具體的教學(xué)要求、課堂步驟都有了詳細的了解。在兩天的學(xué)習(xí)過程中，一直沒有聽到關(guān)于昌樂二中高考成績?nèi)绾蔚脑捳Z，高考只是他們學(xué)校的副產(chǎn)品，學(xué)校不關(guān)注高考，他們站的高度要遠遠超過高考，他們只是俯視高考。第二天的第二節(jié)下課鈴一響，看到一些學(xué)生歡快地跑下樓來準(zhǔn)備做操，這時聽見喇叭播送通知，說今天間操暫時不上，我聽見學(xué)生失望地說：“哎呀，不做操了……”滿臉遺憾的地走開了。聽課、交流之余，我們還觀摩了學(xué)生的課間操，與我們學(xué)生做課間操的表現(xiàn)相比，有比較鮮明的反差。課堂學(xué)習(xí)過程中，基本上每個學(xué)生都能積極參與，幾乎沒有只當(dāng)看客和聽眾的，在討論和探究環(huán)節(jié)，學(xué)生齊刷刷站起來，旁若無人地大膽交流，甚至爭得面紅而赤，覺得有疑問就會徑直跑到前面向老師請教。我完整的聽了兩節(jié)地理課和一節(jié)政治課，每節(jié)課的基本模式都是相似的，但有一些細節(jié)讓人難忘。從中看出這里體現(xiàn)的是以學(xué)生為主體，是變被動接受為主動探求，變學(xué)為思，變學(xué)為悟，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益大幅提高。通過學(xué)習(xí)，我知道了“271高效課堂”的內(nèi)涵：學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：20%的知識——自學(xué)能會70%的知識——合作學(xué)會10%的知識——老師教會學(xué)生組成方面：20%的學(xué)生——特優(yōu)生70%的學(xué)生——優(yōu)秀生10%的學(xué)生——待優(yōu)生“271高效課堂”的時間分配及內(nèi)容安排：20%(約10分鐘)——教師指導(dǎo)、點撥、答疑70%(約30分鐘)——學(xué)生自學(xué)、討論、展示10%(約5分鐘)——學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測學(xué)生具體的學(xué)習(xí)過程分“三段六步”，即“課前預(yù)習(xí)自學(xué)”、“課中高效課堂”、“課后訓(xùn)練拓展”三段。教育的真諦是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。我最喜歡的一句話是：把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事。竹心空，空以體道。樓外墻壁上的標(biāo)語讀起來引人深思：“仁者不憂，智者不惑，勇者不懼”。一種清新、富有個性的校園文化撲面而來。第三篇：學(xué)習(xí)昌樂二中“271高效課堂”心得體會學(xué)習(xí)昌樂二中“271高效課堂”心得體會學(xué)習(xí)昌樂二中“271高效課堂”心得體會陳靜華第一次外出學(xué)習(xí)，兩天的聽課、交流、研討，感觸頗深。學(xué)會捕魚，學(xué)會狩獵，學(xué)會生存的各種方式，那樣的才是一個強大的人。（3）每周定期組織召開由任課教師參加的學(xué)科研究會四、個人感悟授人以魚不如授人以漁。該校把“課代表”改名為“學(xué)習(xí)班長”，在學(xué)習(xí)班長的組織下，把該科的學(xué)習(xí)人員分成三個等級進行研究，研究不同層次的學(xué)生對該科的學(xué)習(xí)規(guī)律，改進不同層次的學(xué)生對該科的學(xué)習(xí)方法。（3）人人都是學(xué)科分組長（成員分擔(dān),團隊合作）。2．高效學(xué)習(xí)小組（1）實行 AABBCC組內(nèi)分層學(xué)習(xí)模式。三、班級自主管理 1．班級行政管理小組（1）組建行政管理團隊：常務(wù)班長、值周班長、值日班長（值周班長和兩天的值日班長研究班級工作；值日班長總結(jié)當(dāng)天班級情況如此每個學(xué)生都有當(dāng)班長的機會，鍛煉了其管理和處事能力。編制和審核均是2個人，并且執(zhí)教課堂的還不是學(xué) 2 案的編制者，說明不是個人編制。4．集體備課好。全部是打印，能體現(xiàn)課堂教學(xué)過程。在校園內(nèi)觀察，隨時有工作人員提醒和服務(wù)。討論時能做到目標(biāo)明確，耐心認真聆聽別人的見解，做到尊重他人的發(fā)言。盡管進入教室聽課的教師很多，但每個學(xué)生都不受干擾，仍繼續(xù)學(xué)習(xí)、讀書。學(xué)校不但從資金上給予保證，學(xué)校圖書館館藏數(shù)目達25萬冊之多！而且還舉行了很多活動來促進學(xué)生的閱讀，如讀書會、學(xué)術(shù)報告會、辯論會、讀書海報、詩歌朗誦、評選“閱讀之星”、學(xué)生研究作品匯編、話劇表演等，學(xué)生自己還開展了富有創(chuàng)意的各種評書、論書活動，在活動中，使學(xué)生的能力得以全面提高！更增加了他們豐厚的文化底蘊！可以說二中的海量閱讀解決了我們學(xué)生沒有時間讀，沒有好書讀，不知如何讀的問題。初中一年閱讀40本書，高