【正文】 歷史中的問題與當(dāng)前的現(xiàn)實問題聯(lián)系起來。課文常常是歷史教科書的主體部分，是歷史教科書結(jié)構(gòu)中的基礎(chǔ)，教科書中的其他部分大都是圍繞課文而建構(gòu)的。在歷史教學(xué)法的研究中如何通過觀察進行研究: 教學(xué)研究者按作全面系統(tǒng)的觀察，并作出詳細記錄，根據(jù)記錄做出科學(xué)結(jié)論。探究式學(xué)習(xí):是從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇研究主題，課堂上，在講投新知識前后或講授新課中的復(fù)習(xí)。自我監(jiān)控是指學(xué)生針對自己內(nèi)容、教學(xué)要求和建議等內(nèi)容，方式地組織學(xué)生復(fù)習(xí)；教給學(xué)生l、實物教材:是指以文物、模型等以實物形式表現(xiàn)出來的教學(xué)材料。它是以神態(tài)、形態(tài)、動態(tài)來表達思想感情，配合有聲語言，完成教學(xué)任務(wù)的重要輔助工具，包括：眼語、臉語、手語、身姿語、形體語和空間距離語等。它在一節(jié)課內(nèi)要完成兩個或兩個以上教學(xué)任務(wù)。是七八十年代盛行于西方教育體系中的一種教學(xué)策略。評價標準:評價標準是衡量事物的準則，是對指標的指定評價建立相互信任、尊重的合作關(guān)系，項目定性定等的具體規(guī)定。評價指標:評價指標是指衡量事物的角度或維度。其主要特點是在師生之間歷史教師的授課:歷史教師的授課就是按照預(yù)定的教案，將在備課中形成的教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的具體教學(xué)行為的過程。其持點是以己知的事實或現(xiàn)象推導(dǎo)出未知，從中發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展變化的規(guī)律性。共同勞動，使所有組員的學(xué)習(xí)均可獲得最優(yōu)化。規(guī)定了該課程的教學(xué)目標、課時按排、教學(xué)組員休戚與共的觀念，助人自助、備課等。價值觀念:是人們對周圍事物進行評價的標準和尺度，也是規(guī)范和調(diào)節(jié)自已的社會行為的意識準則。中學(xué)歷史教學(xué)中的歷史知識則具有基礎(chǔ)性、基本姓、發(fā)展性的特點。它規(guī)定了該課程的教學(xué)目標、課時按排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和建議等內(nèi)容，是教學(xué)的綱領(lǐng)性、規(guī)范性文件。l、歷史課程標準:即國家教育部即歷史課本。鞏固性原則:教師要在學(xué)生理解歷史知識的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的知識和技能，包括教師講出高質(zhì)量的課、變換復(fù)習(xí)的方法；注意對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的檢查和考核。語言應(yīng)生動趣味，形象鮮明，深入淺出，平易流暢。國定制:指由國家教育行政部門采取有計劃的、行政的方式，專門組織人力進行教科書的編寫工作，并指定專門的出版機構(gòu)出版發(fā)行，指定全國的學(xué)校統(tǒng)一采用。歷史教科書:歷史教科書，現(xiàn)了教學(xué)大綱或課程標準中所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)中最主要和最常用的一種歷史教材，教科書既是“教本”也是“學(xué)本”。教師通過面系統(tǒng)的觀察，并作出詳細記錄，成為歷史教學(xué)的材料。備課:備課就是教師課前所做的準備工作。合作學(xué)習(xí):合作學(xué)習(xí)是對學(xué)生學(xué)習(xí)小組方式的一種指導(dǎo)性應(yīng)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立全體計算機為核心的教學(xué)媒體幫助教師進行教學(xué)。l、講解接受教學(xué)模式:這種教學(xué)?？陬^講授、直觀演示、文字閱讀等手段傳遞現(xiàn)成的信息。觀察法:這是教學(xué)研究者廣泛使用的—種方法，研究者按—定的目的和計劃，對研究對象作全各類歷史建筑、歷史遺址、遺跡可以成為歷史教學(xué)活動的場所和參觀考察的對象，因而也就可以認知。其步驟為：制定調(diào)查實地教材:是指利用校外的實計劃；進行調(diào)查，收集資料；地資源。接影響活動的效率，并使活動得以順利完成的個性心理特征。一定的教學(xué)內(nèi)容，以供教師講述、分是抽象思維能力。歷史文獻資料；邏輯順序，幫助學(xué)生形成歷史表象，進行歷史思維，從而獲取知識的一種教學(xué)方法。歷史教材:教學(xué)材料是根據(jù)一定的教學(xué)目標來組織的，呈現(xiàn)了l、智能:智能是對智力和能力的總稱 智力是指認識方面的各種能力，即觀察力、記憶力、思維能力、想象能力的綜合，其核心成有條不紊地講授歷史。調(diào)查法:指研究者通過親身接觸和廣泛了解，充分掌握歷史教學(xué)的歷史、現(xiàn)狀中的某些問題，在此基礎(chǔ)上分析綜合、得出科學(xué)文字教材:這類教材包括：以文字材料為特征的歷史教材；系統(tǒng)性原則:是指在歷史教學(xué)中教師要嚴格按照歷史發(fā)展的進固新課和課堂練習(xí)等幾項。第三篇：歷史教育學(xué)名詞解釋實驗法:是為了解決歷史教學(xué)上的某個問題，根據(jù)教育理論，組織有計劃的教學(xué)實踐，并對實踐結(jié)果進行分析、綜合得出結(jié)論的辦法。（3）歷史教育學(xué)大大強調(diào)了歷史學(xué)科的理論性，而教學(xué)法較多的是經(jīng)驗總結(jié)式的，缺乏深刻的理論闡述。（2）歷史教育學(xué)拓寬了研究領(lǐng)域，研究走向系統(tǒng)化、整體化和科學(xué)化。備課是說課和授課的基礎(chǔ)，都是針對一節(jié)課教材。第四，方法不同。授課的對象是學(xué)生。說課則不僅要講清 上述的主要內(nèi)容，而且要講清為什么這樣做。第二內(nèi)容不同。不同點 不同點：第一，目的不同。中學(xué)歷史教學(xué)的特點要求歷史教師除了具有歷 史學(xué)科的專業(yè)知識外，還應(yīng)具有一些各學(xué)科的基本知識特別是文史哲等學(xué)科的綜合知識，主動地實現(xiàn)學(xué)科 間知識的自然交叉和綜合，并善于捕捉到各學(xué)科知識前沿發(fā)展的信息。（二）、終生學(xué)習(xí)中學(xué)歷史教師應(yīng)該是百科全書式的學(xué)者。更新，為在崗歷史教師的知識更新服務(wù)，提供有關(guān)歷史學(xué)科和教育學(xué)科新發(fā)展的培訓(xùn)，使多數(shù)教師跟上 學(xué)科發(fā)展的步伐。（6）師生、生生之間配合默契，互相學(xué)習(xí)取長補短。（4）敢于質(zhì)疑、靈活解決問題。(2)能獨立思考、主動探索問題。能 因材施教，指導(dǎo)得法創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生自己解惑，達到教與學(xué)的統(tǒng)一、和諧。多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用操作熟練、規(guī)范、效果好，緊密配合教學(xué)目標的實現(xiàn)。啟發(fā)式探究性教學(xué)：善于提出問題，科學(xué)、合理引導(dǎo)學(xué)生，促進學(xué)生思考分析問題角度靈活，從多種方向 引導(dǎo)，效果好。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把握、體驗歷史教學(xué)內(nèi)容，突破教科書束縛，注意歷史 學(xué)科與其它領(lǐng)域的適當(dāng)聯(lián)系，體現(xiàn)傳授知識、能力培養(yǎng)與塑造人格的和諧統(tǒng)一。（2）教學(xué)目標明確，層次清晰，適合學(xué)生認知發(fā)展,學(xué)習(xí)目標明確,體現(xiàn)史學(xué)以史為鑒、借史啟智、學(xué)以致 用的功能。包括學(xué)生評價、同行評價、教師自評、領(lǐng)導(dǎo)評價。課程改革背景下，現(xiàn)形式，傳統(tǒng)教學(xué)評價將其視為唯一標準，這是不合理的。評價的方法從定性與定量的分離轉(zhuǎn)向定性與定量的結(jié)合。二、對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的發(fā)展趨勢： 對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的發(fā)展趨勢：評價的目的由側(cè)重甄別轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展評價主體由“單一化”轉(zhuǎn)向“多元化”，由“重他評”轉(zhuǎn)向“重自評”。通過豐富多樣的歷史調(diào)查活動，可以考查學(xué)生綜 合運用歷史知識分析和解決問題的實踐能力。通過制作歷史模型、編繪歷史圖表和制作歷史課 件等活動，可以考查學(xué)生的動手與動腦的綜合能力。通過撰寫歷史習(xí)作，重點 考查學(xué)生的歷史思維能力、語言文字表達能力、收集和處理信息能力等。建立歷史學(xué)習(xí)檔案，有利于對學(xué) 生的歷史學(xué)習(xí)進行長期、穩(wěn)定的綜合考察和較為全面的評價。歷史學(xué)習(xí)檔案一般由教師、學(xué)生及家長共同建設(shè)。第六章一、學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的評價方法： 學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的評價方法：71．學(xué)習(xí)檔案 通過建立歷史學(xué)習(xí)檔案，對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進行全面客觀的評價。（3）重視復(fù)習(xí)，加強聯(lián)系。貫 徹系統(tǒng)性原則要求教師在教學(xué)中做到以下四點：（1）嚴格按照歷史發(fā)展的進程和歷史教科書編寫的順序具體講述歷史。二者結(jié)合才能 取得好的教學(xué)效果。語言直觀就是運用語言藝術(shù)“再現(xiàn)”過去的歷史。它是指在課堂教學(xué)中，教師要充分運用各種直觀手段為學(xué)生 提供感知材料和具體知識，使學(xué)生以事實、實物和形象為基礎(chǔ)，形成歷史表象。（3）圍繞重點，補充材料。在歷史教學(xué)中，貫徹突出重點的原則必須做到以下幾點：（1）分清主次，詳略得當(dāng)。突出重點，首先要確定重點。在歷史教學(xué)中，突出重點就是要突出教材中最關(guān)鍵、最重要的知識。二是只講基本史實，而不注意講觀點。史論結(jié)合的過程是從具體到抽 象，從感性認識到理性認識的過程 史論結(jié)合必須做到史實講述中寓有觀點，觀點分析中不離史實。6其次，以馬克思主義為理論指導(dǎo)，對基本史實進行分析、綜合、比較和概括，從而得出正確的結(jié)論。五、中學(xué)歷史教學(xué)的原則史論結(jié)合的原則 這是歷史教學(xué)的一條最主要、最根本的原則。集體備課可以集思廣益，互相學(xué)習(xí)。個人備課不充分，就會使集體備課流于形式，不能起到集思 廣益、取長補短、共同提高的作用。備課工作首先應(yīng)個人鉆 研，獨立思考。個人備課是提高備課質(zhì)量的基礎(chǔ)。教師要了解學(xué)生，要針對學(xué)生的實際情況進行備課，才能取得好的效果。教學(xué)是一門藝術(shù)，每個教師的文化素養(yǎng)和教學(xué)風(fēng)格不盡相同，這就要求教師上 課不能照本宣科，也不能照搬其他教師的教學(xué)方法，而要根據(jù)自己的特長，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，形成自己 的教學(xué)風(fēng)格。因此我們在備課時必須加強計劃性。（2）要有計劃性。教師備課不光要備教材內(nèi)容和教學(xué)方法，還要注意教具的制作、演示，課堂練習(xí)和課外作業(yè)的安排布置等一系列問題。再次，備課是教師事業(yè) 心和責(zé)任感的具體體現(xiàn)。首先，備好課是上好課的先決條件。（7）編寫課時教案，并熟悉教案，做好上課的準備。（5）對教材的內(nèi)容進行增補、刪除。（3）弄清歷史基礎(chǔ)知識和教材內(nèi)容的）（）（）內(nèi)部聯(lián)系。課時備課的主要工作內(nèi)容有： 5（1）鉆研歷史課程標準和教材。（三）課時備課：是指歷史教師在上每一節(jié)課前，根據(jù)學(xué)期和單元教學(xué)工作計劃對其一個課時的教學(xué)內(nèi)容 課時備課 而進行的教學(xué)活動。（4）確定各課時的主要內(nèi)容及其所需要的教具（5）制定單元）（）（）教學(xué)計劃。（2）明確本單元教學(xué)的主要內(nèi)容、基本線索、重點和難點。（二）單元備課：這是指按中學(xué)歷史課程標準中規(guī)定的一個教學(xué)單元而展開的備課活動。4）（）制定學(xué)期教學(xué)工作計劃。（2）明確本學(xué)期歷史教學(xué)工作的指導(dǎo)思想和具體要求。一、備課的種類及內(nèi)容 ： 備課的種類及內(nèi)容（一）學(xué)期備課：這是指歷史教師在新學(xué)期開學(xué)之前的備課活動，它對保證整個學(xué)期教學(xué)任務(wù)的完成有著 學(xué)期備課 重要的意義。所謂準備階段，主要是指教學(xué)的準備活動，尤其是教師的備課活動。它是一種特殊的認識過程，即教師借助歷史 教材，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，采取有效的教學(xué)手段，組織和引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識的過程；同時還是 用歷史唯物主義的基本觀點，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智能的過程。（獲取歷史信息的方法指導(dǎo)：、聽課指導(dǎo) 指導(dǎo)： 示范 講評、輔導(dǎo) 交流（一）獲取歷史信息的方法指導(dǎo)：聽課指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、如何發(fā)現(xiàn) 講評 輔導(dǎo)與交流 4疑難問題；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課；指導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動閱讀指導(dǎo)：指導(dǎo)閱讀教科書；指導(dǎo)閱讀史料；、閱讀指導(dǎo) 指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的歷史書籍；指導(dǎo)學(xué)生使用歷史工具書；指導(dǎo)學(xué)生閱讀網(wǎng)絡(luò)資源（二）掌握歷史信息的（方法指導(dǎo)：、方法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生梳理歷史發(fā)展的線索指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點指導(dǎo)學(xué)生掌握歷史分析、的方法（三）運用歷史信息的方法指導(dǎo)：整理筆記；對搜集的資料進行分類辨析；如何完成歷史練習(xí)；各（運用歷史信息的方法指導(dǎo)： 種類型的歷史試題的解答方法；探討歷史、探究歷史的方法。二、歷史學(xué)習(xí)的方法：聽課的方法：“聽”、“思”、“記”閱讀教材的方法觀察的方法搜 集材料的方法運用證據(jù)的方法探究問題的方法評價歷史的方法記憶的方法練習(xí)的方法復(fù)習(xí)的方法三、歷史學(xué)習(xí)的過程：前認知階段信息接受階段思維階段結(jié)構(gòu)重建階段遷移階段四、歷史學(xué)習(xí)的基本策略:認識歷史學(xué)科功能的策略了解歷史知識特點的策略掌握歷史學(xué)習(xí)方法 的策略提高歷史認識水平的策略溝通相關(guān)社會知識的策略五、學(xué)習(xí)效率影響學(xué)習(xí)效率的內(nèi)部因素：心理特征 的外部因素：社會因素 家庭因素 學(xué)校因素 學(xué)習(xí)傾向 學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)方法影響學(xué)習(xí)效率班級因素 教師因素教材因素六、學(xué)法指導(dǎo)：主要是指在教學(xué)過程中有意識地教給學(xué)生必要的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生 學(xué)會學(xué)習(xí)。第四章一、歷史學(xué)習(xí)的主體：主體是學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動雖然是在教師的指導(dǎo)下進行的，但這一過程不是僅僅 被動地接受指導(dǎo)的過程，而是積極主動的與教師進行互動的過程。由于時代的發(fā)展，歷史學(xué)科研究的深入以及歷史 教科書編寫的改進，使得歷史教科書內(nèi)容上的調(diào)整往往是經(jīng)常性的，其穩(wěn)定性只是相對而言的。教科書中的輔助材料 要恰當(dāng)組織，習(xí)題的設(shè)計要有實效性。教科書的內(nèi)容是要 有一定深度和難度的，但其深度和難度的確定，應(yīng)以師生經(jīng)過努力能夠解決和掌握為標準。（6）可讀性原則（）可讀性原則教科書的文字要簡明、通俗、生動，內(nèi) 容要形象感人，形式要活潑多樣，特別是圖文并茂，這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還 要考慮到教學(xué)的系統(tǒng)，課文內(nèi)容的分布，書中的導(dǎo)言、課文、輔助閱讀材料、作業(yè)等方面的編排，都要具 有系統(tǒng)性。(4）系統(tǒng)性原則要盡可能地以學(xué)科的邏輯系統(tǒng)來組合教科書的知識，同時也要力求照顧學(xué)生的）系統(tǒng)性原則 年齡特點和心理發(fā)展需要。掌握歷史知識不是歷史課程學(xué)習(xí)的唯一和最終目標，而是全面提高人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載 體第三章編寫教科書的原則： 編寫教科書的原則：中學(xué)歷史教科書的編寫，必須要考慮到很多方面的問題，諸如政治思想、法律規(guī)范、社會觀念等以及歷史學(xué)科的體系結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)觀點，更要考慮到教學(xué)實際中教學(xué)目標的實現(xiàn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的特 點等相關(guān)因素 3科學(xué)性原則歷史教科書中的基本知識，應(yīng)該是學(xué)術(shù)界已經(jīng)有定論的或傾向趨于一致的認識，是基本（1）、科學(xué)性原則）科學(xué)性原則 符合歷史客觀事實的知識；書中所表述的重要的、基本的歷史概念要正確、準確、明確,論述不能含混不清?？傊?，在教學(xué)過程中，實現(xiàn)上述課程目標是一個不可分割、相互交融、相互滲透的連續(xù)過程和有機整 體。進一步樹立崇尚科學(xué)精神，堅定求真、求實和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追 求真善美的人生境界。（3）、情感態(tài)度與價值觀：通過歷史學(xué)習(xí)，進一步了解中國國情，熱愛和繼承中華民族的（）、情感態(tài)度與價值觀：）、情感態(tài)度與價值觀 優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，弘揚和培育民族精神，激發(fā)對祖國歷史與文化的自豪感，逐步形成對國家、民族的歷史使 命感和社會責(zé)任感，培養(yǎng)愛國主義情感，樹立為祖國現(xiàn)代化建設(shè)、人類和平與進步事業(yè)做貢獻的人生理想。掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法。2）過程與方法： 進一步認識歷史學(xué)習(xí)的一般過程。三維目標及基本內(nèi)涵：（1）、知識與能力：在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進一步認識歷史發(fā)展進程中的重大、三維目標及基本內(nèi)涵：）、知識與能力）、知識與能力： 歷史問題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。第一章一、歷史教育目標： 歷史教育目標：實質(zhì)：通過中學(xué)歷史課程力圖促進學(xué)生在其主動發(fā)展中最終達到國家所期望的要求和標準。綜合課對初 中低年級的學(xué)生較適宜。2九、綜合課： 綜合課： 這是一種常用的課堂教