【正文】 己的力量成長(zhǎng)，既要抗得住教育探索的艱辛，又要耐得住教育研究的寂寞。誰都無法跳躍“艱辛”。人的成功是一種自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。真正的成功路遙遠(yuǎn)而艱辛，只有儲(chǔ)備充足，走的路才遠(yuǎn)，勝算的把握才大。時(shí)光飛逝，那棵久不開花的大樹，身強(qiáng)體壯，養(yǎng)分充足，結(jié)出了又大又甜的果實(shí)，而那棵過早開花的樹，由于還未成熟便承擔(dān)起開花結(jié)果的任務(wù)，三兩年后，結(jié)出的果，又小又澀，老農(nóng)用斧頭將它砍倒，當(dāng)柴燒了。第一棵樹決心長(zhǎng)成一棵參天大樹，它拼命從地下吸收養(yǎng)料，儲(chǔ)備起來，滋潤(rùn)每一枝樹干，盤算著怎樣向上生長(zhǎng)。我知道，青年人總急著想開花、結(jié)果，想叫人欣賞其光彩動(dòng)人，那么請(qǐng)與我一起來感悟“農(nóng)夫種樹”的故事吧。錢可以給，資金可以借，教育是學(xué)問，是研究，學(xué)問和研究無法借，也無法給。像游泳，只有靠自己游出水面的人，才是真正會(huì)游泳的人，那些依靠游泳圈在水面上“自由”嬉戲的人，身邊實(shí)際上潛藏著巨大的危險(xiǎn)。我只想對(duì)年輕的你說，請(qǐng)你不要羨慕這種捷徑式的“成功”，“天下沒有免費(fèi)的午餐”，走了這條虛浮之路的人付出的代價(jià)是浮夸和虛腫，患上這種病的人，注定行而不遠(yuǎn)，注定不會(huì)成為腳踏實(shí)地的人的對(duì)手。辯證法告訴我們，好事也會(huì)帶來壞現(xiàn)象。六、做耐得住寂寞的教師青年教師的成長(zhǎng)，大都離不開各極各類的教育評(píng)比。不怕吃苦的人，其實(shí)最多吃半輩子的苦。我一直有點(diǎn)杞人憂天，擔(dān)憂著這種幸福生活是否會(huì)過分地使人滋生安逸的病毒?因此，我總想呼喚：年輕的你，請(qǐng)從眼前的安逸、享受和懶惰中走出來吧，你享受了眼前，便不能享受將來。而在舒適安逸環(huán)境中成長(zhǎng)起來的人，通常都沒什么出息。這種人生總讓人想起熊貓不吃肉吃草，不吃草吃竹子…… 生物學(xué)家做過實(shí)驗(yàn)，同種生物放在兩種不同的環(huán)境中，一種是非常舒適的環(huán)境，一種是要通過努力才能取得食物的環(huán)境，最后的結(jié)果永遠(yuǎn)是生活安逸的生物不是早死就是病死，而在惡劣環(huán)境下的生物卻過得非?？鞓范议L(zhǎng)壽。現(xiàn)在有的老師說我當(dāng)不了一線教師，退做二線教師?！苯逃ぷ鲝椥院艽?，一天的工作量，用三五個(gè)小時(shí)能做，用八個(gè)小時(shí)能做，用十二個(gè)小時(shí)也可以做，你選擇安逸的三五小時(shí)，時(shí)間會(huì)給你帶來最嚴(yán)厲的懲罰。生命到蠟燭的盡頭，想奮斗也不成了，沒有耐力，沒有火熱、激情四射的軀體做物質(zhì)保證了，這種晚年悔恨與凄苦輾轉(zhuǎn)心頭，其苦莫名。我們這兒有句俗語(yǔ)，叫“小時(shí)苦不是苦，老了苦真是苦”，年輕的時(shí)候吃點(diǎn)苦不算苦，而是一種錘煉，一種成長(zhǎng)，錯(cuò)失這個(gè)生命最結(jié)實(shí)最富耐力的季節(jié)，人就長(zhǎng)不大了，成不了業(yè)了。要參加某教育教學(xué)研討活動(dòng)，學(xué)校要有教師代表發(fā)言，你推她，她推他，推來推去，敲定了一個(gè)人，這人困苦了好一陣子。在絕境和安逸面前我們會(huì)選擇什么?是的，我們大都會(huì)選擇安逸，卻不知道安逸了，也就退化了，駐足不前了。它本來是陸生動(dòng)物，但最后能在海中游泳長(zhǎng)達(dá)幾小時(shí)，且能捕食水中生物，實(shí)在沒東西吃時(shí)，還能在零下四十度的北極冬眠，北極生存環(huán)境的惡劣導(dǎo)致了北極熊強(qiáng)健的體魄和強(qiáng)大的生存能力。當(dāng)竹子越來越少時(shí)，就有大批的熊貓被餓死，最后全世界只剩下屈指可數(shù)的少量熊貓。食草動(dòng)物也多，熊貓決定連草都不吃了，吃其他動(dòng)物都不吃的竹子。因?yàn)樾茇埻顺隽烁?jìng)爭(zhēng)機(jī)制。按一般邏輯，進(jìn)入寒帶地區(qū)的熊會(huì)凍死、餓死，溫帶地區(qū)的熊會(huì)很容易活下來。收起借口，你發(fā)現(xiàn)自己真的變了……五、做遠(yuǎn)離安逸的教師有這樣一部關(guān)于熊貓和北極熊的電視片。收起借口，你同事說你變以，收起借口，你領(lǐng)導(dǎo)說你變以?！斑@個(gè)事情我來做的人”走到哪里都是受歡迎的，哪怕是把辦公室的地板拖干凈，哪怕是去般純凈水，哪怕是將紙簍里的垃圾倒掉，“行，事在人為”，只有想不到，沒有做不到。如果我“盡力而為”了還不能把事情做好，那么將給大家留下怎么樣的印象?年輕的生命正是最扛得起分量的季節(jié)，做事要學(xué)會(huì)“盡力而為”“這個(gè)事情我來做”“只做領(lǐng)導(dǎo)分配的事”和“做不好領(lǐng)導(dǎo)分配的任務(wù)”的人很多，主動(dòng)出來做事的人很少。從這個(gè)朋的這一天起，無論什么事情，你都及時(shí)地想盡辦法把它完成，實(shí)在完成不了，把責(zé)任放在自己身上，誠(chéng)懇地對(duì)領(lǐng)導(dǎo)說“我沒做好，我將努力”，而不是搜腸刮肚地找借口，如果所要完成的事需要合作，那么出現(xiàn)問題時(shí)，也請(qǐng)你將責(zé)任放在自己身上，這樣做，你并不會(huì)損失什么，相反，你將獲得很多，你將獲得責(zé)任感，你將獲得信任感，你將獲得良好的人際關(guān)系，又因?yàn)槟阒鲃?dòng)承擔(dān)責(zé)任，所以你會(huì)主動(dòng)去補(bǔ)救，從而你又將獲得成長(zhǎng)的動(dòng)力，年輕的老師們，對(duì)借口說“不”吧，面對(duì)學(xué)校的各種事務(wù)，請(qǐng)你果斷地收起借口，你說：好的，我馬上去做……領(lǐng)導(dǎo)找你做事是對(duì)你的信任，你沒有理由拒絕，況且，領(lǐng)導(dǎo)叫你做這個(gè)事情，是相信你有這個(gè)能力，不要給自己任何思考借口的機(jī)會(huì)，答應(yīng)下來，再想具體的方法和辦法，而不是把時(shí)間和精力浪費(fèi)在想借口上。斷絕退路，拒絕借口，因?yàn)榻杩趯?duì)人的成長(zhǎng)，就像惡狼對(duì)羊群的威脅，任何借口都無法解決哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的實(shí)質(zhì)性問題，借口只會(huì)使人習(xí)慣拖延，習(xí)慣推卸責(zé)任，習(xí)慣轉(zhuǎn)嫁過失，習(xí)慣損害他人利益，你說，這樣的人能得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的認(rèn)可，成為學(xué)校乃至教育的中堅(jiān)力量嗎?一個(gè)人如果常常對(duì)領(lǐng)導(dǎo)找借口，自圓其說，久而久之，做事情的時(shí)候，潛在意識(shí)的第一反應(yīng)是“不做”或“做不好”的借口，時(shí)時(shí)處處寬容自己，寬容到最后，只剩下懶惰、自私和一事無成，這種危險(xiǎn)看不見，摸不著，卻能致你的人生于灰暗境地。一個(gè)人最重要的是勇氣，失去勇氣也就失去了一切，一個(gè)人不能只做自己經(jīng)驗(yàn)范圍以內(nèi)的事情，要習(xí)慣去做帶有幾分挑戰(zhàn)性的事情，不然會(huì)永遠(yuǎn)活在害怕里，也永遠(yuǎn)活在沒出息里。但不要忘了，在排名考試中，每一個(gè)學(xué)生都成為高手是不現(xiàn)實(shí)的，每一個(gè)教師都是潛在的“班主任”，都應(yīng)在學(xué)生的“人”的成長(zhǎng)上負(fù)起必要的責(zé)任。教師的首要工作是人的教育，其次才是學(xué)科的教學(xué)?！拔颐Σ贿^來呀……”對(duì)于一個(gè)有責(zé)任心的教師來說，教師工作的確很忙，但現(xiàn)實(shí)恰恰是，越是有責(zé)任心，教育責(zé)任感越強(qiáng)的教師，越不會(huì)以一個(gè)“忙”字來推諉工作，倒是那些責(zé)任心不強(qiáng)，把一天的教育教學(xué)工作簡(jiǎn)縮成三兩小時(shí)的人，大叫其“忙”。都說教師工作是碗良心飯，一個(gè)教師如果養(yǎng)成做事找借口的習(xí)慣，實(shí)際上就是教育良知削減、消亡的行為表現(xiàn)。他們從來不想，是否對(duì)得起學(xué)生，是否對(duì)得起自己的青春，是否對(duì)得起來之不易的人的一生，是否對(duì)得起家人和朋友的期待和關(guān)懷。二十年后的今天，借口文化依然在不少年輕教師身上盛行。教育原本也不是什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，教育只是一些小事，教育只有一些微不足道平平淡淡不成體系的片段或細(xì)節(jié)，每天你微笑著對(duì)待孩子，每天都摸一摸孩子的腦袋，每天你都和孩子親密地接觸一下，每天你都準(zhǔn)備好了去上課，每天你都想一想教得怎么樣，每天你都記下點(diǎn)教育的軌跡，每天你都做著這些小事，幾年后，你將肩負(fù)起學(xué)校的一些管理與改革上的重任，那是順理成章的了。一個(gè)真正做大事的人，當(dāng)他做大事的時(shí)候，一定會(huì)覺得像是做一件小事，舉重若輕，這才是真正做大事的人應(yīng)有的風(fēng)范。當(dāng)前教育科研為什么那么浮夸，課題研究為什么受到那么多的指責(zé)和批評(píng)?因?yàn)檎n題研究往往省略了過程中的小事，那些掛在文件上的教育科研似乎只做大事，做“計(jì)劃”“總結(jié)”之類的大事，過程中那些一小步一個(gè)小腳印的腳踏實(shí)地的事兒，沒人去做，到最后，教育科研只能是一朵沒有生命的塑料花。教育就是這樣的一些小事，把小事琢磨透，處理好，就是教育藝術(shù)，經(jīng)常有學(xué)生上課不專心聽講，怎樣把這小事處理好?是不是習(xí)慣性的提醒一下：“開心差的同學(xué)，請(qǐng)注意了。當(dāng)你盡力把教育的小事做好時(shí)，你就做起了真正的教育——我不是說純粹指向于分?jǐn)?shù)的教育，真正的教育，能影響到人的教育，往往就蘊(yùn)藏于那些很小的小事之中。你看，教育無非就是做這樣的小事，也正因如此，每一個(gè)教師只要投入工作，都能把這樣的小事做好，做到位。收上家庭作業(yè)，誰沒及時(shí)交，為什么。袁老師固然有才學(xué)，但我深信這個(gè)世界上有才華的人多的是，中國(guó)教師隊(duì)伍里有才華的人多的是，他之所以脫穎而出，一個(gè)重要的原因是，他有亮出自己的勇氣。一個(gè)人有著主動(dòng)的人生態(tài)度，機(jī)會(huì)怎不會(huì)光顧?全國(guó)著名青年教師袁衛(wèi)星談及往事，當(dāng)年老校長(zhǎng)對(duì)他說，你們想爬多高的山，我們就給你搭多高的梯，袁老師當(dāng)即回答，你能搭多高的梯，我就能爬多高的山。成功說來就這么簡(jiǎn)單，面對(duì)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，能勇敢面對(duì)，請(qǐng)你上公開課，你勇敢接受，請(qǐng)你大會(huì)交流，你勇敢的接受，有征文比賽，你勇敢的參與，交給你一個(gè)亂班，你勇敢的接受，每一次接受，或許都是一次陣痛，但同時(shí)也是一次無可抵擋的成長(zhǎng)。一個(gè)人只有袒露自己丑陋的一面，袒露自己不成熟的一面，別人才能真切地看到你需要雕琢、修正的地方，唯有如此，你才能真正進(jìn)步，要知道，掩飾缺點(diǎn)，恰恰是在不經(jīng)意中大量地繁殖缺點(diǎn)。用什么征服課堂?有人說多讀書，有人說多琢磨，有人說多觀察，有人說多反思，有人說用智慧征服課堂，有人說用專業(yè)預(yù)設(shè)征服課堂……我說，要用你的勇氣。一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和行政管理經(jīng)驗(yàn)告訴我，不少青年教師工作多年，最怕公開課和寫作，遇上教研課，公開課，推三阻四，課堂之于老師，猶如舞臺(tái)之于演員，一個(gè)教師，對(duì)課堂應(yīng)該有著一種展示的沖動(dòng)和欲望，有此情結(jié)，教學(xué)才會(huì)給人以美感和幸福感。有一位專家做講座，講座前他試圖與聽眾溝通情感，于是提了些簡(jiǎn)單的問題，但是底下無人響應(yīng)，他苦笑一聲，講了個(gè)小故事：“我在美國(guó)讀書的時(shí)候，大學(xué)里經(jīng)常有講座，每次都是請(qǐng)華爾街或跨國(guó)公司的高級(jí)管理人員來講課，每次開講前，我都發(fā)現(xiàn)同一個(gè)有趣的現(xiàn)象，我周圍的同學(xué)總是拿一張硬紙，中間對(duì)折一下，讓它可以立著，然后用顏色很鮮艷的筆盡可能大的寫上自己的名字，放在桌前，于是，講演者需要聽者回答問題時(shí)，就可以直接看名字叫人，我不解，問旁邊的同學(xué)，他笑著告訴我，講課的一般都是一流人物，當(dāng)你的回答令他滿意或吃驚時(shí)，很可能預(yù)示著他會(huì)給你提供很多機(jī)會(huì)，這是一個(gè)簡(jiǎn)單的道理嘛”專家接著講：“事實(shí)也確實(shí)如此，我的確看到我周圍的幾個(gè)同學(xué)，因?yàn)槌錾幕卮?，最終得以到一流的公司供職。我接觸了不少青年教師，他們的致命弱點(diǎn)恰恰是不想飛，不肯飛，他們躲在公辦體制這把大傘里，怕外面的風(fēng)雨，所太陽(yáng)的熾熱，怕路途的坎坷，怕寒風(fēng)的凜冽，怕身心的疲憊，怕黑夜的漫長(zhǎng)，怕失敗，怕出丑，怕這怕那，怕到最后，人生都淹沒在“怕”的海洋里了。哪怕是笨鳥，也能“笨鳥先飛”。最聰明的往往并不是最有成就的人。但他們?cè)诔靶γ媲耙廊槐３种晕?，保持著不懈的努力和奮斗，依然拍著翅膀飛啊飛，依然在心底里對(duì)自己說“我行，我可以“，這是他們從眾人眼里的庸者成為世人眼里的偉人的重要原因。羅丹在父親眼里是“白癡”，在老師眼里前途無“亮”，藝術(shù)學(xué)院考了三次也沒考進(jìn)。你看，即使像博格斯這樣有“先天不足”缺點(diǎn)的職業(yè)球員，都能以后天的努力來?yè)P(yáng)長(zhǎng)避短，何況對(duì)于我們教師來產(chǎn)，往往并沒有如此致命的先天缺陷呢。個(gè)子小不引人注意，抄球時(shí)就容易得手。嘲笑面前，博格斯沒有后退，他以更加刻苦的方式練球，并在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)矮個(gè)的優(yōu)勢(shì)：行動(dòng)迅速、靈活，像子彈一樣。你知道博格斯這個(gè)身高只有1。那些自認(rèn)為以往的學(xué)習(xí)沒打好底子的教師，最終什么也沒有做成，表面看來，似乎印證了自己的預(yù)言，其實(shí)正是這種先入為主的消極態(tài)度，把他們潛在的“人”的能量給封殺了。書本知識(shí)能在生活中應(yīng)用的又占40%的權(quán)重。在智力因素的知識(shí)和技能對(duì)比中，知識(shí)占40%的權(quán)重。哈佛大學(xué)一項(xiàng)研究表明，工作中能否做出成績(jī)，態(tài)度占85%，知識(shí)和智力只占15%。接觸過不少的青年教師，他們總認(rèn)為自己底子不好，成不了器。做一名有為的人，要奮斗，要拼搏。我們每教一個(gè)班級(jí)，就為一批孩子一批父母一批家庭，做出