【正文】 寫過哪些作品。2．讓我們有感情地朗讀課文，把你的喜愛之情也表達出來。三、總結(jié)全文，完成課后練習(xí)1．老舍筆下的貓你喜愛嗎？為什么？老舍筆下的貓不像貓，倒像——（小孩子）。板書：屋里——耍個沒完沒了——摔、跌、撞↓院子里——花草遭殃請你用詞素合成法理解“枝折花落”。（讀好詞句）絕不會——嬉鬧的貓把家里搞得枝折花落，老舍并不生氣，反倒覺得它們生氣勃勃，天真可愛。（讀好詞句）淘氣——頑皮。1．你認(rèn)為這段文章哪些詞句體現(xiàn)了老舍對貓的喜愛之情？反復(fù)自由地朗讀。2．朗讀第三節(jié)，讀出老舍對貓既疼愛又贊賞的感情。5．齊讀第二節(jié)，把老舍愛貓的語氣讀出來。有感情地朗讀句子。把貓臟的腳印比喻成“小梅花”。由此可見，作者對貓是多么喜 愛??！誰能把作者的這份喜愛之情讀出來呢？⑦學(xué)生聲情并茂地朗讀句子。④你們覺得剛才那位同學(xué)演得怎樣？誰愿意再來演一次。生讀文。②喜愛之情：出示：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來要求給抓癢。b．跳上桌來在稿子上踩印幾朵小梅花。3．交流朗讀。[2]小組學(xué)第二節(jié)1．過渡：貓的性格古怪表現(xiàn)出的第二點是它——（師指板書）生齊讀：高興時溫柔可親、不高興時一聲不吭2．小組學(xué)習(xí)第二節(jié)，提要求：①貓的溫柔可親表現(xiàn)在哪些地方，請你用朗讀表示出來。3．引讀：貓的性格實在有些古怪，它老實在——它貪玩在——它盡職在——4．小節(jié)：“老實，貪玩，盡職”集于貓的一身，的確寫出了貓的性格古怪。注意讀出詞語和句子語氣：①的確成天無憂無慮多么閉息凝視非??不可（用“詞素合成法”理解“閉息凝視”）②任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。[1]自學(xué)第一節(jié)1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道貓的性格既老實又貪玩，既貪玩又盡職，你能從哪些語句中讀出貓的老實、貪玩、盡職的古怪性格呢？自由朗讀第一節(jié)，并用“——”劃出有關(guān)語句。同時出示第一節(jié)課的板書。第二課時（42）教學(xué)目標(biāo)：朗讀課文，背誦第二段。）有感情地朗讀課文。（二）強化訓(xùn)練目標(biāo)1．自讀課文第二段，想一想第二段句子之間的關(guān)系是什么？（總分總）2．用“摘句歸納法”概括段意：滿月的小貓?zhí)詺饪蓯郏ǜ陌鍟?．齊讀第二段。（2）說說段意：貓的性格實在有些古怪。完成書上題1/（2）交流出示板書：老實 貪玩 盡職貓的性格實在有些古怪高興時溫柔可親不高興時一聲不吭貓膽小勇猛滿月的小貓更可愛4．運用摘句法歸納段意。讀出句子語氣。“古怪”是什么意思？古怪——跟一般情況很不相同，讓人覺得詫異，感到生疏罕見。貓的性格有些古怪。2．理解“貓的性格實在有些古怪”一句。1．分節(jié)朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子。① 課文從“貓的性格實在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個方面寫貓的。思考：①老舍先生從哪兩方面來寫貓的？②給課文分段。2．揭題：貓（讀題）二、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容，理清順序1．自由輕聲讀課文。教學(xué)過程：一、揭題1．談話：同學(xué)們知道著名的作家老舍嗎？他是人民的藝術(shù)家。教學(xué)時間：兩課時 教學(xué)過程：第一課時（41）教學(xué)目標(biāo)：1．理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發(fā)學(xué)生仔細觀察事物的興趣。教學(xué)重點：了解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發(fā)學(xué)生仔細觀察事物的興趣。2．能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內(nèi)容。課后評課老師們提出建議，對于某些不難的問題，可以對學(xué)生多引導(dǎo)；對于某些較難的問題老師可以直接告訴學(xué)生，但仍要引導(dǎo)學(xué)生去體會。？五、作業(yè)抄寫課文中生動有趣的句子。A、豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡單、吃法有板有眼，需要等候）B、葉?諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？（戲水、搶占地盤、主宰一切）C、討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細？你從中體會到什么？四、品讀詞句，體會感情、句。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。白鵝 白公鵝①姿態(tài) ②叫聲 ③步態(tài) ④吃相 ⑤玩相B、從表中你發(fā)現(xiàn)什么？（相同點、不同點），進行對比閱讀。三、對比閱讀，領(lǐng)悟方法（或課件），引導(dǎo)對比閱讀。教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程：（40）一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（或多媒體可見）、說話：這是一只什么樣的白鵝？：葉?諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)確。課前準(zhǔn)備：，自學(xué)生字詞。教學(xué)重難點：通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達方法。14*白公鵝學(xué)習(xí)目標(biāo)、流利、有感情的朗讀課文。并且我也進行了示范朗讀，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)。在教學(xué)《白鵝》過程中，我給予了學(xué)生充分的朗讀時間，讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解，在理解的基礎(chǔ)上再讀。2．課外觀察一種小動物，動筆寫一寫。六、遷移運用，布置作業(yè)。1．自由摘錄喜歡的詞、句。4．這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？5．指導(dǎo)說話，再讀“好一個高傲的動物”。1．作者寫鵝為什么還要寫其他小動物？這樣寫有什么好處？2．小組交流。4．指導(dǎo)情感朗讀，讀出情趣。1．理解“侍候”，引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”2．默讀課文，畫出相關(guān)內(nèi)容。3．指導(dǎo)感情讀書，讀出情趣。1．指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。3．過渡，體會鵝吃相“高傲”的部分。1．聽寫詞語，導(dǎo)入新課。抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。五、簡介作者，課外延伸。4．引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讀中感悟。3．明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。1．學(xué)生默讀課文，師生交流讀書體會。根據(jù)學(xué)生情況，教師適時點撥指導(dǎo)識字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以達到讀通課文的目的。2．教師巡視指導(dǎo)，點撥。二、初讀課文，識字學(xué)詞。1．教師激趣導(dǎo)入，營造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí)2．板書課題，說寫“鵝”字。背誦自己喜歡的部分。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語。生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）教學(xué)時間：2課時第一課時（38）教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識“頸厲”等8個生字。課前準(zhǔn)備觀察自己喜歡的一種動物。教學(xué)難點：從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。背誦自己喜歡的部分。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語。四、課時安排： 13．白鵝 2課時 14．白公鵝 1課時 2課時 1課時語文園地四 4課時 白鵝學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識“頸厲”等8個生字。三、教學(xué)措施一是讓學(xué)生通過讀書感受動物的可愛、可敬；二是通過同題閱讀，使學(xué)生 體會到，同樣寫動物，觀察角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語言也就各具特色。8．通過閱讀4篇課文，理解課文所描述動物形象的特點。6．培養(yǎng)學(xué)生描寫動物的能力，能夠運用自己的語言描述自己喜愛的動物。4．學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。2．以4篇課文為研究材料，尋找描寫動物的一般方法和規(guī)律。學(xué)生從中可以體會到不同風(fēng)格的語言表達，豐富自己的語言積累。六、教學(xué)課時：《白鵝》兩課時《白公鵝》一課時《貓》兩課時《母雞》一課時《語文園地四》三課時第三篇：人教版四年級語文上冊第四單元備課人教版四年級語文上冊第四單元備課第四單元教學(xué)計劃一、教材簡析：本組教材圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了中外作家寫的4篇文學(xué)作品，前兩篇《白鵝》《白公鵝》，是不同作家寫同一種動物；后兩篇《貓》和《母雞》，是同一作家寫不同的動物。語文園地中的“口語交際”和“習(xí)作”，是說、寫自己觀察和發(fā)現(xiàn)的動物。還可以從課文中了解作者觀察的方法，積累文中優(yōu)美的句段。言語訓(xùn)練是語文學(xué)習(xí)的必要途徑，因此對口語交際、習(xí)作等進行精心設(shè)計，讓學(xué)生在聽說寫的實踐中切實感受語言，學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言。強化口語表達和寫作實踐。言語訓(xùn)練是語文學(xué)習(xí)的必要途徑，因此對口語交際、習(xí)作等進行精心設(shè)計，讓學(xué)生在聽說寫的實踐中切實感受語言，學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言。重視學(xué)生語言的積累，課文中的精彩片斷讓學(xué)生熟讀背誦強化口語表達和寫作實踐。增強自主學(xué)習(xí)的能力，用一篇課文學(xué)會的方法自己學(xué)習(xí)相關(guān)的課文，舉一反三，學(xué)習(xí)更靈活，興趣更強。情感、態(tài)度與價值觀：體會作者對動物由衷的喜愛之情，養(yǎng)成仔細觀察的習(xí)慣。，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地領(lǐng)悟作者的表達方法，尋找動物描寫的一般方法和規(guī)律。、觀察、實踐探究的能力、口頭和書面表達自己的探究結(jié)果、體驗和感受的能力。、流利、有感情地朗讀課文，并積累課文中的精彩語段、《語文園地》中的“日積月累”描寫動物的詞語及課外搜集的相關(guān)資料。三、單元教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：“頸、鄭”等25個生字，會寫“頸、鄭”等25個生字。二、教學(xué)設(shè)計理念本單元教學(xué)按照整組教學(xué)的思路來進行綜合設(shè)計：用綜合觀察貫穿整個教學(xué)單元的教學(xué)過程，把課文學(xué)習(xí)、語文園地和積累運用的教學(xué)有機地排在觀察的各個環(huán)節(jié)，使單元教學(xué)過程成為一次融課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實踐活動于一體、語文學(xué)習(xí)與熱愛動物教育融為一體的系列化綜合活動過程。他用擬人化的語言將性格古怪的貓和慈愛盡職的母雞刻畫的栩栩如生，可親可愛。《白鵝》和《白公鵝》，同一種動物有不同作家來寫，雖然選材不同，語言風(fēng)格不一樣，但他們筆下的“鵝”都是一樣的高傲和活潑，讓人喜愛?！叭の墩Z文”注重語言的積累、感悟和運用，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能促使學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生始終處于一種好學(xué)、樂學(xué)的氛圍之中。透過小故事，建議教師可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，是否也遇過、聽到、或見到類似這種以貌取人、太勢利眼的人和事，聯(lián)想到種種社會現(xiàn)象，使他們饒有興致地主動地學(xué)有所思，學(xué)有所想，學(xué)有所感，學(xué)有所悟，這也就是趣味語文的魅力。(鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬)教學(xué)反思：教師可允許學(xué)生有自己的感悟。看看誰是優(yōu)勝者。(以第一行為例，每個成語里必須有一個“龍”)競賽。你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點?(都帶有動物的名稱，第一行都有“龍”，第二行有“虎”，第三行有“馬”)自選一個成語，講講成語的意思或故事。想想生活中是否有這樣的例子，進行交流。想一想：小林和小東有什么發(fā)現(xiàn)?你同意他們的看法嗎?為什么?小林說的“學(xué)習(xí)運用這種方法”，指的是什么?再從課文中找出類似的句子，說說你的發(fā)現(xiàn)。五、修改習(xí)作，謄寫習(xí)作六、展示優(yōu)秀習(xí)作優(yōu)秀習(xí)作貼在“學(xué)習(xí)園地”展示，其他同學(xué)參觀評議。教師巡視，及時點撥。最好能舉一個例于來表現(xiàn)它“看家本領(lǐng)強”。(條理清楚，但不夠具體?？梢悄吧?，它可兇了，使人不敢靠前。我家的狗是看家的好手。四、習(xí)作與評議學(xué)生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導(dǎo)。注意哪些情景給你留下的印象最深。二、明確習(xí)作要求學(xué)生自讀習(xí)作提示，明確要求：具體生動地寫出特點、表達真情實感。五、拓展延伸喜歡相同動物的同學(xué)歸為一組，把自己的“觀察記錄?‘動物照片?‘動物畫像”等材料組合成一份手抄報，向大家展示自己喜愛的小動物。內(nèi)容：可從外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等方面，說說特點。分組交流。三、分組交流分組：喜歡同一種動物的同學(xué)自由組成一組。第一課時 口語交際一、談話引入高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈祥、盡職的母雞??在喜愛他們的作家筆下，一只只小動物栩栩如生。課前準(zhǔn)備觀察、記錄自己喜歡的動物(外形、脾氣，怎樣進食、嬉戲、休息)，或收集照片，描畫動物，為口語交際做好準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)掌握透過字面理解作者思想感情的方法，并在說話、作文中運用。寫一寫自己喜歡的動物，要求具體寫出動物的特點，表達真情實感。語文園地四主備人： 使用人：學(xué)習(xí)目標(biāo)交流自己喜歡的動物。最后讓學(xué)生在“品析詞句，體會情感”的學(xué)法指導(dǎo)下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場景，層層推進，勾起對“母愛”的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。講學(xué)習(xí)感悟作者對母雞的討厭部分時，放在了整個文本的大背景去體驗，這事實上也是作者寫作手法的體現(xiàn)：欲褒先貶、欲揚先抑、欲擒故縱。在體會作者由討厭到敬佩的情感過程中，緊扣文章的情感主線引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感來梳理文章的脈絡(luò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進一步的被明朗，學(xué)便有了針對性。板書設(shè)計：16母雞愛討厭不討厭教學(xué)反思：“母愛”是一個永恒的主題，從古到今人們對于她的謳歌與詮釋從未有過終止。五、反復(fù)回味，走近老舍師生對話，交流各自讀過《貓》和《母雞》后，對老舍及其作品的看法，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)賞析名篇的方法。分類摘抄詞語。同桌合作，有感情地朗讀課文。(如：隨處亂叫 欺軟怕硬 發(fā)狂炫耀 負(fù)責(zé) 慈愛 勇敢 辛苦)c、聯(lián)系上文和生活體驗談?wù)勛约簩Φ诰抛匀欢蔚睦斫??！薄翱墒?，現(xiàn)在我改變了心思，??”“我不敢再討厭母雞了。)自主閱讀，邊讀邊批注。c、理清文章條理，概括課文主要內(nèi)容。a、圈出生字詞，讀準(zhǔn)字音。導(dǎo)入新課：貓是一種很平常的小動物，可在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。課前準(zhǔn)備了解母雞的生活習(xí)性及有關(guān)母雞的趣事(農(nóng)村的學(xué)生可通過實地觀察了解，城市的學(xué)生可通過閱讀、上網(wǎng)、請教他人、利用音像資料等方法進行了解)。比較本文與《貓》在寫法上的異同點。學(xué)習(xí)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。本文的語言風(fēng)格比較口語化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。母 雞主備人： 使用人：