【正文】 ．出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒?！保B兒向村子里飛去）小姑娘“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”“火柴已經(jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著。請等著我吧！”“再見了，小鳥！明年請你再回來，還唱歌給我聽”樹根“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。小鳥大樹“好。2．模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對話。三、對話朗讀，培養(yǎng)語感師引：這篇童話中有哪些有趣的角色??？（鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火??）他們還會說話呢！1．找出角色對話。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)────────────—，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前────────—。教學(xué)過程：一、揭題引入讀了課題，你有什么疑問？二、自主讀文，初步感知1．學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；2．個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑3．抽讀、評議、正音。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字、詞語，能讀懂本文。教時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。4．對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。2．能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。作業(yè)布置閱讀自己喜歡的童話。2．學(xué)生排練，教師巡視。二、演課本劇1．分角色朗讀。6．談?wù)勀愕男腋Ｓ^，并以名言的方式概括成一句話。）5．反復(fù)讀：智慧的女兒的話：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。例如，作為學(xué)生，應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí)；作為子女，應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。3．小結(jié)：正是因?yàn)樗麄儚淖约旱膭趧又懈惺艿搅藥椭说目鞓??4．智慧的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的？（她肯定了三個(gè)牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。學(xué)習(xí)新課一、了解文章內(nèi)容1．牧童們開始時(shí)，認(rèn)為幸福是什么？（不知道）2．牧童們后來認(rèn)為幸福是什么？（讓學(xué)生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。2．學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^。教學(xué)時(shí)間 ：一課時(shí)教學(xué)過程：談話導(dǎo)入1．這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過自學(xué)來讀懂。教學(xué)難點(diǎn)：1．初步形成幸福觀。教學(xué)重點(diǎn)：1．初步形成自己的幸福觀。2．讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。3．課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。四、總結(jié)全文五、布置作業(yè)1．把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評選活動。2．展示臺：選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語?！鹬该麑W(xué)生多人次朗讀?！鹉氵€想到什么情景？能模仿書中的句式說一說嗎？ 5．學(xué)生朗讀醒悟前的對話?！鹱x一讀，說說你有什么感受。○找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，○讀了這大段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生體會對比手法）○通過朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開天地的艱難3．指導(dǎo)朗誦，能以贊賞的語氣讀讀這一自然段。二、精讀課文感悟?qū)W生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個(gè)問題進(jìn)行研讀, 巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是怎樣？應(yīng)該怎樣讀巨人醒悟前的話？1．研讀課文第二三—八段。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)回顧 1．聽寫生字詞。教學(xué)難點(diǎn)：體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。五、抄寫生字第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．讀懂課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。2．你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？ 3．重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字的書寫。2．課文主要寫了什么事？指名回答補(bǔ)充。各自交流自己是用什么方法理解詞語： ○指名分段朗讀課文?！鸪鍪旧挚ㄆ?，檢查認(rèn)讀生字情況。○畫出不認(rèn)識的字和不理解的詞語，讀準(zhǔn)字音，查字典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語，讀通句子○讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問題 2．學(xué)生自主讀書。解疑的最好方法就是讀書。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，教學(xué)難點(diǎn)：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生課前搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料。要綜合考慮整組的教學(xué)內(nèi)容，合理安排每篇童話的教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)活動。學(xué)情分析：學(xué)生十分喜歡讀童話故事，并且喜歡編一些小故事。教學(xué)措施：1在教學(xué)時(shí)，既要充分利用好教材中提供的優(yōu)秀童話，在大量閱讀、建立感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生體會童話的特點(diǎn)。教材分析：本組的專題是“中外童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的4篇童話，安排了以讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)，“資料袋”“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺”等也圍繞這一專題安排，整組教材形成了一個(gè)比較嚴(yán)密的教學(xué)系統(tǒng)。能較合理地續(xù)編故事。邊讀邊想象畫面，感悟課文內(nèi)容及所描繪的美好景象，體會故事蘊(yùn)含的道理。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識21個(gè)生字，會寫16個(gè)生字。對此，我真的很措手無策，可是為了讓學(xué)生還是能夠?qū)懗鐾拋?，也只能夠借助于作文書來引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。教完這個(gè)單元的課文，我發(fā)現(xiàn)如果想要編寫出好的童話，學(xué)生的閱讀量必須達(dá)到一定的程度。但是在教學(xué)當(dāng)中，我以為學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了標(biāo)點(diǎn)符號的使用，尤其是冒號和雙引號的使用。這樣的寫作方式是學(xué)生很少接觸的，這里面也涉及到很多標(biāo)點(diǎn)符號的使用。將作文的教學(xué)融入到平常的閱讀教學(xué)當(dāng)中。通過對巨人細(xì)節(jié)的講解，引導(dǎo)學(xué)生去體會和理解巨人的心里變化。為語文園地三的寫童話進(jìn)行教學(xué)鋪墊。在教學(xué)時(shí)，既充分利用好教材中提供的優(yōu)秀童話，也有效利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過的童話，還引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話，并在大量閱讀、建立感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生體會童話的特點(diǎn)。學(xué)生對童話并不陌生，本組課文是為了讓學(xué)生走進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點(diǎn)，這一組的教學(xué)具有總結(jié)、提升的性質(zhì)，教學(xué)時(shí)不僅讓學(xué)生閱讀一篇篇童話，而且在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立起對童話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識。第二篇：人教語文小學(xué)四年級上冊第三單元教學(xué)反思第三單元教學(xué)反思本組教材圍繞“中外童話”這一專題編排，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的4篇童話，安排了以編童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)?？鄲肋^后，我知道怎么去“補(bǔ)救”。后來的習(xí)作他們出現(xiàn)那么多人去搬去套去仿去改他人童話，估計(jì)是他們自己編童話故事時(shí)想不開去，苦于編不出編不好，于是他們?yōu)閳D省事，就走上“邪路”了。我想這也是問題關(guān)鍵所在。在他們講完童話故事之后，我就趁熱打鐵，簡單的進(jìn)行了作前指導(dǎo)，給了一些內(nèi)容提示，就讓他們動筆了。當(dāng)時(shí)大部分學(xué)生都是講課外的，我沒意識到有何不妥。所以，我只能用“震驚”一詞形容我內(nèi)心的感受。更不乏明目張膽把一些大家都耳熟能詳?shù)摹袄贤挕薄皳?jù)為己有”的，有些則“改頭換面”，人家“龜兔賽跑”他就“蝸牛與花貓跑步比賽”。沒想到真到了讓孩子們寫這一內(nèi)容時(shí)，我不但是大失所望，甚至可以說是震驚。四、交流收獲第二課時(shí)學(xué)生寫童話故事，教師巡視。c、用情地講童話故事。三、二進(jìn)大看臺a、創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，“童話大看臺”現(xiàn)在開始了，請用你最熱烈的掌聲請出第一位表演者。要求：有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節(jié)。聽眾要認(rèn)真聽，評價(jià)要說出理由。b．講童話，悉心的聽眾晶評哪個(gè)最好。(排練、講童話、讀自編童話等)一進(jìn)“大看臺”a、讀自編故事，忠實(shí)的聽眾發(fā)表建議。這節(jié)課讓我們在寫童話、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗(yàn)童話帶給我們的快樂吧!二、走進(jìn)“大看臺”過渡：上節(jié)課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進(jìn)今天的“大看臺”，同學(xué)們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。表演所需的道具、音樂。在寫童話、講童話、演童話過程中，訓(xùn)練語言表達(dá)能力。課后反思：口語交際評價(jià)，然后把評價(jià)情況裝入“成長記錄袋”。分組展示學(xué)習(xí)成果。五、展示臺過渡：這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，先請同學(xué)們看一看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展示。感情朗讀。(自由練讀)指名朗誦一點(diǎn)評一再讀教師小結(jié)：童話世界可真有趣!正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話是滾動的雨珠，是串串項(xiàng)鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術(shù)的雨點(diǎn)兒。四、日積月累幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚(yáng)。全班交流。其實(shí)呀，童話故事的編寫是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來看看。二、八面來風(fēng)師：課前同學(xué)們都收集了很多關(guān)于童話的資料，現(xiàn)在能相互交流一下嗎?全班交流師：老師也找了一些資料，我們一起來看看吧。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入講述《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段師：同學(xué)們，你們知道這都是些什么電影嗎?師：是的，這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編拍成的。課前準(zhǔn)備童話片段、音樂。日積月累：積累詩中優(yōu)美語句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢？這就是有效教學(xué)吧，能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力，從而喜歡上母語。教學(xué)反思：這篇童話故事趣味性強(qiáng)，學(xué)生理解課文并不難。希望小作家們也提起筆寫下你心中最美好的童話故事。學(xué)生續(xù)編故事。四、續(xù)編故事，拓展深化在小木偶身上，后來又發(fā)生了什么事?我們來接著編下去?！比缓笠龑?dǎo)學(xué)生對這句話的理解。學(xué)生展示——觀眾評議、教師指導(dǎo)——學(xué)生再演——配樂、帶上頭飾表演。哎!好可憐的小木偶呀!同學(xué)們，你們想親身感受下小木偶的遭遇嗎?老師有個(gè)主意，咱們分角色來演演這個(gè)有趣的故事吧!三、回顧方法，合作表演大家回想一下，前面我們已經(jīng)演過了好幾篇童話了，積累了哪些好方法，交流一下。二、交流預(yù)習(xí)情況朗讀課文，讀后互評：生字字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀得通順。今天我們就從“笑”說起。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課播放《笑比哭好》的歌曲。了解一點(diǎn)木偶的知識。教學(xué)重、難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動。理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動，并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會故事蘊(yùn)含的道理。選編這篇課文的目的，主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀《去年的樹》的方法閱讀本文，在閱讀中進(jìn)一步感受這類童話的特點(diǎn)。童話構(gòu)思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時(shí)，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。但生活是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活，面對生活。課文先寫老木匠做了一個(gè)小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個(gè)“笑嘻嘻”的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠(yuǎn)快樂；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點(diǎn)化下，擁有了所有的表情，此時(shí)他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：“要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我在教學(xué)中主要抓住了四次的對話讓學(xué)生品味童話的語言，體會童話的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受童話的魅力。但愿這個(gè)世界“誠信與友情同在。同學(xué)們你們愿意為大樹寫這張友情卡嗎?四、學(xué)生自由寫，教師指導(dǎo)讀了這篇課文，對鳥兒，對樹，你一定有許多話要說，讓我們再來讀讀全文，讀后說說。小鳥對大樹的情，把大樹也給深深地打動了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。我們來把作者沒說的話說出來，行嗎?教師小結(jié)同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。引導(dǎo)想象。村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。(兩組同學(xué)分角色一起朗讀)二、朗讀、想象，體悟主題同學(xué)們，小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。扮演角色，體驗(yàn)感知誰來做一回小鳥。指名朗讀，讀后評價(jià)那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對大樹的無限深情。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。第二課時(shí)一、讀2～4組對話學(xué)生分組練習(xí)他們就這樣依依惜別，并做了約定。指名朗讀。生活中，你也許經(jīng)歷過離別，想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。四、指導(dǎo)朗讀第一組對話過渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依惜別。三、確立本文的閱讀方法這篇課文對話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文。指名分段讀文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。二、初讀課文自讀課文，注意生字的讀音。有條件，可準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂及反映課文內(nèi)容情景的課件，以幫助學(xué)生有感情地朗讀課文和感悟童話主題。教學(xué)重、難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。分角色朗讀課文。會寫4個(gè)生字。整篇童話的語言樸實(shí)無華，全文沒有華麗的詞句，用白描的手法，寫出了鳥兒對樹的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時(shí)的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間，在平淡的語言中有一種深摯透明的美。課文主要是通過對話的方式向我們講述了這個(gè)動人故事的經(jīng)過，通過鳥兒和樹、樹根、大門和小女孩的四次對話表達(dá)了鳥兒對樹的濃厚情意。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。文章講述了這樣一個(gè)感人的故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)，鳥兒答應(yīng)了樹的請求──還要回來唱歌給它聽。同時(shí)教師在應(yīng)該引導(dǎo)的時(shí)候必須起好引導(dǎo)作用，絕不能因?yàn)榕虏荒芡怀鰧W(xué)生的主體地位而出現(xiàn)被學(xué)生牽著鼻子走的現(xiàn)象?！睉?yīng)該說說出自己的疑問是值得贊揚(yáng)的，學(xué)生的回答也很精彩，但是卻完全