【正文】 很快成才。老師善讀善寫，學生才能善讀善寫，這是葉老反復教導我們的。語文要意文兼而有之，必須讀書。第二，作者以酒作了側(cè)面的鋪墊，華雄被斬，酒還沒有涼，寫得何等精彩，文字何等簡練，寫法何等絕妙。這段文字第一沒有正面寫戰(zhàn)斗場面，完全用的側(cè)面描寫。正欲探聽，鸞鈴響處，馬到中軍，云長提華雄之頭，擲于地上。出帳提刀，飛身上馬。曹教釃熱酒一杯，與關公飲了上馬。感受祖國語言的美，感受表達形式的美。愿我們一起做個好人，做個學生喜歡的老師。老師也是一本書，老師這本書里要更有人文性，而且老師這本書的人文性對學生的影響，要大于課文中的人文性。這都是一種技能或者一種能力，凡技能和能力都必須訓練才能形成。讀書是最重要的，要激發(fā)興趣，培養(yǎng)習慣。在讀的過程中，要會品味，即品詞、品句、品段、品篇。這種提法，和簡單語文是一致的。簡單語文是不是和深度語文相對而言的？立足之依據(jù)是什么？簡單語文，我理解，是指教學目標簡約，教法簡潔，它強調(diào)的是讀和寫，對深度語文我沒有研究，如果它指的是教材要挖掘得深，我也贊成，但要有度。請于老師作答!文章一旦成了課文，它就有兩重意義：一、內(nèi)容意義，二、形式意義。如果忽視了讀和寫，也是教不好的。抓了讀寫兩個字，語文成績就這么優(yōu)秀，全省為之驚嘆。鄧治安主任前去調(diào)研，該班語文老師楊巧云是個名不見經(jīng)傳的老師，但是，6年來，她抓了兩件事：一個是讀，一個是寫。我很贊成他們的說法。我雖然退休了，不能身體力行了，但，我寄希望于帶著思考教書的年輕一代！第三篇：于永正簡單語文簡單語文的實質(zhì)是什么？簡單語文最早我是從崔巒先生那兒讀到的，他說：我們欣賞并提倡簡簡單單教語文，本本分分求發(fā)展，扎扎實實求發(fā)展，回歸常態(tài)的語文教學。我從不把學生的空間用作業(yè)填滿?！倍嗝礋o奈而又發(fā)人深省的話?。“褧r間還給學生，讓他們有屬于自己的一片天地，有充足的睡眠，有健康的身體吧！感謝我的老師，是他們使我明白了，分數(shù)不等于人才。我的一個朋友的外孫女到國外讀書去了。有遠見、有良知的語文老師，要把學生從應試教育的桎梏中解救出來，應試教育是扼殺興趣、扼殺天才的教育！是摧殘學生身心健康的教育！任何天才都是從小根據(jù)興趣學習的人。我的老師還告訴我：要把時間和空間留給學生。感謝我的語文老師，是他們讓我懂得了，語文教學要把興趣留住。1984年暑假我去西安旅游，在西安碑林見了玄秘塔碑，肅然起敬，激動萬分，不由得雙膝跪下！是呀，在這神圣的、不知啟迪了多少人的智慧、塑造了多少美的心靈及人格的偉大藝術(shù)品面前，不應該頂禮膜拜嗎？寫字如此，讀書、作文也是如此。誰要得了雙圈兒，那是天大的獎勵！全班同學都會為他高興。受張老師影響，我們?nèi)鄬W生在小學階段全部臨摹的是柳公權(quán)的《玄秘塔》。我的語文老師告訴我：要善待學生。張老師的字讓我們佩服得五體投地，我們把張老師寫的范字描洇了，他就為我們再寫一張，我們就再描；老師不厭其煩，學生樂此不疲。多數(shù)學生留下了讀寫興趣和初步的讀寫能力。第三，我特別喜歡教作文。第二，十分重視寫字。我教語文，第一，十分重視朗讀。大約我也是的。那時沒有練習冊，更無“哈達卷”，星期天和寒暑假，完全屬于自己。我讀書時，老師沒有布置任何家庭作業(yè)，更無寒暑假作業(yè)。不妨再說得遠一點，我的老師還給我留下了眾多的愛好和好身體。應該說，是讀書、寫作、書寫的習慣（順便說一句——還有唱京戲、拉京胡的愛好），豐富了我的情感世界，守護了我的精神家園，成就了我的教育人生。如果沒有良好的學習習慣，便不會有上面的一切，自然也不會有我的今天。留下了興趣和習慣。留下了認識和情感。那么，語文和語文老師給我留下了什么？留下了語言——認識了近4000個漢字，積累了較為豐富的語言材料——詞匯。忘得最慘的是老師的分析、講解——幾乎一句也沒記住。不要說數(shù)理化，就拿我最喜歡的語文學科來說吧，忘掉的東西就很不少。第二篇：于永正（本站推薦）于永正：語文教育，應該為學生留下什么？在報刊上，經(jīng)常見有人引用愛因斯坦這樣一句話：“當一個人把在學校里學到的東西全部忘掉之后，剩下來的才是素質(zhì)?？繖C械訓練，做練習冊長大的學生，是沒有文化底蘊的。而且能考出好成績。（322）解詞的藝術(shù)（228）3讓我們的教學增值（305）3說到這里，我想，老師們在肯定我的看法，做法的同時，可能還有這樣的疑慮：這樣做，考試能考好嗎?首先，我要說的是，能考好，不會出大問題，而且有后勁。（釗頑強 幽靜）讀書不記憶，不注意積累語言，語文教學就失去了大半的意義，閱讀教學就和閱讀劃等號了。朗讀不僅是意會的最好辦法，也是表達意會所得的最好辦法。（211）有的老師說：“語文這東西很奇怪，有些地方一旦細考究起來，反而說不清了。而讀的分量明顯地大了）以前在教學中教師更注重培養(yǎng)學生的思維能力，特別強調(diào)創(chuàng)造性思維能力，現(xiàn)在回頭看看，覺得那時候做了一件種了別人的的田，荒了自己的園的蠢事，忘記了教語文的最根本的任務是學習語言文字。對自己的每一次否定，都意味著一次提高。愛屋及烏，你教得好，學生就信賴你，喜歡你，喜歡你，就喜歡你教的學科，對你教的學科感興趣，如此而已。我一定從低年級起，就讓學生練習寫作文，由簡到繁，由易到難，寫他們的所見，所做，所思，所感，我們一定要手把手地教孩子寫好鋼筆字、毛筆字，讓他們認真描紅，仿影，臨帖雖然我們沒有做到愛每一位學生但我們做到了尊重每一位學生。寫10遍，前五遍是對的，后面的有是錯的。錯別字罰寫。但每個生字每次不要寫很多遍，事不過三，三遍為好。寫規(guī)范了。3500個常用字認識了。俗話說，“字無百日功”何況我們練了六年呢寫字是小學生的基本功之一，我們沒有任何理由把它交給中學老師去做。字是人的第二張臉，我們給了學生第二張美麗的臉龐。“描仿臨”是寫字的規(guī)律，不可違背。這是寫好漢字的規(guī)律，是寫字教學必須遵循的規(guī)律。而這，都在字帖里。29 寫字教學（114頁）例子217頁漢字，不僅每一種筆畫都有其書寫要求，而且每個字都有自己的結(jié)構(gòu)形態(tài)，或疏密虛實，或高低長短、或?qū)捑o收放，或覆蓋揖讓真是千變?nèi)f化，各不相同。等修改好了之后再給分，目的就是不讓學生失去信心。寫得不好。他來之于取得成就的滿足”202 我評價作文因人而異，不橫向比較，無論是誰，只要發(fā)揮了他的水平，超過了昨天，都給滿分。（例子32 楊巧云）2六年來，我們很重視作文教學（112頁）美國學者魯?shù)抡f：“興趣不是學習的先決條件，而是學習的產(chǎn)物。老師愛讀書，學生才能跟著你讀書。第三，要讓學生嘗到讀書的甜頭和樂趣，如召開讀書會，表揚因讀書而在做人、作文，談吐等方面有變化的學生。第一，要求人人做讀書筆記，以摘抄為主，定期檢查。（317）我主張寫日記或周記。誰的學生都會有好的語文素養(yǎng)。課程標準上寫的“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，道出了教語文，也是學語文的真諦。朗讀的意義太重大了。我常講的五句話是“讀書切忌在慌忙，涵泳工夫興味長”告訴學生，書要讀慢些，邊讀邊想；做記號（只要書是自己的，不是自己的，可以摘抄）遇到生字查字典，把拼音立刻寫在生字上；摘抄詞語和名句；讀到你認為精彩、生動、有趣的地方，要朗讀，要記憶。這也是一種暗示。但是，如果有人寫了。我們不要求寫心得體會，寫這些東西，容易使學生產(chǎn)生逆反心理，對一部分學生來說是一種負擔。這無形中一是一種啟發(fā)和引導。作為每一個炎黃子孫，從小都應該學點古詩文，無論你將來從事什么工作。以往我們在語文教學中，偏重于教學生怎么樣花錢——怎么說，怎么寫，怎么歸納段意和中心思想，而忽視了“攢錢”——語文的積累。當然也要量體裁衣，因人而異，要人人去摘跳一跳才能夠得著的桃子，我們從來不強迫學生去夠那些怎么跳也夠不著的桃子，那樣，有些孩子就會厭學。表揚激勵和嚴格要求是克服學生惰性的最好武器。關鍵是督促，落實。一心想干成某一件事，時間總會有的。（一年級 弟子規(guī) 二年級 三字經(jīng) 三四年級 千字文 五六年級 百家姓三百千背下來，識字量就很可觀了?。r間哪里來？擠。26 積累（105頁）六年來，我們讓學生背誦了不少古詩文記憶力是可以鍛煉的，小學階段是記憶力最佳期，可不要錯過這個機會。如果這樣，而且今后也不懈怠，我敢說，你絕對成功了。如果：開頭的一段話熱情洋溢，板書的第一個字讓學生為之贊嘆，第一次朗讀讓學生為之感動，用豐富的表情和機靈的眼神吸引住學生，得體的幽默讓學生笑起來，充滿愛