【正文】 十二、要經(jīng)常讀——注意，我說的是經(jīng)常讀——關(guān)于教育學(xué)、心理學(xué)以及教學(xué)論等方面的著作，要養(yǎng)成翻閱各種教育雜志的習(xí)慣。”課堂上，教低年級(jí)的老師說得最多的話是組織教學(xué)的話。利己，但不能損人；損人利己是大家所不容的。必須這樣對(duì)影響大家學(xué)習(xí)的學(xué)生說：“這個(gè)班不是只有你一個(gè)人，而是幾十個(gè)人。你可以這樣說：“沒想到你喜歡聽我講的故事！以后肯定有機(jī)會(huì)。忘不了故事，就忘不了你這位老師，講故事特別能讓調(diào)皮的學(xué)生親近你。十、肚子里要有幾個(gè)故事和笑話，找機(jī)會(huì)講給學(xué)生聽。以上說的幾個(gè)方面能做到一半，也會(huì)成功，要有信心。如果——開頭的一段話熱情洋溢；板書的第一個(gè)字讓學(xué)生為之贊嘆；第一次朗讀讓學(xué)生為之感動(dòng)；用豐富的表情和機(jī)靈的眼神吸引住學(xué)生；得體的幽默讓孩子笑起來；充滿愛意的一次撫摸讓學(xué)生感到親切；教學(xué)方法的變化讓學(xué)生感到有趣，使他們注意力集中；那么，你就成功了。組織好教學(xué)。九、上好第一節(jié)課。這樣，學(xué)生就會(huì)真真切切地感受到你是他們中的一員，你和他們一樣。如果和他們一起做游戲，要遵守“游戲規(guī)則”。有的學(xué)生很優(yōu)秀，也喜歡舉手，你可以這樣對(duì)他說：“我知道你很優(yōu)秀，當(dāng)別人說不出，讀不好，寫不好時(shí)，再請(qǐng)你出馬，怎么樣？”不能讓少數(shù)學(xué)生“獨(dú)占課堂”。寧靜以致遠(yuǎn)。告訴學(xué)生老師提出一個(gè)問題，必須經(jīng)過思考方能舉手的人，喜歡想一想，想好了再說的人。七、不要追求課堂教學(xué)的熱鬧，小手如林，你說我說，有時(shí)可能時(shí)“虛假繁榮”、“泡沫經(jīng)濟(jì)”。下課時(shí)，表揚(yáng)表現(xiàn)特別好的組。如撫肩，手，貼貼學(xué)生的臉蛋等?！薄@樣說就具體了?！澳阕鲎鳂I(yè)總是那么細(xì)心，很少有錯(cuò)誤。如是你在適當(dāng)時(shí)機(jī)和場(chǎng)合，不經(jīng)意地說出某一個(gè)學(xué)生做的一件值得稱道的事或值得稱道的一種表現(xiàn)，他不僅會(huì)感到吃驚，而且受到的鼓舞也會(huì)特別大。沒有變化，學(xué)生會(huì)生厭；沒有變化，也就沒有教學(xué)藝術(shù)。講翠鳥、燕子的外形畫簡(jiǎn)筆畫；講鯨，則讓學(xué)生看圖片。第一次分角色朗讀，全由學(xué)生參與，第二次你如果參與進(jìn)去，學(xué)生一定會(huì)讀得更有精神。板書“大”和“小”，故意把“大”寫得大大的，把“小”寫得小小的；板書課題《駱駝和羊》，故意把前者寫大，后者寫??；板書課題《鯨》，故意把這個(gè)字寫得斗大，如此，學(xué)生一定發(fā)出會(huì)心的微笑。讀書，讀詞不要讓學(xué)生扯著嗓子讀（低年級(jí)易犯這個(gè)毛?。?。如果第一個(gè)詞是老師領(lǐng)讀，第二個(gè)詞也是，那么第三個(gè)就要請(qǐng)優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)回老師了。四、要注意教學(xué)形式，手段多變。直呼其名的表揚(yáng)勝于不指名道姓的表揚(yáng)，指名道姓地批評(píng)、提醒，有時(shí)效果更好。對(duì)此類問題，處理要果斷，快刀斬亂麻，不必說什么?！罢?qǐng)小勇和李麗對(duì)調(diào)一下座位。要把問題消滅在“萌芽”狀態(tài)?！靶?qiáng)同學(xué)善于思考?！袄钣碌难劬σ恢笨粗蠋煛＿@樣的表揚(yáng)會(huì)更有效：“第二組同學(xué)坐得最端正。盡量不要吼叫，訓(xùn)斥只可偶爾火之。走進(jìn)課堂，要把９０%注意力放在學(xué)生身上，１０%的注意力用有教學(xué)方案的實(shí)施上。低年級(jí)的兒童不懂什么叫“權(quán)威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要給他們立規(guī)矩，是規(guī)矩，就帶有強(qiáng)制性，約束性，開始，就要和學(xué)生約法在三章——上課就應(yīng)該怎么樣做，不能怎么樣做，違反了，老師要怎樣處分等。真的，有些小朋友不是你想象得那么可愛。千萬不要不管班級(jí)當(dāng)時(shí)怎么樣亂七八糟，傻呼呼地走進(jìn)教室。這叫“殺.......給猴看”——這樣說有些不好捉摸，我表達(dá)的只是我們的目的。必要時(shí)，則請(qǐng)他們把名字寫在黑板上，然后說一句：“噢，我知道了，你叫李勇，你叫王強(qiáng)。因?yàn)槟悴豢赡苤浪麄兊拿?。如果還有人在說話，甚至打鬧，則用一種期待的或者嚴(yán)厲的目光“盯”住他。一般情況下，片刻之后，多數(shù)學(xué)生會(huì)安靜下來。復(fù)雜，大概是指講得太多，太繁瑣，討論得太多，開掘得太遠(yuǎn)，增容得太多，使語文教學(xué)變胖，耕了別人的田，荒了自己的園；要么指的是聲光電一起上，弄的學(xué)生頭暈?zāi)垦?，使語文味兒少了，我對(duì)復(fù)雜語文沒什么研究，只能說這么多，謝謝！第三篇：于永正名言于永正老師給新老師的20條貼心建議一、老師要在上課鈴聲未落之前到達(dá)教室門口。在讀的過程中，要會(huì)品味，即品詞、品句、品段、品篇，不要把語文課上成討論課。這個(gè)要嚴(yán)格要求，訓(xùn)練到位。再簡(jiǎn)單一點(diǎn)，即培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。簡(jiǎn)單是一個(gè)相對(duì)概念，有簡(jiǎn)單就一定有復(fù)雜，只有復(fù)雜作為前提，這樣的簡(jiǎn)單才會(huì)有保障，才不會(huì)淪落為簡(jiǎn)單化。美國有一所中學(xué)（名字忘了），出了不少諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者，專家一調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這所學(xué)校有許多才華橫溢的教師，于是，他們得出這個(gè)結(jié)論：學(xué)生跟著才華橫溢的老師教學(xué)，就會(huì)很快成才。老師善讀善寫，學(xué)生才能善讀善寫，這是葉老反復(fù)教導(dǎo)我們的。語文要意文兼而有之，必須讀書。第二，作者以酒作了側(cè)面的鋪墊，華雄被斬，酒還沒有涼，寫得何等精彩，文字何等簡(jiǎn)練，寫法何等絕妙。這段文字第一沒有正面寫戰(zhàn)斗場(chǎng)面，完全用的側(cè)面描寫。正欲探聽，鸞鈴響處，馬到中軍，云長(zhǎng)提華雄之頭，擲于地上。出帳提刀，飛身上馬。曹教釃熱酒一杯，與關(guān)公飲了上馬。感受祖國語言的美，感受表達(dá)形式的美。愿我們一起做個(gè)好人，做個(gè)學(xué)生喜歡的老師。老師也是一本書，老師這本書里要更有人文性，而且老師這本書的人文性對(duì)學(xué)生的影響，要大于課文中的人文性。這都是一種技能或者一種能力，凡技能和能力都必須訓(xùn)練才能形成。讀書是最重要的，要激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣。在讀的過程中，要會(huì)品味，即品詞、品句、品段、品篇。這種提法，和簡(jiǎn)單語文是一致的。簡(jiǎn)單語文是不是和深度語文相對(duì)而言的？立足之依據(jù)是什么？簡(jiǎn)單語文，我理解，是指教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)約，教法簡(jiǎn)潔，它強(qiáng)調(diào)的是讀和寫，對(duì)深度語文我沒有研究，如果它指的是教材要挖掘得深，我也贊成，但要有度。請(qǐng)于老師作答!文章一旦成了課文，它就有兩重意義：一、內(nèi)容意義，二、形式意義。如果忽視了讀和寫，也是教不好的。抓了讀寫兩個(gè)字，語文成績(jī)就這么優(yōu)秀，全省為之驚嘆。鄧治安主任前去調(diào)研，該班語文老師楊巧云是個(gè)名不見經(jīng)傳的老師，但是，6年來，她抓了兩件事：一個(gè)是讀，一個(gè)是寫。我很贊成他們的說法。我雖然退休了，不能身體力行了，但，我寄希望于帶著思考教書的年輕一代！第二篇：于永正簡(jiǎn)單語文簡(jiǎn)單語文的實(shí)質(zhì)是什么？簡(jiǎn)單語文