【正文】 心境最為要緊。側(cè)身傾聽(tīng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，眼睛要觀察別的學(xué)生 的舉動(dòng)——因?yàn)楫?dāng)老師專心聽(tīng)某一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，個(gè)別人常常會(huì)趁機(jī)做小動(dòng)作。1（目中有人）每次走到教室門口，我的目光會(huì)瞬間將學(xué)生環(huán)視一遍，我會(huì)讓坐在左右兩側(cè)的學(xué)生都感覺(jué)到我眼里有他們。即使一般性談話，坐在或站在側(cè)面也好。1六路要觀，八方要聽(tīng)，但是要看有重點(diǎn)，視有目標(biāo)。我則不然，我是“骨頭里找肉”，哪怕只找到一丁點(diǎn)肉絲絲，我立刻把它說(shuō)成排骨。但，現(xiàn)在的問(wèn)題是，迄今為止，似乎還沒(méi)有一個(gè)老師把表?yè)P(yáng)用到過(guò)分的程度，多數(shù)人的大拇指豎得還太少。贊科夫說(shuō)的對(duì)：“教師這門職業(yè)要求于一個(gè)人的東西很多，其中一條要求自制。教師本事越大，師德越高尚，贏得學(xué)生崇拜的砝碼就越有分量。鎖，只要不是銹得一塌糊涂，總是能找到打開(kāi)它的鑰匙的。老師必須具有良好的師德，扎實(shí)的教學(xué)基本功，并懂得教育教學(xué)的規(guī)律，才能“嚴(yán)而有方”取得好的教學(xué)成果。這“走、站、掃”三個(gè)連續(xù)的動(dòng)作，便是向?qū)W生發(fā)出“停止讀書(shū)”的信號(hào)，這三種信息，至少有一種會(huì)被大多數(shù)學(xué)生接收到。這是我特別提醒自己的。這種心態(tài)就是理解、寬容。將百分之八十的思想集中在學(xué)生身上，對(duì)個(gè)別不守紀(jì)律的人視而不見(jiàn)，對(duì)個(gè)別學(xué)生隨便講話充耳不聞，不及時(shí)制止，他們便得寸進(jìn)尺，而且勢(shì)態(tài)會(huì)很快擴(kuò)大，直至難以控制，隨后老師不得不借大發(fā)雷霆、罰站，甚至把學(xué)生轟出教師等措施來(lái)維持紀(jì)律。個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)之一，就是得到了別人的承認(rèn)。（89頁(yè)）2安徽鳳陽(yáng)一中的吳華兵老師深有感觸地說(shuō)：“教育有時(shí)很簡(jiǎn)單，只要從“心”開(kāi)始，伸手就能成功”教育從“心”開(kāi)始，就是讓教育充滿愛(ài)心。走進(jìn)課堂，要把90%的注意力放在學(xué)生身上，10%的注意力用在教學(xué)方案的實(shí)施上。（既沒(méi)有使優(yōu)生失去信心，又使后進(jìn)生得到應(yīng)有的鍛煉機(jī)會(huì)）講到重點(diǎn)部分，或者講關(guān)鍵問(wèn)題的時(shí)候，一定要組織教學(xué)，給注意力不集中的人提個(gè)醒兒。（一年級(jí) 弟子規(guī) 二年級(jí) 三字經(jīng) 三四年級(jí) 千字文 五六年級(jí) 百家姓三百千背下來(lái)，識(shí)字量就很可觀了！）時(shí)間哪里來(lái)？擠。當(dāng)然也要量體裁衣，因人而異，要人人去摘跳一跳才能夠得著的桃子，我們從來(lái)不強(qiáng)迫學(xué)生去夠那些怎么跳也夠不著的桃子，那樣，有些孩子就會(huì)厭學(xué)。我們不要求寫(xiě)心得體會(huì)，寫(xiě)這些東西，容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種負(fù)擔(dān)。朗讀的意義太重大了。第一，要求人人做讀書(shū)筆記，以摘抄為主，定期檢查。他來(lái)之于取得成就的滿足”202 我評(píng)價(jià)作文因人而異，不橫向比較，無(wú)論是誰(shuí)，只要發(fā)揮了他的水平，超過(guò)了昨天，都給滿分。而這，都在字帖里。俗話說(shuō)，“字無(wú)百日功”何況我們練了六年呢寫(xiě)字是小學(xué)生的基本功之一，我們沒(méi)有任何理由把它交給中學(xué)老師去做。錯(cuò)別字罰寫(xiě)。對(duì)自己的每一次否定，都意味著一次提高。（釗頑強(qiáng) 幽靜）讀書(shū)不記憶，不注意積累語(yǔ)言，語(yǔ)文教學(xué)就失去了大半的意義，閱讀教學(xué)就和閱讀劃等號(hào)了。第二篇：于永正（本站推薦）于永正：語(yǔ)文教育，應(yīng)該為學(xué)生留下什么？在報(bào)刊上，經(jīng)常見(jiàn)有人引用愛(ài)因斯坦這樣一句話：“當(dāng)一個(gè)人把在學(xué)校里學(xué)到的東西全部忘掉之后，剩下來(lái)的才是素質(zhì)。留下了認(rèn)識(shí)和情感。不妨再說(shuō)得遠(yuǎn)一點(diǎn)，我的老師還給我留下了眾多的愛(ài)好和好身體。我教語(yǔ)文，第一，十分重視朗讀。張老師的字讓我們佩服得五體投地，我們把張老師寫(xiě)的范字描洇了，他就為我們?cè)賹?xiě)一張，我們就再描；老師不厭其煩，學(xué)生樂(lè)此不疲。1984年暑假我去西安旅游，在西安碑林見(jiàn)了玄秘塔碑，肅然起敬，激動(dòng)萬(wàn)分，不由得雙膝跪下！是呀，在這神圣的、不知啟迪了多少人的智慧、塑造了多少美的心靈及人格的偉大藝術(shù)品面前，不應(yīng)該頂禮膜拜嗎？寫(xiě)字如此，讀書(shū)、作文也是如此。我的一個(gè)朋友的外孫女到國(guó)外讀書(shū)去了。我很贊成他們的說(shuō)法。請(qǐng)于老師作答!文章一旦成了課文，它就有兩重意義：一、內(nèi)容意義，二、形式意義。讀書(shū)是最重要的，要激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣。感受祖國(guó)語(yǔ)言的美，感受表達(dá)形式的美。這段文字第一沒(méi)有正面寫(xiě)戰(zhàn)斗場(chǎng)面，完全用的側(cè)面描寫(xiě)。美國(guó)有一所中學(xué)（名字忘了），出了不少諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者，專家一調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這所學(xué)校有許多才華橫溢的教師，于是，他們得出這個(gè)結(jié)論：學(xué)生跟著才華橫溢的老師教學(xué)，就會(huì)很快成才。在讀的過(guò)程中，要會(huì)品味，即品詞、品句、品段、品篇，不要把語(yǔ)文課上成討論課。因?yàn)槟悴豢赡苤浪麄兊拿?。真的，有些小朋友不是你想象得那么可?ài)。這樣的表?yè)P(yáng)會(huì)更有效：“第二組同學(xué)坐得最端正?！罢?qǐng)小勇和李麗對(duì)調(diào)一下座位。如果第一個(gè)詞是老師領(lǐng)讀，第二個(gè)詞也是，那么第三個(gè)就要請(qǐng)優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)回老師了。講翠鳥(niǎo)、燕子的外形畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)；講鯨，則讓學(xué)生看圖片?！薄@樣說(shuō)就具體了。告訴學(xué)生老師提出一個(gè)問(wèn)題，必須經(jīng)過(guò)思考方能舉手的人，喜歡想一想，想好了再說(shuō)的人。這樣，學(xué)生就會(huì)真真切切地感受到你是他們中的一員，你和他們一樣。以上說(shuō)的幾個(gè)方面能做到一半，也會(huì)成功，要有信心。必須這樣對(duì)影響大家學(xué)習(xí)的學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)班不是只有你一個(gè)人，而是幾十個(gè)人。建議你做讀書(shū)筆記，把名言名句記下來(lái)。你和孩子相處時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)感到每個(gè)孩子教有可愛(ài)的地方，即使長(zhǎng)得丑的學(xué)生，慢慢也會(huì)看順眼，更應(yīng)當(dāng)關(guān)心那些學(xué)困生。搞活動(dòng)最明顯的作用是能增強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)和班集體的凝聚力。不要在家長(zhǎng)面前指責(zé)學(xué)生。我實(shí)習(xí)的時(shí)候，就是先聽(tīng)別的老師上課，至今還記得徐師附小李孝珍老師上課的情景。[教學(xué)過(guò)程]一、導(dǎo)入揭題同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫(huà)。生：著名詩(shī)人范仲淹來(lái)到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的經(jīng)典之作。讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩(shī)句。（多媒體出示）相：相互。未：沒(méi)有。（多媒體出示）生：遙望：遠(yuǎn)望。師：這首詩(shī)意境很美，誰(shuí)能美美地把它吟誦并背誦。想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫(xiě)下來(lái)。二、在操作過(guò)程中重情趣古詩(shī)詞很美，但不好教，在一幅直觀的畫(huà)面中，學(xué)生有針對(duì)地去匹配他已有的知識(shí)，既回憶起了以往學(xué)過(guò)的“風(fēng)清月明”、“風(fēng)月無(wú)邊”，又把握了詩(shī)文審美韻味與內(nèi)涵。生：秋天的一個(gè)夜晚，我和劉禹錫登山岳陽(yáng)樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個(gè)青螺，十分惹人喜愛(ài)。生：山水色：山就是指君山，這句詩(shī)的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。鏡未磨：指沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。湖光：湖水的光。ng、潭t225。多媒體出示洞庭湖的畫(huà)面。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景?！倍⒁陨险f(shuō)的，都是初為人師時(shí)所要特別注意的。也要讓學(xué)困生的家長(zhǎng)樹(shù)立信心。清代的馮班說(shuō)：“師太嚴(yán)，弟子多不令，柔弱者必愚，強(qiáng)者懟面嚴(yán)，鞭撲叱咄之下，使人不生好念也。讓學(xué)生感到你賞識(shí)他的辦法很簡(jiǎn)單——主動(dòng)地和他們說(shuō)說(shuō)話；夸夸他們的某一長(zhǎng)處；拍拍他們的肩；和他們一起玩，如扳手腕；請(qǐng)他們替老師做點(diǎn)事——如收作業(yè)本等。一定要當(dāng)著全班學(xué)生的面認(rèn)錯(cuò)，向?qū)W生道歉。利己，但不能損人；損人利己是大家所不容的。十、肚子里要有幾個(gè)故事和笑話，找機(jī)會(huì)講給學(xué)生聽(tīng)。九、上好第一節(jié)課。寧?kù)o以致遠(yuǎn)。如撫肩，手，貼貼學(xué)生的臉蛋等。沒(méi)有變化，學(xué)生會(huì)生厭；沒(méi)有變化，也就沒(méi)有教學(xué)藝術(shù)。讀書(shū)，讀詞不要讓學(xué)生扯著嗓子讀（低年級(jí)易犯這個(gè)毛?。?。對(duì)此類問(wèn)題，處理要果斷，快刀斬亂麻，不必說(shuō)什么?！袄钣碌难劬σ恢笨粗蠋煛５湍昙?jí)的兒童不懂什么叫“權(quán)威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要給他們立規(guī)矩，是規(guī)矩，就帶有強(qiáng)制性，約束性，開(kāi)始，就要和學(xué)生約法在三章——上課就應(yīng)該怎么樣做，不能怎么樣做，違反了，老師要怎樣處分等。必要時(shí)，則請(qǐng)他們把名字寫(xiě)在黑板上，然后說(shuō)一句：“噢，我知道了，你叫李勇，你叫王強(qiáng)。復(fù)雜，大概是指講得太多，太繁瑣，討論得太多，開(kāi)掘得太遠(yuǎn)，增容得太多，使語(yǔ)文教學(xué)變胖，耕了別人的田，荒了自己的園；要么指的是聲光電一起上，弄的學(xué)生頭暈?zāi)垦?，使語(yǔ)文味兒少了，我對(duì)復(fù)雜語(yǔ)文沒(méi)什么研究，只能說(shuō)這么多，謝謝！第四篇：于永正名言于永正老師給新老師的20條貼心建議一、老師要在上課鈴聲未落之前到達(dá)教室門口。簡(jiǎn)單是一個(gè)相對(duì)概念，有簡(jiǎn)單就一定有復(fù)雜，只有復(fù)雜作為前提，這樣的簡(jiǎn)單才會(huì)有保障，才不會(huì)淪落為簡(jiǎn)單化。第二，作者以酒作了側(cè)面的鋪墊，華雄被斬，酒還沒(méi)有涼，寫(xiě)得何等精彩，文字何等簡(jiǎn)練，寫(xiě)法何等絕妙。曹教釃熱酒一杯，與關(guān)公飲了上馬。這都是一種技能或者一種能力，凡技能和能力都必須訓(xùn)練才能形成。簡(jiǎn)單語(yǔ)文是不是和深度語(yǔ)文相對(duì)而言的？立足之依據(jù)是什么？簡(jiǎn)單語(yǔ)文，我理解，是指教學(xué)目