【正文】 知道了什么，關于溫度和溫度計還知道什么，以此來提高學生閱讀的效果。3．組織學生先在小組交流自己的感受，并試著分析其原因。教師先對活動的內容、方法、過程及注意事項提出具體的要求。提問：手指能準確地感知水的冷熱嗎?并讓學生進行簡單的猜想，引導學生思考怎樣才能更準確描述物體的冷熱程度，激發(fā)學生探究冷熱問題的興趣。讓學生結合自己的生活經驗，用語言描述什么是冷與熱。4．愿意細心觀察物體的冷熱程度。活動目標1．能用手指感覺冷和熱。4．鼓勵學生將自己完成的散文和設計圖展示給大家，在展示過程中可發(fā)揮、訓練學生的語言表達能力、想象能力、邏輯能力和創(chuàng)造力。鼓勵學生在設計中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想像力，通過評比選出優(yōu)秀的散文和設計圖，可以寄給當?shù)卣颦h(huán)保部門，鼓勵學生從小樹立參與決策的意識。3．設計未來的城市部分，更要放開學生手腳。2．在學生動手寫作前，可先進行一些討論。對于五年級的小學生，不可能要求太高。5．能意識到科學、技術、社會、環(huán)境之間的密切聯(lián)系。3．在暢想活動中，能發(fā)揮自己的空間想像力和創(chuàng)造力。暢想未來城市 活動目標1．能根據現(xiàn)在城市中的問題，設想有利于人類生存的城市環(huán)境。方案的設計方式要求不要太高，也不要搞統(tǒng)一的模式，最好尊重學生自己的選擇，采取生動形象的宣傳方式，力求宣傳效果達到最佳。如果學生收集資料確有困難，可以讓學生直接利用這些資料進行宣傳。在活動前，可以讓學生親自調查搜集當?shù)仄茐沫h(huán)境的情況和材料。實施建議并想辦1．生活中隨處可發(fā)現(xiàn)與保護環(huán)境不和諧的現(xiàn)象，針對這些多數(shù)人不以為然的現(xiàn)象設計保護環(huán)境的宣傳方案，首先是對學生自己的教育和影響。設計保護環(huán)境的宣傳方案活動目標1．能通過搜集資料，發(fā)現(xiàn)當?shù)丨h(huán)境被人類活動破壞的情況。2．教材的幾幅插圖意在啟發(fā)學生的思維，教學中一定不要局限于圖中的內容。2．能說明人與自然和諧相處的意義。當然，教師可以啟發(fā)學生，有些損失或影響是無法用金錢來估量的，幫助學生意識到人與環(huán)境要和諧相處。6．小鼠標的話“從多個角度考慮問題能使我們的認識更全面”點明了本次辯論活動的真正意義。告訴學生在辯論中與主題無關的話題要控制，防止跑題。正式辯論前可對學生的實際觀點進行初步調查，如果兩種觀點的支持率差不多，就讓學生自動分為兩方；如果出現(xiàn)一邊倒的情況，可用隨機方式產生兩組。教材僅是將其作為兩個人與自然關系的特例來供學生研究討論。4．能為自己的觀點找到充足論據，活動過程：1．在概括了前兩課內容的基礎上，提出了人與自然要和諧相處的命題，這是本活動的起點。2．能歸納出辯論雙方的觀點。和諧相處活動1：家大樹和道路 課時安排：1課時。值得說明的是，教師不應滿足于讓學生恢復在實驗中受到影響的環(huán)境。如：僅遮蓋物就有大小的變化、材料的變化、遮蓋時間的變化……1除陽光外，還可以實驗哪些環(huán)境因素的變化呢?1不管怎樣實驗，都要避免將環(huán)境中的動植物“置于死地”。當學生的設計遇到困難時，可允許學生閱讀教材，在教材的啟發(fā)下完成自己的實驗設計。當學生充分列舉人類的日?；顒訉Νh(huán)境可能造成的影響后，自然提出“這些活動真的會影響環(huán)境嗎?”“如何讓人相信呢?”“做實驗!”多數(shù)學校的學生都會毫不猶豫地這樣回答。人與環(huán)境如，給“森林環(huán)境”組的卡片I：叫6．實驗告一段落后，要讓學生通過實驗記錄資料的整理和分析來進行交流。教師要根據學校條件盡可能采用先進的設備進行紀實性的記錄，如照相機、數(shù)碼相機、攝像機等。按要求布置完成后，應鼓勵學生大膽推測被蓋住部分可能出現(xiàn)的變化。城市學校做此實驗必須征得場地所屬單位的同意。實際活動時，可采用讓全班學生都明確實驗的目的、方法后，選派代表完成具體操作的方法。向產生最直接的體驗。活動過程：1．學生在上一活動中用改換角色的方式思考人的活動是怎樣影響環(huán)境的，涉及的問題總體上比較大。3．能實事求是地說出自己對實驗結果的感受。改變一個小環(huán)境 活動目標1．能預測人為遮蓋某塊地時給生物造成哪些影響。森林中的公民們： 我們美好的家園要遭殃了!他們人類要在這里建一個什么“大型旅游度假區(qū)”!聽說要砍掉很多樹，建起很多房子……請大家做好準備，我們一起找他們評理去!待各組明確任務后，留給學生一段時間準備訴說的內容和扮演方式，在小組內預演后，推選代表在全班展示?？ㄆ膬热菘筛鶕滩闹械膱D片，創(chuàng)設一些特定情境。在所給資料中，不必刻意避免出現(xiàn)那些學生尚不理解的概念，如：生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、食物鏈等。為便于組間的交流，每一種環(huán)境最好都有兩個以上的小組選擇。2．活動開始前，可以緊密結合本課的引言，向學生出示一組被人為破壞前后對比明顯的自然環(huán)境的圖片或教學課件，通過強烈的視覺反差引起學生對環(huán)境問題的關注。活動過程：1．充分的課前準備是本活動能否成功進行的關鍵。4．能客觀地評價自己和其他同學扮演的水平。3．能通過推理得出人類對自然的破壞最終會影。人對環(huán)境的影響課時安排：1課時 活動家：動植的訴說 活動目標1．能說出人類的活動對某種生物的生存會造成哪些影響。2．對學生的回答要求不能太高，教材中的概念圖只提示學生要適應社會的發(fā)展有很多事情要做，不要求每位學生都能獨立填寫出來。對于10歲左右的孩子，如何適應社會環(huán)境這一問題似乎太大了一點。2．能與其他同學共同討論人類適應社會環(huán)境的重要性。發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，設計表格對找到的物品進行分類，并統(tǒng)計各類的數(shù)量。4．學生完成實際的調查記錄任務后，可組織學生的交流及討論活動。3．本活動的組織方式可以是在課堂上請學生就本活動提出自己不太清楚的地方，預想可能會遇到的問題。通過家庭調查活動收集上來的資料會進一步強化學生“人類的生活離不開動植物”的意識。4．能用自己的話舉例說出“靠山吃山，靠水吃水 5．愿意對周圍的事物進行仔細地觀察并有所發(fā)現(xiàn)，6．能舉出在人類生活中利用仿生產品的實例。2．能通過分析調查資料，發(fā)現(xiàn)動植物在人類生活中的重要性。希望學生能表達出類似“人類生活離不開動植物”的想法。此時，可鼓勵學生就不同意見發(fā)表自己的看法。3．為了保障學生思維活動的順暢，允許學生用拼音、簡筆畫表達自己的想法。在活動過程中要求學生只能從別人的想法中得到啟發(fā)，暫時不要評價別人的想法。3．能有條理地向大家介紹人類飲食、學習、保健、休閑、居住等與動植物的關系。活動1：我需要它們 活動目標：1．能盡可能多地想出人類的生活與某種動植物有什么關系。如果有些學生的研究不成功，可以告訴他們這非常正常，關鍵是經歷一次真正的研究過程。實事求是、持之以恒地記錄研究過程中的各種發(fā)現(xiàn)。到野外考察動植物的生活環(huán)境時要注意安全和衛(wèi)生，將自己的去向告訴老師或家長，遇到危險及時求助，不要單獨行動。6．要求學生在2～3周的時間內完成，教師要及時關注學生的研究情況，在學生確實需要時，為他們提供一些具體的幫助。5．“研究案例”的各環(huán)節(jié)只可借鑒，不宜照搬。教師在指導學生選題時一定要結合學校所在地的客觀條件、學生自身的實際水平進行，太難或太易的選題都無益于專題研究活動的順利開展。2．教師首先要指導學生通過閱讀“研究案例”確信專題研究并不神秘，別人能做到的，自己經過努力也一定能做到。1．學生的首次“專題研究”能否成功直接影響到以后從事類似活動的研究興趣。從而引導學生感受到生物的多樣性。組織交流分析結果時，不必一定用最科學的說法，學生能說出大致意思即可。教學過程：1．動物保護自己的方法還有很多，圖中的幾種動物，指導學生分析不同保護方法的例子。3．能通過查閱資料舉例說明植物保護自身的力方式?；顒?：特殊的防護 活動目標1．能分別舉例說明動物保護自身、適應環(huán)境的特殊方式?；顒幼詈螅瑢⒔虒W內容擴展到仿生技術的運用，試著分析迷彩服的作用，學生一般不會感到太困難。繼而再舉出更多的例子。指導學生閱讀教材第32頁倒數(shù)第二段，初步了解“保護色”和“擬態(tài)”的概念。另外搜集一些實際效果較理想的圖片給學生觀察。特殊的防護，請學生描述自己知道的動物自我保護的方法。教學過程：從學生熟知的小壁虎借尾巴的故事導入。3．能將搜集到的生物實例按不同的保護方式分類并記錄?；顒?：它們在哪里 活動目標1．能通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)各種動物是通過什么方式隱藏自己的?？偨Y全文。讓學生推測它們適合在什么樣的環(huán)境中生存，并用連線的方式表示出來。（四）指導學生對狐貍進行研究。讓學生說說身體的其他結構是怎樣適應生活需要的。讓學生把自己的右手大拇指與手掌緊貼在一起，試著做些簡單的事。讓學生選擇一種旱生或水生植物，分析它在形態(tài)上是如何適應環(huán)境的。讓學生觀看課文的插圖。讓學生試分析仙人掌和蓮的形態(tài)是如何適應各自的生存環(huán)境的。學生互相交流。五、教學過程（一）導入：你們知道仙人掌為什么長著這么多的刺？（二）指導學生認識仙人掌與蓮的外部形態(tài)特征。三、課前準備： 圖片、多媒體課件等。二、重點難點重點：通過形式多樣的探究活動，使學生切實感受到生物的形態(tài)結構是與它們的生活環(huán)境相適應的。能根據觀察結果或查閱資料，推測出動物某種形態(tài)結構與什么樣的生活環(huán)境或生活方式相適應，并能為自己的推測說明理由。學生將結果記錄在表格中。與夏天相比，一些動物的外部形態(tài)或生活習慣在冬天會發(fā)生哪些變化？學生展開討論。讓學生觀看課文的插圖。學生匯報討論結果。當?shù)氐哪男B有遷徙的習性。我們這里一年四季都可以見到燕子嗎？讓學生展開討論。五、教學過程（一）導入：冬天的時候，人們是怎樣過冬的？動物是怎樣過冬的。難點：同重點三、課前準備：有關動物遷徙的資料片或自制的課件。能解釋動植物變化與環(huán)境的變化的關系。能對鳥類進行遷徙的原因提出自己的假設。六、板書設計葵花向陽植物：有向光性、向水性燕子南飛一、教學目標能通過頭腦風暴說出人們抵抗嚴寒的各種辦法。（五）指導學生探究光對動物的影響。讓學生說說圖中的植物的根的共同特點。（四）指導學生探究植物的“定向運動”。學生互相交流實驗方案。讓學生提出假設。歸納小結什么是向光性。讓學生結合經驗討論分析向日葵與陽光的關系。五、教學過程（一）導入：光對我們周圍的植物的生長有什么影響？（二）指導學生探究向日葵與陽光的關系。第一課時完成活動1及拓展活動。難點：同重點三、課前準備： 圖片、多媒體課件等。能使用歸納的方法驗證植物其他幾種向性運動。能通過觀或實驗，歸納出向光性的現(xiàn)象在植物中可能是普遍存在的假設。學生互相交流（五）讓學生選擇一種動物，研究它對不同食物的選擇情況。讓學生說出各類動物多在什么環(huán)境中取食。讓學生說說這些不同特點對動物的捕食有什么好處。學生匯報觀察結果。（三）指導學生認識捕食幫手。（2）學生匯報討論結果。圖中的動物分別吃什么？我們還認識哪些動物，它們分別吃什么？指導學生根據食性對動物進行分類。五、教學過程（一）導入：不同種類的動物，它們的食物一樣嗎？（二）指導學生認識動物的食性。三、課前準備 動物標本。二、重點難點重點：研究不同動物需要不同的食物，并按食物給動物分類。能推斷出不同種類的齒和爪對它們的捕食有什么好處。六、板書設計根和莖根的作用：固定、吸收營養(yǎng)物質、貯藏營養(yǎng)物質……莖的作用：支撐、運輸營養(yǎng)物質……動物的食物一、教學目標能根據動物的食性對動物進行分類。歸納概括出莖的作用。學生從自己的假設中選擇1至2個，設計實驗驗證自己的假設。讓學生猜想植物的莖的作用。學生交流研究結果。學生實驗探究。讓學生把自己的認為記錄在表格中。讓學生觀看課文的幾幅圖。歸納概括出根的共同特點。根據植物根的不同特點進行分類。讓學生把植物拿到桌面上。第二課時完成活動3及閱讀“科學在線”的內容。四、教學課時：2課時。難點：同重點。能根據自己的實驗結果歸納出結論。能根據植物器官的特點進行分類。讓學生閱讀“科學在線”的內容。組織學生進行討論。讓學生展開豐富的聯(lián)想。學生互相交流。提示學生和可以用對比實驗法研究影響植物生長的外界條件。引導學生思考哪些因素影響植物的生長。第二課時，完成活動1的交流部分及活動2。四、教學課時：2課時。難點：指導學生進行對比實驗時如何控制實驗變量。能客觀地評價本組和其他組的研究成果。能聯(lián)想出植物生長的環(huán)境條件與人類活動的關系。壤土：秀氣、保水性都較好。六、板書設計土壤與植物的生長沙質土：秀氣好、保水性差。提出調查的要求。學生按照課文的提示進行實驗。引導學生根據前面的活動經驗進行推測，豆苗在哪種土中長得好。讓學生根據實驗結果進行歸納小結。讓學生按照課文給出的實驗方案進行實驗。讓學生猜想哪種土壤的滲水能力強。（二）指導學生進行滲水比賽。其他同學交流自己的發(fā)現(xiàn)，共同找出三種土壤的區(qū)別。指導學生觀察課文中三種土壤的照片。第二課時，完成活動3及拓展部分。四、教學課時：2課時。難點：觀察同一種植物在不同土土壤里的生長情況。能對實驗結果產生原因進行解釋。能正確使用實驗法研究三種土壤的滲水能力，從而推測出三種土壤的保水能力。（三）指導學生制作種子標本。讓學生提出還想研究的問題。（3）學生對實驗現(xiàn)象進行解釋。（1）學生制訂實驗方案。學生進行猜想。生匯報討論的結果。五、教學過程（一）導入：種子在什么條件下才能萌發(fā)？（二）指導學生探究種子萌發(fā)的外界條件。第一課時：完成活動開始到撰寫實驗方案部分。三、課前準備豆種、布、等配套實驗材料。二、重點難點重點：指導學生如何制訂較規(guī)范的實驗方案。能通過研究找出對種子進行分類的合理方法。第四篇：冀教版小學科學五年級上冊教案全集冀教版小學科學五年級上冊教案小苗的誕生一、教學目標能對種子萌發(fā)的外界條件進行完