【正文】 等，被當代文壇譽為“荷花淀派”，與“山藥蛋派”(趙樹理風格)齊名。主要作品有長篇小說《風云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀事》等。解放后，在《天津日報》工作，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學新人，并堅持寫作?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。年輕時就讀于保定育德中學，中學畢業(yè)后流浪北京，當過店員?！菊n時安排】 二課時 【教學過程】第一課時本課時主要是在教師引導下，將學生對荷花淀、作者及其作品風格等查詢的結果進行課堂交流，并在理清故事情節(jié)的基礎上，通過反復品讀、揣摩的方法引導學生鑒賞小說如詩如畫的景物描寫，體會“詩體小說”的特點?！窘虒W難點】對小說總體藝術風格的把握。，了解抗日戰(zhàn)爭時期白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活，學習他們的愛國主義和樂觀主義精神。2．掌握閱讀小說的基本方法，學會運用想象和聯(lián)想鑒賞文學作品。（六）、練習：要求圍繞一個主題，寫一段人物對話，要突出人物個性。有一部電影叫《戰(zhàn)爭，讓女人走開！》，而今天我們從《荷花淀》里看到，一旦女人也武裝起來，哪里還會有打不贏的戰(zhàn)爭呢？（五）、課堂小結：本節(jié)課我們主要學習了借助人物對話賞析了以水生嫂為主的荷花淀婦女群像。生齊讀最后一段。由被動旁觀到主動投身戰(zhàn)斗反映出這群勤勞能干、淳樸善良，平日里守著家、編著席對丈夫想念牽掛的荷花淀婦女在斗爭中逐步成長起來，顯出了樂觀勇敢、自尊自強的一面。其實，這時候，究竟誰是水生嫂已經不再那么重要了，因為親身經歷了戰(zhàn)斗，親眼目睹了丈夫的殲敵過程使這群婦女的內心起了顯著的變化。生：第六句首先可以排除；第一句是撅著嘴說的，有點撒嬌的味道，氣質不像；第四、五、七句充滿了不服氣，與水生嫂深明大義的特征不符合；第二、三句有可能，但這兩句與她沉穩(wěn)的個性也不能完全匹配。生：我認為這里沒有一句是水生嫂說的。師：你的說法確實合情合理，其他同學的意見呢？生：好象應該是第五句。生：我們認為是第七句，因為這一句顯出說話者不甘落后，與前面我們對水生嫂的理解比較接近。同桌間討論一下。請同學們注意?你看他們那個橫樣子?到?誰比誰落后多少呢！?。丈夫們打撈完戰(zhàn)利品，就又出發(fā)了，女人們劃著她們的小船趕緊回家，因為刺激和興奮，她們又說笑起來。質樸簡潔的話讓我們感受到以水生嫂為代表的女人高潔美好的心靈，看到了戰(zhàn)爭中別樣的美。板書：性急僥幸?我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭啊！?——這位大嫂羞羞答答，?猶抱琵琶半遮面?，假話里寓有真情。板書：心細成熟?哪里就碰得那么巧，我們快去快回。?——這位大嫂與前一個一樣，也說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話。? ——明明是想丈夫，又不好意思直說，于是找個借口，感情表達得委婉含蓄。?聽說他們還在這里沒走。板書：識大局明大義（三）、其實，像水生嫂這樣的女性，有許多許多，我們再找一找，文中還有哪些？請同學們找?探夫?一段丈夫們上了戰(zhàn)線，到底也帶走了女人們的心，這不，過了兩天，四個青年婦女聚在水生家里，大家商量探夫的事。所以在下面我們又看到她說：?你明白家里的難處就好了。師：是啊，水生嫂是人不是神，丈夫走了，生產任務、生活重擔、服侍老人、照顧孩子，這一幅副擔子全都得壓到自己身上，沒有顧慮是不現(xiàn)實的。?你走，我不攔你。? 可以嗎？為什么？?分析：1這是一個潑辣、不懂事的水生嫂；2這樣的話語不符合人物的身份，畢竟水生嫂只是一個農村婦女，思想覺悟沒有那么高，這里少了對家 的牽掛，對丈夫的關心，普通的勞動婦女，說話樸實。家里怎么辦？ 如果改為：?你走我不攔你，爹你帶走，小華你帶走，我回娘家！??你走，我也跟著走，古有花木蘭從軍殺敵，為人民為國家，咱舍小家顧大家，犧牲生命也值。以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩(wěn)重的性格。?——在妻子的逼問下，水生終于說出自己?第一個舉手?報名參加大部隊。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問。（體貼、溫柔）b、?她們幾個呢？?——水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。找三位同學分角色朗讀分角色朗讀課文從?但是大門還沒有關，丈夫還沒有回來?至?你總是很積極的?（請三位同學分別充當水生、水生嫂和解說者三個角色朗讀課文，其余同學認真品味人物對話）評價朗誦結果師：言為心聲，人物性格、當時的心情決定人物的語言、語調，同學們朗誦時應注意這些。下面就請同學們找出本文描寫最有代表的一位女性。（出現(xiàn)幻燈片）有一部電影《戰(zhàn)爭讓女人走開》，從古至今，戰(zhàn)爭似乎永遠是男人的舞臺。教學過程:一、新課導入提起戰(zhàn)爭，你會想起什么場面？或者你會用什么詞匯來描述戰(zhàn)爭？（生先來回答，會想起杜甫筆下?君不見青海頭，古來白骨無人收?，想起曹操?白骨露于野，千里無雞鳴?，血肉橫飛、血污淚痕、槍林彈雨、硝煙烈火、斷壁殘垣…… 等）我們總覺得戰(zhàn)爭意味著分離，意味著殘酷，意味著悲劇。二、感受抗日戰(zhàn)爭時期白洋淀地區(qū)人民的抗日熱情，激發(fā)學生的愛國之心和革命樂觀主義精神。四、布置作業(yè)1．認真閱讀文中其他幾處景物描寫，體會其作用。含蓄蘊藉的性格與情感。3．思考：這段對話描寫，從全文表達角度看，主要起了什么作用？推動故事情節(jié)發(fā)展?！拔冶緛聿幌肴?，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看頭??！”――這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，話假情真?！澳睦锞团龅媚敲辞桑课覀兛烊タ旎貋?。”——說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話?！报D―明明是想丈夫，又不好意思直說，于是找個借口，感情表達得委婉含蓄、機智伶俐。“聽說他們還在這里沒走。”（三）朗讀“商議探夫”一段對話，體會不同人物的不同性格特征?！薄澳阕?，我不攔你，我也跟你去！”“我們是去打鬼子，你一個女人去干什么？不成！”“咋不成？女人也能打鬼子！”“隊上不會同意的。”女人看著丈夫說：“你真是個爺們！”“我是村里的游擊組長，是干部，自然要站在頭里，他們幾個也報了名。會上決定成立一個地區(qū)隊?！迸嗣偷靥痤^。，讓水生嫂用另一種口吻與丈夫對話，表現(xiàn)另一種個性。此時夫妻的思想感情，一定經歷了瞬間的狂風暴雨、電閃雷鳴?！蹦亲钪匾囊痪洌肆髦蹨I答應了他。“嗯?！蹦亲钪匾囊痪洌肆髦蹨I答應了他。”“什么事也不要落在別人后面！”“嗯，還有什么？”“不要叫敵人漢奸捉活的?！澳阌惺裁丛?，囑咐囑咐我吧！”“沒有什么話了，我走了，你要不斷進步，識字，生產。體現(xiàn)了水生嫂為代表的中國勞動婦女勤勞、善良、堅忍的傳統(tǒng)美德。（4）“你明白家里的難處就好了。家里怎么辦？——理解支持丈夫的態(tài)度明確，突出不阻攔?！詭б稽c埋怨（3）“你走，我不攔你?！怀龇e極，表現(xiàn)水生嫂對丈夫的行為感到驕傲。（1）“怎么了，你？”變換句式朗讀，體會其不同的表達效果：怎么了，你？——急切、體貼你怎么了？——語氣平淡（冷淡）怎么了？——語氣陌生、生硬（2）“你總是很積極的。堅強：女人鼻子里有些酸，但她并沒有哭。1．閱讀本段對話，說說水生嫂給你留下了怎樣的印象，并找出相關語句加以印證。這么美的家園，誰人不愛！江山如此多嬌，豈容日寇肆意踐踏？這正是所有抗日戰(zhàn)士戰(zhàn)斗的動力之所在。我家就在岸上住，??這是美麗的地方，是我生長的地方??朋友來了有好酒，若是那豺狼來了，迎接它的有獵槍。不同：《荷花淀》語言素樸清新，《荷塘月色》語言較為典雅。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。朗讀指導：應注意語調柔美、舒緩，忌沉重、急躁。2．劃出恰當?shù)墓?jié)奏，然后誦讀，把詩的味道讀出來。1．學生自由閱讀 “月亮升起來??帶著新鮮的荷葉荷花香”這段文字并感知：這段文字描寫了哪些景物？它們構成了一幅什么樣的圖景？皎潔的月光、潔白的葦席、銀白的湖水、薄霧、清風、荷香。4．小說的主人公：以水生嫂為代表的一群農村青年婦女，描寫的是“群像”。2．三部分的小標題：（1）夫妻話別（2）探夫遇敵（3）助夫殺敵3．簡要概述本文的故事情節(jié)：水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創(chuàng)作風格上有共同的特點：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意。孫犁去世后，有人這樣評價他：二十世紀中國最后一位浪漫主義作家離開了我們，一個性格清淡如水的人，一個文字清麗如水的人，走完了一生，完成了他詩化的一生。主要作品有長篇小說《風云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》，小說散文集《白洋淀紀事》等。4．小說的主人公是誰？? 教學過程一、導入展示戰(zhàn)爭場面的圖片，請學生用幾個詞概括。? 教學難點感受至高至純的人性美，領會中國傳統(tǒng)文化中的含蓄美。? 教學重點1．整體感知，理清文章脈絡，把握小說的主要內容和主題。2．品味小說個性化的語言，體會充滿詩情畫意的景物描寫和傳神的對話描寫對刻畫人物性格的作用?！绷?、課外比較閱讀相關作家作品。孫犁作品的風格：淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統(tǒng)一（白洋淀派代 表）。四、分角色研讀“夫妻月夜話別”，揣摩人物心理，分析人物性格，領悟人物形象的典型意義。4．聆聽或朗讀《蒹葭》、《再別康橋》，從意境方面與《荷花淀》進行比較分析。月亮/升起來/院子里/涼爽得很/干凈得很/白天/破好的/葦眉子，濕潤潤的/正好編席。（朗讀指導：應注意語調柔美、舒緩，忌沉重、急躁；讓自己進入有關場景成為其中一員。1．鑒賞開頭部分對小院子及白洋淀夜景的描寫。* 示例：一、導入新課二、檢查預習1．把握課文內容，理清小說情節(jié)結構，快速概括文章所選三個片段的內容：夫妻話別、探夫遇敵、助夫殺敵2．初步理解文章的特點：不以情節(jié)取勝，而以抒情見長。3．作為“詩體小說”的代表，《荷花淀》獨具藝術魅力，這個特征主要通過分析本文的景物描寫以及和詩歌的對比閱讀來把握。教學時可通過朗讀來體會對話描寫和景物描寫的妙處；通過和詩歌、散文的比較，讓學生領會“荷花淀”派獨特的藝術風格，從而提高學生的文學欣賞能力。本文語言清新自然、樸素洗練，景物描寫充滿了詩情畫意，最能體現(xiàn)孫犁的創(chuàng)作風格，有“詩體小說”之稱。2．課后閱讀孫犁的短篇小說《囑咐》，理解其中的“水生嫂”形象。）三、品味創(chuàng)作：請?zhí)砑拥谖鍌€婦女，用一兩段話展示她與原作人物不同的個性特點。②細細品讀（聽朗讀錄音或由學生分角色朗讀）四個青年婦女商量探夫的話，分析她們的個性特點。2．摹擬分析①讓學生改寫水生夫妻對話并表演，讓水生嫂用另一種口吻與丈夫對話，表現(xiàn)另一種個性。如兩處“笑”和“小聲”，單音節(jié)詞“謝”和“嗯”等； ③注意句中狀語。①分角色朗讀人物對話。作品的主要人物是以水生嫂為代表的一群農村青年婦女，描寫的是“群像對話”。）3．朗讀品味。（溫馨、寧靜、和諧、安詳）④學生思考討論：戰(zhàn)爭是殘酷的，八年抗戰(zhàn)，生靈涂炭、民不聊