【正文】 大的民族革命戰(zhàn)爭。由于他這一獨特的藝術(shù)風格，他的小說又被稱為“詩體小說”。這個結(jié)集顯示了作家成熟了的獨特的藝術(shù)風格，這就是: 淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統(tǒng)一。曾任全國文學藝術(shù)界聯(lián)合會委員、中國作家協(xié)會理事。1944年去延安魯迅藝術(shù)學院工作。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學教員。一、課文導入二、作家作品孫犁（1913——1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家?！窘虒W方法】《荷花淀》是一篇精美的小說，教師應引導學生采用“自主、合作、探究”的方式，運用小說鑒賞的一般方法，如討論法、誦讀法、比較閱讀法等，從環(huán)境描寫、典型人物、詩化語言等幾個方面入手，進而領(lǐng)略鑒賞文本的獨特美。【教學重點】，賞析如詩如畫的景物描寫。、人物對話的特色及其對推動故事情節(jié)發(fā)展情節(jié)、刻畫人物性格、表達主題的作用。第四篇：荷花淀教案荷 花 淀孫犁【教學目標】1．了解孫犁與荷花淀派的創(chuàng)作風格。從中我們認識了孫犁小說質(zhì)樸簡明卻又內(nèi)涵豐富的語言特色及其洋溢的濃郁的生活戰(zhàn)斗氣息，認識了抗日戰(zhàn)爭時期白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活。師：女人眼中的戰(zhàn)爭是怎樣的？從對丈夫理解支持到與丈夫并肩作戰(zhàn)，從狹隘的家庭投身抗戰(zhàn)的洪流，我們似乎聽到了婦女們前進的腳步聲。一起來看最后一段。此時，她們的心理體現(xiàn)出更多的共性，那就是：既有對丈夫不在自己身邊的無奈又有對丈夫勇敢抗敵的自豪；同時也激起了自身投入戰(zhàn)斗的意愿和信心。師：我很贊同這位同學的想法。師：哦？說來聽聽。因為說這話的女人很能干，比較符合水生嫂。生：我再補充一點，前面水生曾打趣說她們是?一群落后分子?，水生嫂說?誰比誰落后多少呢！?顯得合情合理。生交流討論（略）。女生齊讀:從?‘你看他們那個橫樣子’?到?‘誰比誰落后多少呢！’? 師：這些話中，大家能分辨出哪一句是由水生嫂說的嗎？咱們再來讀一讀，品一品，辨一辨。一起去聽一聽她們正說些什么呢。（四）、在荷花淀里，女人們找到了日夜思念的丈夫，也目睹了丈夫們神勇殲敵的全過程。板書：害羞忸怩短短幾段對話，幾個鮮活的人物形象躍然紙上。? ——可見她探夫心切，不顧一切，有點冒冒失失。板書：心直坦率?聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點……?——水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹慎、穩(wěn)重的性格，考慮問題比較周密。板書：機敏多智?有句要緊的話，得和他說說。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。這幾個青年婦女的對話也寫的個性鮮明，生動有趣，分別展示了她們什么樣的性格呢？我找五位女同學來讀，注意摹擬人物語言。?水生嫂要求不多，只是讓丈夫多一些理解，是一個識大局明大義的勞動婦女。不過，經(jīng)過了一番思想斗爭，水生嫂還是毅然決定挑起家庭的重擔。家里怎么辦？?是不是表明水生嫂不愿讓丈夫去參軍？你是怎樣理解的？生：還是支持的，只不過提出實際困難，真實反映了矛盾心理。3是一個矯揉造作、任性的水生嫂。??不嘛，不能走。板書：體貼、溫柔、機敏、穩(wěn)重（二）、咱們再來看這一句話： ?你走，我不攔你。水生嫂此時的心情是十分復雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍，她為自己有這樣一個丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責怪中含有贊揚。（機智）d、?你總是很積極的。（機智）c、?怎么了，你？?——水生對妻子的問話用?還在區(qū)上?，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。通過朗讀，在這一部分里，水生嫂有什么樣的性格？你是怎么看出來的？a、?今天怎么回來得這么晚？?——表現(xiàn)水生嫂對丈夫的憂慮和關(guān)切之情。（水生嫂）二、教學過程設(shè)計與分析（朗讀——摹擬——分析——品味——創(chuàng)作）（一）、這篇小說主要通過人物對話來刻畫形象，首先讓同學自由朗讀?夫妻話別?這一情節(jié)，體會人物感情，揣摩人物心理。在一個美麗、如詩如畫的地方，有一群溫柔體貼、機敏穩(wěn)重、識大體顧大局的勞動婦女，她們介入戰(zhàn)爭，會是什么樣的情景呢？請同學們和我一起走進孫犁的《荷花淀》。我們的腦海中總浮現(xiàn)炮聲隆隆、硝煙四起、刀光閃閃、鮮血淋漓。教學重點：透過小說人物的對話描寫分析人物性格及心理，賞析人物形象。2．請?zhí)砑拥谖鍌€婦女，用一兩段話展示她與原作人物不同的個性特點第三篇：荷花淀教案荷 花 淀高一語文 蘇曙光教學目標：一、學習本文對話描寫對刻畫人物性格及心理的作用，進而領(lǐng)會小說質(zhì)樸簡明卻又內(nèi)涵豐富的語言特點，提高學生文學欣賞和寫作能力。散文式的格調(diào)，詩歌般意境，淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息完美統(tǒng)一，這就是“荷花淀派”的藝術(shù)風格。（四）總結(jié)：環(huán)境詩化——清麗如水的景物描寫，營造恬靜純美的意境；情節(jié)淡化——素樸洗練的對話描寫，淡化戰(zhàn)爭氣息；人物虛化——無姓名、無肖像。2．小結(jié)：短短幾句對話，含而不露，耐人尋味，幾個鮮活的人物躍然紙上，她們忸怩羞澀之態(tài)可掬，纏綿悱惻之情可見，充分表現(xiàn)了中國女性特有的那種含蓄內(nèi)斂。”――可見她探夫心切，快人快語，有點冒冒失失?！奥犓f鬼子要在同口安據(jù)點……”――水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹慎、穩(wěn)重的性格，考慮問題比較周密?！拔矣芯湟o的話得和他說說。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。1．分角色朗讀，體會人物性格?！薄拔艺谊犻L去。他們不敢回來，怕家里的人拖尾巴。我第一個舉手報了名的?！敖裉炜h委召集我們開會。例如：“明天我就到大部隊上去了。流著眼淚答應丈夫，表現(xiàn)了妻子對丈夫的忠貞?！皩帪橛袼椋粸橥呷?，為了個人的、民族的尊嚴，他們的選擇只能是與敵人“拼命”?！班?，還有什么？”——堅強面對，不讓丈夫擔心?！澳阌惺裁丛挘瑖诟绹诟牢野?！”——面對與丈夫的生離，依戀、不舍。捉住了要和他拼命?！薄班拧＃?）分角色朗讀下面對話，體會水生嫂回答過程中情感的變化。”水生嫂支持丈夫參軍殺敵，只要丈夫能理解自己的難處，再苦再累她也愿意。你走，我不攔你，家里怎么辦？——強調(diào)了“家里怎么辦”，表現(xiàn)了依賴性。家里怎么辦？”變換標點符號朗讀，體會不同的表達效果：你走，我不攔你。你總是很積極的?！弊儞Q重音朗讀，體會不同的表達效果：你總是很積極的。深明大義：“你走，我不攔你”、“他們?nèi)X得你還開明一些”2．朗讀下列句子，體會水生嫂的性格特征及此時的心理狀態(tài)。勤勞善良：月下編席溫柔體貼：“今天怎么回來的這么晚？”站起來要去端飯。（二）誦讀、品味“夫妻話別”中的對話，探究水生嫂的形象?！保ā陡璩鎳罚盀槭裁次业难劾锍：瑴I水？因為我對這土地愛得深沉！”（《假如我是一只鳥》）用意：銀白的世界、透明的薄霧、徐徐的清風、清新的荷香，這里是我們美麗的家園，這里有我們美好的生活。4．思考：抗日戰(zhàn)爭這么嚴酷，有這么恬靜優(yōu)美的環(huán)境嗎？這樣詩情畫意的描寫是不是違反現(xiàn)實的呢？如果不是，他的用意何在？引導聯(lián)想：“一條大河波浪寬，風吹稻花香兩岸。相同：都營造了一種朦朧、靜謐、詩意的境界。薄薄的青霧浮起在荷塘里。3．試比較《荷塘月色》的一段描寫：微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。月亮 / 升起來 / 院子里 / 涼爽得很 / 干凈得很 / 白天 / 破好的 / 葦眉子/ 濕潤潤的/ 正好編席 / 女人 / 坐在 / 小院當中 / 手指上 / 纏絞著 / 柔滑修長的 / 葦眉子 / 葦眉子 / 又薄又細 / 在她懷里 / 跳躍著。展示了荷花淀的地域風貌，勾畫出一幅清新寧靜的充滿詩情畫意的純美境界。三、研讀課文（一）誦讀、品味小說“清麗如水”的寫景文字，體會景物描寫的作用。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進荷花淀，無意中把敵人引進伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的勝利創(chuàng)造條件，她們從此迅速成長起來，成為抗日游擊戰(zhàn)士。被稱之為“荷花淀”派。孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩體小說”。2000年《亞洲周刊》選的“二十世紀中文小說100強”之中，孫犁的小說被選入兩篇，一篇就是《荷花淀》，另外一篇是《鐵木全傳》。殘酷、恐怖、血肉橫飛、血流成河??二、檢查預習，梳理小說情節(jié)脈絡(luò)1．作家作品：孫犁，原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家。? 教學方法誦讀法、討論法? 教學課時兩課時? 課前預習，了解作家孫犁及“荷花淀”派風格。2．品味小說詩化的語言，體會景物描寫和傳神的對話對刻畫人物性格的作用。3．感受至高至純的人性美，領(lǐng)會中國傳統(tǒng)文化中的含蓄美。? 教學目標1．了解作家孫犁及“荷花淀”派的藝術(shù)風格，提高學生鑒賞多種風格文學作品的能力。他的作品追求散文式格調(diào)，追求詩歌般意境，讓人感受到一種濃郁的詩意和浪漫氣息，正如茅盾所說：“用談笑風生態(tài)度去描摹時代的風云變幻。問題引領(lǐng)：①在抗日戰(zhàn)爭的大背景下，有許多英雄題材可以寫，為什么偏偏要寫一組普通的農(nóng)村婦女?②為什么這組婦女連姓名都沒有?③塑造這組群像主要運用了哪些手法?④結(jié)尾寫婦女們的哪些變化?有什么典型意義?五、總結(jié)環(huán)境詩化——恬靜純美；情節(jié)淡化——不離奇、不曲折；人物虛化——無姓名、無肖像。問題引領(lǐng)：①詩歌與本文有哪些相同的意象？②這些相同的意象各有什么特征？它們給人的感覺是什么？③《荷花淀》的抒情對象是什么？為什么要營造優(yōu)美之境而不營造壯美之境呢？ ④通過比較欣賞，你們覺得小說的環(huán)境具有什么樣的美？5．學生再讀尋夫未遇后的一段景物描寫和歸途遇敵之時的景物描寫，體會其意境和作用。女人/坐在/小院當中/手指上/纏絞著/柔滑修長的/葦眉子，葦眉子/又薄又細/在她懷里/跳躍著。）3．通過斷句，將第1段編排成詩詩歌朗讀。2．教師范讀后請同學自由朗讀1～3自然段，仔細品味小說語言的詩味。三、請學生從文中找出富有詩意的片段，并通過吟詠來品味其深刻含義。4．比較閱讀其他鄉(xiāng)土文學作品或海明威、高爾基等作家不同風格的作品，進一步體會“荷花淀”派獨特的藝術(shù)風格。2．要求學生用各種方式誦讀課文，聽課文錄音，精選文段，通過自己的誦讀，深入領(lǐng)悟、大膽創(chuàng)造。學生初次學習這種作品，欣賞起來有一定的難度。? 建議二：采用誦讀法、比較教學法* 教學過程建議：1．《荷花淀》是一篇取材于戰(zhàn)爭年代的小說，但是它沒有具體描寫戰(zhàn)爭中的槍林彈雨、血肉橫飛，而是充滿浪漫主義氣息和樂觀主義精神。四、課堂小結(jié)：五、課后作業(yè)：1．片段練習：要求圍繞一個主題，寫一段人物對話，要突出人物個性。（學生討論，自由發(fā)言。（多媒體投影，提供范例）教師引導學生進行比較，重點分析比較原文中的女人和改寫后的女人性格及心理的異同，選出最適合水生嫂性格的一段對話。如“總是”“呆呆”等。②抓對話中的重點詞。1．朗讀后精講“夫妻夜談”，總結(jié)分析人物的方法。（二）鑒賞人物從小說三要素看，本文是虛化的人物，淡化的情節(jié)，特定的環(huán)境。（學生分組討論，自由發(fā)言，教師作點撥。③學生用自己的話描摹畫面，并說一說聽（讀）這段文字后的感受。）①聽課文配樂朗誦，運用聲、畫手段創(chuàng)設(shè)情境。二、賞析課文：(一)賞析景物描寫：（充分運用聯(lián)想和想象的方法）1．鑒賞課文第一部分的第一段、第三段；第二部分第五段、最后一段。* 示例：一、感知課文，理清結(jié)構(gòu)1．簡要概述本文的故事情節(jié)。4．小說鑒賞采取“引疑－議疑－釋疑”方式。引導學生通過擬小標題，迅速理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。作為課內(nèi)自讀課文，本文的教學可以學生為主體