【正文】 到了婦女們前進(jìn)的腳步聲?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】，賞析如詩如畫的景物描寫。1944年去延安魯迅藝術(shù)學(xué)院工作。在共產(chǎn)黨和八路軍的領(lǐng)導(dǎo)下，白洋淀人民積極投入了偉大的民族革命戰(zhàn)爭(zhēng)。n）打點(diǎn)（dian）泅水（qi作者淡化了傳統(tǒng)的小說模式，以抒情見長(zhǎng)，不以情節(jié)取勝。特別是“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。第三，為情節(jié)的展開作了鋪墊。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧!點(diǎn)撥：作者運(yùn)用巧妙的比喻，富有詩意地描寫了密密層層的大荷葉象“銅墻鐵壁”，高高挺出的荷花箭象“監(jiān)視白洋淀的哨兵”，這威武雄壯的景色，不僅突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點(diǎn)，暗示這清香四溢的荷花淀里將發(fā)生一場(chǎng)激烈的伏擊戰(zhàn)，而且寫出根據(jù)地人民同仇敵愾的心理和克敵致勝的信心，洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭(zhēng)的思想感情。（請(qǐng)三位同學(xué)，分別充當(dāng)水生、水生嫂和解說者三個(gè)角色朗讀課文，其余同學(xué)認(rèn)真品味人物對(duì)話及細(xì)節(jié)描寫?！薄谄拮拥谋茊栂拢K于說出自己“第一個(gè)舉手”報(bào)名參加大部隊(duì)。”——水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔(dān)任務(wù)。：分角色朗讀改編仿寫后的文段（另叫一位性格較開朗的女同學(xué)代替剛才水生嫂的角色，其余兩角色不變，讓三位同學(xué)朗讀改編后的一段對(duì)話，其他同學(xué)認(rèn)真品味人物對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫的同時(shí)，重點(diǎn)分析該段中水生嫂的性格及心理與上段中水生嫂的異同）（教師出示幻燈片）二、賞析細(xì)節(jié)描寫1．請(qǐng)學(xué)生找出文中的細(xì)節(jié)描寫片段。2．讓學(xué)生交流討論，分析概括以水生嫂為代表的婦女形象。小說真實(shí)地反映了根據(jù)地的婦女，怎樣由于戰(zhàn)爭(zhēng)的教育，逐步地打破家庭小圈子，擺脫封建社會(huì)遺留下來的女人低男人一頭的思想，寫出了她們一步步地站到了社會(huì)斗爭(zhēng)、民族斗爭(zhēng)的行列里。（復(fù)述可以從整體把握小說情節(jié)結(jié)構(gòu)）孫犁的小說并不是以情節(jié)見長(zhǎng)，但他精選了幾個(gè)生活片斷：開頭寫話別，交代故事背景，村里七人參軍公推水生為代表回家告別，這為婦女們?nèi)ヱR莊探夫設(shè)下伏筆。河淀相連、溝壑縱橫，葦田星羅棋布，成為中國(guó)特有的一處自然水景區(qū)風(fēng)光。設(shè)問激疑請(qǐng)學(xué)生來說。學(xué)生朗讀描寫日光下水鄉(xiāng)風(fēng)光的語段，并展開想像。四、布置作業(yè)簡(jiǎn)要概述本文的故事情節(jié)（百字左右）認(rèn)真閱讀景物描寫片段，體味詞語隱含的意義及其作用：“現(xiàn)在已經(jīng)快到晌午了，萬里無云，可是因?yàn)樵谒?，還有些涼風(fēng)，這風(fēng)從南面吹來，從稻秧上葦尖上吹過來。二、教學(xué)過程 1．導(dǎo)入上節(jié)課我們品味了小說中優(yōu)美的景色描寫，荷花淀景色如詩如畫，水天相融，粉荷綠葦相襯，明麗清純，讓人心醉，生活在這里的是怎樣的一群人呢？了解一個(gè)人重要的是了解他的性格，而人物的性格又是通過他的言行舉止表現(xiàn)出來的，所以我們必須透過人物的言行來認(rèn)識(shí)他，而高明的作家也常常通過高度個(gè)性化的人物語言來達(dá)到塑造人物的目的。她望著丈夫的臉，她看出他的臉有些紅漲，說話也有些氣喘。“不就是這么點(diǎn)事嘛，還又是問爹又是問小華的，婆婆媽媽不直說。（水）改寫后的女人變得潑辣、外露，她用表面上的不在意掩飾內(nèi)心的不舍之情，故意把事情說得輕描淡寫好讓丈夫放心。” 女人：A“我在家還要干農(nóng)活，更忙?！保ㄠ锹暎?）明確：B（5）過渡畢竟，藕斷絲連的婦女們，對(duì)丈夫的不辭而別心存依戀，或許她們還有許多悄悄話還未來得及向自己心愛的丈夫表白；或許她們?yōu)檎煞虻陌踩栾埐凰?；或許她們有一日不見，如隔三秋的感覺?！毙约眱e幸“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭啊！”害羞忸怩（7）感受東西方文化差異可見人物的語言，美就美在富有個(gè)性，人人不同。討論明確：忽略了人物的身份，一個(gè)吃苦耐勞的農(nóng)村婦女，不會(huì)見一點(diǎn)血就大驚小叫?！叭ツ愕陌?！”一個(gè)女人用力一甩，把那菱角丟到遠(yuǎn)處，那棵菱角就又安安穩(wěn)穩(wěn)浮在水面上生長(zhǎng)去了。三、總結(jié)全文孫犁的荷花淀雖然反映的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，但是他并沒有通過渲染戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷來表現(xiàn)人物的革命英雄主義，去歌頌愛國(guó)主義精神，而是通過展現(xiàn)人物對(duì)家鄉(xiāng)的愛，對(duì)生活的愛，來刻畫人物革命樂觀主義精神，從而歌頌愛國(guó)主義和革命英雄主義精神。（準(zhǔn)確地表達(dá)由吃驚而產(chǎn)生的心理反應(yīng)。（2）將《荷花淀》改編成一部電影劇本。D．突出人物性格，深化主題。這里所選三組句子都是細(xì)節(jié)描寫：手指的震動(dòng)，丟菱角，丟紙盒非常符合人物當(dāng)時(shí)的身份，情緒，性格，品質(zhì)。那棵菱角就又安安穩(wěn)穩(wěn)浮在水面上生長(zhǎng)去了。”“沒什么?！睓C(jī)敏多智 “我有句要緊的話，得和他說說。” 女人：A“哼，說的輕巧?！?B“家里的事只有靠你了。你要是不積極，爹和我都不依你?！?水生小聲說：“明天我就要到大部隊(duì)上去了。水生坐在臺(tái)階上說：“吃過飯了，你不要去拿。2．比較學(xué)習(xí)含蓄傳神的細(xì)節(jié)描寫。三、小結(jié)在孫犁的筆下畫面融為了一體，由朦朧逐漸清晰，荷花淀的景物是美的，水天相融，粉荷綠葦相襯，明麗清純，讓人心醉，在這里人和環(huán)境融為一體了。這段環(huán)境描寫為人物提供了生活背景，烘托了人物形象：水生嫂是一個(gè)勤勞、純樸、善良的女子。課文配樂朗誦，創(chuàng)設(shè)情境。白洋淀是華北平原上最大的淡水湖，總面積366平方公里。第五篇：《荷花淀》教案第一課時(shí)2．把握小說情節(jié)（1）根據(jù)預(yù)習(xí)完成下表（用多媒體顯示）。侵略戰(zhàn)爭(zhēng)是反人性的，反抗侵略者的人們以純美的人性、崇高的人格，在精神上已經(jīng)戰(zhàn)勝了侵略者。作者孫犁長(zhǎng)于刻畫人物形象，尤其是善于以富于個(gè)性化的細(xì)節(jié)動(dòng)作，鮮明、深刻地揭示出人物的內(nèi)心世界，特別是揭示出人物美好的心靈?！胺蚱拊拕e”這段對(duì)話簡(jiǎn)潔傳神，刻畫了水生嫂這樣一個(gè)勤勞純樸、摯愛丈夫、熱愛祖國(guó)、識(shí)大體、明大義的農(nóng)村婦女形象，為后來寫水生嫂等機(jī)智勇敢地與敵人斗爭(zhēng)，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。以上幾句對(duì)話，表現(xiàn)了水生嫂識(shí)大局、明大義的崇高品格。以上幾句對(duì)話，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機(jī)敏和穩(wěn)重的性格。引導(dǎo)學(xué)生搜索閱讀“荷花淀派”的其它作品。同時(shí)，也推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。在水生嫂們的眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國(guó)強(qiáng)盜來侵犯？水生嫂正出于對(duì)祖國(guó)美好河山的熱愛，對(duì)幸福生活的熱愛，才激起對(duì)日本帝國(guó)主義的無比仇恨，毅然送夫參軍，毅然組織隊(duì)伍，參加戰(zhàn)斗。人情美: 熱愛勞動(dòng)，熱愛親人。她們從此迅速成長(zhǎng)起來，成為抗日游擊戰(zhàn)士。接下來，讓我們首先理解課文內(nèi)容，理清小說情節(jié)，體會(huì)“詩體小說”的特點(diǎn)。由于他這一獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，他的小說又被稱為“詩體小說”。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學(xué)教員。、人物對(duì)話的特色及其對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展情節(jié)、刻畫人物性格、表達(dá)主題的作用。一起來看最后一段。因?yàn)檎f這話的女人很能干，比較符合水生嫂。一起去聽一聽她們正說些什么呢。板書：心直坦率?聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)……?——水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹(jǐn)慎、穩(wěn)重的性格，考慮問題比較周密。?水生嫂要求不多，只是讓丈夫多一些理解，是一個(gè)識(shí)大局明大義的勞動(dòng)?jì)D女。??不嘛，不能走。（機(jī)智）c、?怎么了，你？?——水生對(duì)妻子的問話用?還在區(qū)上?，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。我們的腦海中總浮現(xiàn)炮聲隆隆、硝煙四起、刀光閃閃、鮮血淋漓。（四）總結(jié)：環(huán)境詩化——清麗如水的景物描寫，營(yíng)造恬靜純美的意境；情節(jié)淡化——素樸洗練的對(duì)話描寫，淡化戰(zhàn)爭(zhēng)氣息；人物虛化——無姓名、無肖像。“我有句要緊的話得和他說說。他們不敢回來，怕家里的人拖尾巴。流著眼淚答應(yīng)丈夫，表現(xiàn)了妻子對(duì)丈夫的忠貞。捉住了要和他拼命。你走，我不攔你，家里怎么辦？——強(qiáng)調(diào)了“家里怎么辦”，表現(xiàn)了依賴性。深明大義：“你走，我不攔你”、“他們?nèi)X得你還開明一些”2．朗讀下列句子，體會(huì)水生嫂的性格特征及此時(shí)的心理狀態(tài)。4．思考：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這么嚴(yán)酷，有這么恬靜優(yōu)美的環(huán)境嗎？這樣詩情畫意的描寫是不是違反現(xiàn)實(shí)的呢？如果不是，他的用意何在？引導(dǎo)聯(lián)想：“一條大河波浪寬，風(fēng)吹稻花香兩岸。月亮 / 升起來 / 院子里 / 涼爽得很 / 干凈得很 / 白天 / 破好的 / 葦眉子/ 濕潤(rùn)潤(rùn)的/ 正好編席 / 女人 / 坐在 / 小院當(dāng)中 / 手指上 / 纏絞著 / 柔滑修長(zhǎng)的 / 葦眉子 / 葦眉子 / 又薄又細(xì) / 在她懷里 / 跳躍著。被稱之為“荷花淀”派。? 教學(xué)目標(biāo)1．了解作家孫犁及“荷花淀”派的藝術(shù)風(fēng)格，提高學(xué)生鑒賞多種風(fēng)格文學(xué)作品的能力。女人/坐在/小院當(dāng)中/手指上/纏絞著/柔滑修長(zhǎng)的/葦眉子，葦眉子/又薄又細(xì)/在她懷里/跳躍著。4．比較閱讀其他鄉(xiāng)土文學(xué)作品或海明威、高爾基等作家不同風(fēng)格的作品，進(jìn)一步體會(huì)“荷花淀”派獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。四、課堂小結(jié)：五、課后作業(yè)：1．片段練習(xí)：要求圍繞一個(gè)主題，寫一段人物對(duì)話，要突出人物個(gè)性。②抓對(duì)話中的重點(diǎn)詞。③學(xué)生用自己的話描摹畫面，并說一說聽（讀）這段文字后的感受。4．小說鑒賞采取“引疑－議疑－釋疑”方式。提供思考方向：這個(gè)故事題目《荷花淀》，孫犁給我們講述了一個(gè)發(fā)生在荷花淀的故事，這篇小說中哪些地方能夠體現(xiàn)這個(gè)故事發(fā)生荷花淀的故事？那些地方能夠題材顯出濃郁的地方色彩？這是不是又是構(gòu)成孫犁先生詩化的風(fēng)格呢？六、延伸： 討論：回頭想想，有女人參與的戰(zhàn)爭(zhēng)作品有哪些？或者從女人的視角描寫的作品有哪些？《紅色娘子軍》《花木蘭》《這里的黎明靜悄悄》……讀了這片荷花淀，聯(lián)想一下《紅河谷》、《黃河絕戀》等等以女人為主體的戰(zhàn)爭(zhēng)題材文學(xué)，我們有什么感觸呢？（浪漫化）結(jié)束語：只要世界上還有女人，那么世界將會(huì)有許多色彩；只要世界還存有美麗，我們不應(yīng)該失去浪漫。生齊讀最后一段。生：我認(rèn)為這里沒有一句是水生嫂說的。請(qǐng)同學(xué)們注意30頁上的文字。但青年人總是朝著愉快的方向去想，不久，她們又說笑起來了，她們說些什么呢？又表現(xiàn)了她們的什么性格特點(diǎn)呢？（二）歸途說笑 師讀“你看說走就走了”到“又唱起來了。我們看出，這些人物語言非常個(gè)性化，或乖巧或爽快或穩(wěn)重或羞澀，躍然紙上。生：第二句“我有句要緊的話，得和他說說。因?yàn)闆]有豪言壯語，有的只是一顆樸素的愛國(guó)心，一份深厚的愛鄉(xiāng)情；卻把自己的丈夫送上了生死難料的前線，這一切水生嫂做到了，荷花淀的其他婦女們也做到了。”把一個(gè)顧大局、識(shí)大體的水生嫂改成了一個(gè)嬌滴滴的女人。師：說得有理。生：我認(rèn)為從這句話中也可以看出水生嫂對(duì)丈夫的依戀。師：說得真不錯(cuò)，你能通過朗讀把用句號(hào)和用逗號(hào)的不同感覺區(qū)別開嗎？ 生：朗讀，有意識(shí)地突出了小鳥依人和深明大義兩種風(fēng)格。只不過提出實(shí)際困難，真實(shí)地反映出矛盾心理。這一種閱讀方法稱為鏡中看花法。教時(shí)安排： 一課時(shí) 教學(xué)過程：一、導(dǎo)課今天，我給大家?guī)淼脑掝}是我們不愿意提及的但是又不得不面對(duì)的話題——戰(zhàn)爭(zhēng)。4．滲透學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的能力。此時(shí)，我給大家一種名著的閱讀方法，其他作家、評(píng)論家評(píng)論的文章中的語言，而沒有直接接觸作品。師：好，你把原句中“家里怎么辦？”給落下了，那么加上以后是否就表明水生嫂不支持丈夫了呢？有沒有同學(xué)知道？生：還是支持的。這里還有一個(gè)小故事，說當(dāng)年有個(gè)印刷廠粗心地將句號(hào)印成了逗號(hào)，變成“你走，我不攔你，家里怎么辦？”孫犁得知后認(rèn)真地說：“這是原則性錯(cuò)誤！”現(xiàn)在你能理解孫犁的話嗎？生：用句號(hào)更能反映出支持、理解丈夫的明確態(tài)度，突出不阻攔；用逗號(hào)則強(qiáng)調(diào)了“家里怎么辦？”，突出依賴性?！闭煞蜻@一去，有可能會(huì)犧牲，但這一句表明水生嫂已經(jīng)能夠比較平靜的面對(duì)這生離死別。師：那我能不能把 “怎么了”后的逗號(hào)改成句號(hào)？生：不好，用逗號(hào)更能反映出急切、體貼的心情；句號(hào)顯得有點(diǎn)冷冰冰的。” “不嘛，就是不嘛。師：也許，我們用這些詞語還不足以形容她。我們說三個(gè)女人一臺(tái)戲，這五位女人唱的是哪一臺(tái)戲？（生朗讀）