【正文】 到了婦女們前進的腳步聲?！窘虒W重點】，賞析如詩如畫的景物描寫。1944年去延安魯迅藝術(shù)學院工作。在共產(chǎn)黨和八路軍的領導下，白洋淀人民積極投入了偉大的民族革命戰(zhàn)爭。n）打點（dian）泅水（qi作者淡化了傳統(tǒng)的小說模式，以抒情見長，不以情節(jié)取勝。特別是“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。第三，為情節(jié)的展開作了鋪墊。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧!點撥：作者運用巧妙的比喻，富有詩意地描寫了密密層層的大荷葉象“銅墻鐵壁”，高高挺出的荷花箭象“監(jiān)視白洋淀的哨兵”，這威武雄壯的景色，不僅突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點，暗示這清香四溢的荷花淀里將發(fā)生一場激烈的伏擊戰(zhàn)，而且寫出根據(jù)地人民同仇敵愾的心理和克敵致勝的信心，洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭的思想感情。（請三位同學，分別充當水生、水生嫂和解說者三個角色朗讀課文，其余同學認真品味人物對話及細節(jié)描寫?！薄谄拮拥谋茊栂拢K于說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊?！薄榱俗屨煞蚍判?，自覺承擔任務。：分角色朗讀改編仿寫后的文段（另叫一位性格較開朗的女同學代替剛才水生嫂的角色，其余兩角色不變，讓三位同學朗讀改編后的一段對話，其他同學認真品味人物對話和細節(jié)描寫的同時，重點分析該段中水生嫂的性格及心理與上段中水生嫂的異同）（教師出示幻燈片）二、賞析細節(jié)描寫1．請學生找出文中的細節(jié)描寫片段。2．讓學生交流討論，分析概括以水生嫂為代表的婦女形象。小說真實地反映了根據(jù)地的婦女，怎樣由于戰(zhàn)爭的教育，逐步地打破家庭小圈子，擺脫封建社會遺留下來的女人低男人一頭的思想，寫出了她們一步步地站到了社會斗爭、民族斗爭的行列里。（復述可以從整體把握小說情節(jié)結(jié)構(gòu)）孫犁的小說并不是以情節(jié)見長，但他精選了幾個生活片斷：開頭寫話別，交代故事背景，村里七人參軍公推水生為代表回家告別，這為婦女們?nèi)ヱR莊探夫設下伏筆。河淀相連、溝壑縱橫，葦田星羅棋布，成為中國特有的一處自然水景區(qū)風光。設問激疑請學生來說。學生朗讀描寫日光下水鄉(xiāng)風光的語段，并展開想像。四、布置作業(yè)簡要概述本文的故事情節(jié)（百字左右）認真閱讀景物描寫片段，體味詞語隱含的意義及其作用：“現(xiàn)在已經(jīng)快到晌午了，萬里無云，可是因為在水上，還有些涼風，這風從南面吹來，從稻秧上葦尖上吹過來。二、教學過程 1．導入上節(jié)課我們品味了小說中優(yōu)美的景色描寫，荷花淀景色如詩如畫，水天相融，粉荷綠葦相襯，明麗清純，讓人心醉，生活在這里的是怎樣的一群人呢？了解一個人重要的是了解他的性格，而人物的性格又是通過他的言行舉止表現(xiàn)出來的，所以我們必須透過人物的言行來認識他，而高明的作家也常常通過高度個性化的人物語言來達到塑造人物的目的。她望著丈夫的臉，她看出他的臉有些紅漲，說話也有些氣喘?！安痪褪沁@么點事嘛，還又是問爹又是問小華的，婆婆媽媽不直說。（水）改寫后的女人變得潑辣、外露，她用表面上的不在意掩飾內(nèi)心的不舍之情，故意把事情說得輕描淡寫好讓丈夫放心。” 女人：A“我在家還要干農(nóng)活，更忙?！保ㄠ锹暎?）明確：B（5）過渡畢竟，藕斷絲連的婦女們，對丈夫的不辭而別心存依戀，或許她們還有許多悄悄話還未來得及向自己心愛的丈夫表白；或許她們?yōu)檎煞虻陌踩栾埐凰?；或許她們有一日不見，如隔三秋的感覺?！毙约眱e幸“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭?。　焙π哜钼酰?）感受東西方文化差異可見人物的語言，美就美在富有個性，人人不同。討論明確：忽略了人物的身份，一個吃苦耐勞的農(nóng)村婦女，不會見一點血就大驚小叫?！叭ツ愕陌桑　币粋€女人用力一甩，把那菱角丟到遠處，那棵菱角就又安安穩(wěn)穩(wěn)浮在水面上生長去了。三、總結(jié)全文孫犁的荷花淀雖然反映的是殘酷的戰(zhàn)爭年代，但是他并沒有通過渲染戰(zhàn)爭的殘酷來表現(xiàn)人物的革命英雄主義，去歌頌愛國主義精神，而是通過展現(xiàn)人物對家鄉(xiāng)的愛，對生活的愛，來刻畫人物革命樂觀主義精神，從而歌頌愛國主義和革命英雄主義精神。（準確地表達由吃驚而產(chǎn)生的心理反應。（2）將《荷花淀》改編成一部電影劇本。D．突出人物性格，深化主題。這里所選三組句子都是細節(jié)描寫：手指的震動，丟菱角，丟紙盒非常符合人物當時的身份，情緒，性格，品質(zhì)。那棵菱角就又安安穩(wěn)穩(wěn)浮在水面上生長去了?！薄皼]什么。”機敏多智 “我有句要緊的話，得和他說說?！?女人：A“哼，說的輕巧?！?B“家里的事只有靠你了。你要是不積極，爹和我都不依你?！?水生小聲說：“明天我就要到大部隊上去了。水生坐在臺階上說：“吃過飯了，你不要去拿。2．比較學習含蓄傳神的細節(jié)描寫。三、小結(jié)在孫犁的筆下畫面融為了一體，由朦朧逐漸清晰，荷花淀的景物是美的，水天相融，粉荷綠葦相襯，明麗清純，讓人心醉，在這里人和環(huán)境融為一體了。這段環(huán)境描寫為人物提供了生活背景，烘托了人物形象：水生嫂是一個勤勞、純樸、善良的女子。課文配樂朗誦，創(chuàng)設情境。白洋淀是華北平原上最大的淡水湖，總面積366平方公里。第五篇：《荷花淀》教案第一課時2．把握小說情節(jié)（1）根據(jù)預習完成下表（用多媒體顯示）。侵略戰(zhàn)爭是反人性的，反抗侵略者的人們以純美的人性、崇高的人格，在精神上已經(jīng)戰(zhàn)勝了侵略者。作者孫犁長于刻畫人物形象，尤其是善于以富于個性化的細節(jié)動作，鮮明、深刻地揭示出人物的內(nèi)心世界，特別是揭示出人物美好的心靈?！胺蚱拊拕e”這段對話簡潔傳神，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸、摯愛丈夫、熱愛祖國、識大體、明大義的農(nóng)村婦女形象，為后來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人斗爭，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動故事情節(jié)的發(fā)展。以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂識大局、明大義的崇高品格。以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩(wěn)重的性格。引導學生搜索閱讀“荷花淀派”的其它作品。同時，也推動了故事情節(jié)的發(fā)展。在水生嫂們的眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國強盜來侵犯？水生嫂正出于對祖國美好河山的熱愛，對幸福生活的熱愛，才激起對日本帝國主義的無比仇恨，毅然送夫參軍，毅然組織隊伍，參加戰(zhàn)斗。人情美: 熱愛勞動，熱愛親人。她們從此迅速成長起來，成為抗日游擊戰(zhàn)士。接下來，讓我們首先理解課文內(nèi)容，理清小說情節(jié)，體會“詩體小說”的特點。由于他這一獨特的藝術(shù)風格，他的小說又被稱為“詩體小說”。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學教員。、人物對話的特色及其對推動故事情節(jié)發(fā)展情節(jié)、刻畫人物性格、表達主題的作用。一起來看最后一段。因為說這話的女人很能干，比較符合水生嫂。一起去聽一聽她們正說些什么呢。板書：心直坦率?聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點……?——水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹慎、穩(wěn)重的性格，考慮問題比較周密。?水生嫂要求不多，只是讓丈夫多一些理解，是一個識大局明大義的勞動婦女。??不嘛，不能走。（機智）c、?怎么了，你？?——水生對妻子的問話用?還在區(qū)上?，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。我們的腦海中總浮現(xiàn)炮聲隆隆、硝煙四起、刀光閃閃、鮮血淋漓。（四）總結(jié)：環(huán)境詩化——清麗如水的景物描寫，營造恬靜純美的意境；情節(jié)淡化——素樸洗練的對話描寫，淡化戰(zhàn)爭氣息；人物虛化——無姓名、無肖像?！拔矣芯湟o的話得和他說說。他們不敢回來，怕家里的人拖尾巴。流著眼淚答應丈夫，表現(xiàn)了妻子對丈夫的忠貞。捉住了要和他拼命。你走，我不攔你，家里怎么辦？——強調(diào)了“家里怎么辦”，表現(xiàn)了依賴性。深明大義：“你走，我不攔你”、“他們?nèi)X得你還開明一些”2．朗讀下列句子，體會水生嫂的性格特征及此時的心理狀態(tài)。4．思考：抗日戰(zhàn)爭這么嚴酷，有這么恬靜優(yōu)美的環(huán)境嗎？這樣詩情畫意的描寫是不是違反現(xiàn)實的呢？如果不是，他的用意何在？引導聯(lián)想：“一條大河波浪寬，風吹稻花香兩岸。月亮 / 升起來 / 院子里 / 涼爽得很 / 干凈得很 / 白天 / 破好的 / 葦眉子/ 濕潤潤的/ 正好編席 / 女人 / 坐在 / 小院當中 / 手指上 / 纏絞著 / 柔滑修長的 / 葦眉子 / 葦眉子 / 又薄又細 / 在她懷里 / 跳躍著。被稱之為“荷花淀”派。? 教學目標1．了解作家孫犁及“荷花淀”派的藝術(shù)風格，提高學生鑒賞多種風格文學作品的能力。女人/坐在/小院當中/手指上/纏絞著/柔滑修長的/葦眉子，葦眉子/又薄又細/在她懷里/跳躍著。4．比較閱讀其他鄉(xiāng)土文學作品或海明威、高爾基等作家不同風格的作品，進一步體會“荷花淀”派獨特的藝術(shù)風格。四、課堂小結(jié)：五、課后作業(yè)：1．片段練習：要求圍繞一個主題，寫一段人物對話，要突出人物個性。②抓對話中的重點詞。③學生用自己的話描摹畫面，并說一說聽（讀）這段文字后的感受。4．小說鑒賞采取“引疑－議疑－釋疑”方式。提供思考方向：這個故事題目《荷花淀》，孫犁給我們講述了一個發(fā)生在荷花淀的故事，這篇小說中哪些地方能夠體現(xiàn)這個故事發(fā)生荷花淀的故事？那些地方能夠題材顯出濃郁的地方色彩？這是不是又是構(gòu)成孫犁先生詩化的風格呢？六、延伸： 討論：回頭想想，有女人參與的戰(zhàn)爭作品有哪些？或者從女人的視角描寫的作品有哪些？《紅色娘子軍》《花木蘭》《這里的黎明靜悄悄》……讀了這片荷花淀，聯(lián)想一下《紅河谷》、《黃河絕戀》等等以女人為主體的戰(zhàn)爭題材文學，我們有什么感觸呢？（浪漫化）結(jié)束語：只要世界上還有女人，那么世界將會有許多色彩；只要世界還存有美麗，我們不應該失去浪漫。生齊讀最后一段。生：我認為這里沒有一句是水生嫂說的。請同學們注意30頁上的文字。但青年人總是朝著愉快的方向去想，不久，她們又說笑起來了，她們說些什么呢？又表現(xiàn)了她們的什么性格特點呢？（二）歸途說笑 師讀“你看說走就走了”到“又唱起來了。我們看出，這些人物語言非常個性化，或乖巧或爽快或穩(wěn)重或羞澀，躍然紙上。生：第二句“我有句要緊的話，得和他說說。因為沒有豪言壯語，有的只是一顆樸素的愛國心，一份深厚的愛鄉(xiāng)情；卻把自己的丈夫送上了生死難料的前線，這一切水生嫂做到了，荷花淀的其他婦女們也做到了。”把一個顧大局、識大體的水生嫂改成了一個嬌滴滴的女人。師：說得有理。生：我認為從這句話中也可以看出水生嫂對丈夫的依戀。師：說得真不錯，你能通過朗讀把用句號和用逗號的不同感覺區(qū)別開嗎？ 生：朗讀，有意識地突出了小鳥依人和深明大義兩種風格。只不過提出實際困難，真實地反映出矛盾心理。這一種閱讀方法稱為鏡中看花法。教時安排： 一課時 教學過程：一、導課今天，我給大家?guī)淼脑掝}是我們不愿意提及的但是又不得不面對的話題——戰(zhàn)爭。4．滲透學法，培養(yǎng)學生閱讀名著的能力。此時，我給大家一種名著的閱讀方法，其他作家、評論家評論的文章中的語言，而沒有直接接觸作品。師：好，你把原句中“家里怎么辦？”給落下了，那么加上以后是否就表明水生嫂不支持丈夫了呢？有沒有同學知道？生：還是支持的。這里還有一個小故事，說當年有個印刷廠粗心地將句號印成了逗號，變成“你走，我不攔你，家里怎么辦？”孫犁得知后認真地說：“這是原則性錯誤！”現(xiàn)在你能理解孫犁的話嗎？生：用句號更能反映出支持、理解丈夫的明確態(tài)度，突出不阻攔；用逗號則強調(diào)了“家里怎么辦？”，突出依賴性?！闭煞蜻@一去，有可能會犧牲，但這一句表明水生嫂已經(jīng)能夠比較平靜的面對這生離死別。師：那我能不能把 “怎么了”后的逗號改成句號？生：不好，用逗號更能反映出急切、體貼的心情；句號顯得有點冷冰冰的?！?“不嘛，就是不嘛。師：也許，我們用這些詞語還不足以形容她。我們說三個女人一臺戲，這五位女人唱的是哪一臺戲？（生朗讀）