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正文內(nèi)容

梅花魂第二課時教案-文庫吧資料

2024-11-03 22:28本頁面
  

【正文】 』讀懂課文,理解梅花高潔的品格,認識到梅花魂就是中華民族的魂。(三)、情感態(tài)度與價值觀:有感情地朗讀課文。運用多媒體課件,為學生悟情提供橋梁作用。(二)、過程與方法:以課題為切入點,抓重點句段理解課文內(nèi)容。讀懂課文,理解梅花高潔的品格,理解“魂”的含義。『教學設計理念』依綱靠本尊重教材,體現(xiàn)《課程標準》的要求;以教師為主導,學生為主體,體現(xiàn)素質(zhì)教育的落實;運用多媒體課件,為學生悟情,提供橋梁作用;以課題為切入點,抓重點段落品讀,觸摸人物豐富的內(nèi)心,發(fā)展學生的思維;以讀為本,不僅理解了文本語言,而且培養(yǎng)了學生的語感,對學生進行了情感熏陶。學生對梅花接觸不多,認識上很膚淺。一個個小故事,為我們勾勒出一位眷戀祖國的海外游子的形象,梅花與老人交相輝映,融為一體,梅花魂早已注入老人的生命之中。課文講了五件事,有的直接表達這種感情,如:外祖父教“我”讀唐詩宋詞時落淚,因年齡大不能回國時,竟像小孩子一樣嗚嗚地哭。課文由故鄉(xiāng)的梅花又開放了,引出了對漂泊他鄉(xiāng),葬身異國的外祖父的回憶。四、課外拓展,內(nèi)化積累自己選擇一首思念親人或家鄉(xiāng)的古詩背誦下來,在班上展示。”(1)外祖父一下子衰老了許多僅僅是因為風撩亂了老人的頭發(fā)嗎?(思歸難歸,愁苦變老)(2)當你讀到這句,眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?(一位滿頭銀發(fā)的老華僑望著遠去的親人,想到自己再也無法回到祖國,抑制不住心中的悲傷,愁苦使他愈加的衰老。)送別親人,思歸難歸。)無法回國,失聲痛哭。(1)理解古詩的含義。生默讀課文。所以外祖父喜歡梅花,其實是借梅花來寄托自己對祖國的熱愛和思念。二、深讀課文,體會情感。____________________________________________________________第二篇:《梅花魂》第二課時教案《梅花魂》第二課時教案教學目標:,體會作者選擇幾件事情來表達外祖父的思鄉(xiāng)之情,結合重點詞語體會外祖父思念祖國的思想感情。C、這句話是外祖父借梅花作比喻,表示他對“我”的殷切希望;希望“我”能在任何環(huán)境里,不忘自己是中國人,做一個有骨氣、堂堂正正的中國人。()一個中國人,無論在怎樣的境遇里,總要有梅花的秉性才好!A、外祖父希望每個人都要有梅花的冷艷和幽芳。文中的“她”指_______________,“他們”指_______________。一個中國人,無論在怎樣的境遇里,總要有梅花的秉性才好!”。她是()、()、()!幾千年來,我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管歷盡多少磨難,不管受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)。如《鄉(xiāng)愁》、《墨梅》……(四)拓展練習這梅花,是我們中國最有名的花。他們就像這梅花一樣。他們就像這梅花一樣。旁的花,大抵是春暖才開花,她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風欺雪壓,花開得愈精神,愈秀氣。旁的花,大抵是春暖才開花,她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風欺雪壓,花開得愈精神,愈秀氣。這清白的梅花為什么不能玷污?一向寬容慈愛的外祖父為什么這次會如此生氣呢?師范讀“臨別贈墨梅圖 ”一事。(1)從外祖父的三次落淚中,我們感受到外祖父的愛國之心,那課題寫梅花,梅花與外祖父有什么關系呢?讀讀第3自然段,看從中體會到了什么?(2)從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘? 學生找出,師隨機出示:①“外祖父家中有不少古玩—唯獨書房那一副墨梅圖,他分外愛惜,家人碰也碰不得?!保▽W生先說說自己的體會,師隨機指導)①從第一句中,我體會到了老人一直熱愛、思念著祖國卻不能回國去,他難過地哭了,
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