月光啟蒙教學(xué)設(shè)計(jì)二-文庫(kù)吧資料
2024-11-03 22:28本頁(yè)面
【正文】 生理解文本，感悟文本、內(nèi)化情感、內(nèi)化語(yǔ)言的情感紐帶。詩(shī)化的意境為的是更好地重現(xiàn)文本的情感，我通過(guò)讓學(xué)生自主品悟、感情朗讀、表演朗讀釋放了內(nèi)心情感，不同的感受噴涌而出。【板書(shū)設(shè)計(jì)】19月光啟蒙唱歌謠講故事 贊美 感激唱童謠說(shuō)謎語(yǔ)【教后反思】縱觀本課教學(xué)，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)成功的方面： 1．詩(shī)化意境，詩(shī)化品讀。7．出示教師改寫的詩(shī)歌《啟蒙》，指導(dǎo)朗讀。（設(shè)計(jì)意圖：在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)作詩(shī)歌，這是對(duì)文本的進(jìn)一步理解，同時(shí)也是把語(yǔ)文課真正上成語(yǔ)言文字課，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。緊扣中心滿含深情而又富有詩(shī)意的歌曲再一次深化了對(duì)文本的理解。）4．放歌曲《母親》，出示歌詞。）3．出示現(xiàn)在的母親和過(guò)去的母親的對(duì)照文本，指導(dǎo)朗讀。三、升華情感1．出示《月光母親》原文中的開(kāi)頭片段，教師配樂(lè)范讀。）3．小結(jié)并引讀，內(nèi)容同前★4．體會(huì)作者對(duì)母親的贊美之情，練習(xí)用“母親啊，您真是一位 的母親！”說(shuō)話。2．指導(dǎo)朗讀“你真笨，這是咱種的花生呀。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，既活躍了課堂氣氛又把語(yǔ)言的訓(xùn)練落到實(shí)處。2．交流，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言。）4．小結(jié)，并引讀，內(nèi)容同前★。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)重點(diǎn)詞句對(duì)比品讀，進(jìn)一步展示語(yǔ)言文字背后所包含的豐富內(nèi)涵。”兩個(gè)句子，讓學(xué)生理解“竟”的含義。結(jié)合文中的省略號(hào)，思考并交流：母親還會(huì)講哪些神話故事呢？2．比較“高深莫測(cè)的夜空是個(gè)神話的世界。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在充分理解閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想象，既是對(duì)文本的理解開(kāi)發(fā)，又加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練?！敝袃蓚€(gè)“長(zhǎng)”的不同意思。6．思考并回答：母親的歌聲還像什么？7．學(xué)習(xí)第五小節(jié)。③聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)對(duì)“芳香的音韻”的理解?！?①理解“吟唱”一詞，指導(dǎo)讀。（設(shè)計(jì)意圖：從品讀到美讀，學(xué)生在教師營(yíng)造的情感氛圍中體會(huì)詩(shī)化般的文字，在讀中審美，在讀中品味。②交流感受：讀著這句話，你覺(jué)得這是一位什么樣的母親？③ 教師通過(guò)語(yǔ)言描述，勾起孩子們依偎在母親懷里的幸福感。3．出示：“母親忙完了一天的活計(jì)??唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠。）二、品讀生情（一）1．學(xué)生自由朗讀15節(jié)，體會(huì)意境。3．明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。??使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會(huì)作者對(duì)母親的深深懷念之情?！灸繕?biāo)預(yù)設(shè)】、流利、有感情地朗讀課文。從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過(guò)開(kāi)放的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美感人的多媒體課件的演示，教師詩(shī)化般的語(yǔ)言，把學(xué)生帶入課文描述的優(yōu)美意境，讓學(xué)生在生生對(duì)話、師生對(duì)話以及與文本對(duì)話的過(guò)程中張揚(yáng)情感、噴涌真情。文章以“啟蒙”為情感線索，條理清晰、讀來(lái)耐人尋味。第三篇：《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)《月光啟蒙》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)江都市樊川鎮(zhèn)永安小學(xué) 臧冬冬【教材簡(jiǎn)析】《月光啟蒙》是著名作家、詩(shī)人孫友田寫的一篇敘事散文。交流對(duì)題目“月光媽媽”的感悟：母親在兒子心目中的形象：A、和月光溶為一體的玉石雕像。味是苦的：一個(gè)愛(ài)自己，給自己曾經(jīng)多少童年歡樂(lè)的母親就這樣老去了。讀完后我還想聽(tīng)聽(tīng)大家的感覺(jué)。四、下面我想給大家介紹一篇。三、生齊讀文613小節(jié)。理解“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗”。不是嗎？不然哪有這樣的詩(shī)句：去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開(kāi)大自然綠色的本。讓作者的內(nèi)心也充滿了芳香。理解此處“亮眼”的詞句：輕輕的，像三月的和風(fēng)輕柔,像小溪的流水輕盈。A母親：忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，也洗去一天勞累，換了一白布褂子，也換上一天的好心情，終于可以陪一陪我親愛(ài)的兒子了。那是甜蜜的時(shí)刻。（學(xué)生會(huì)從自己的角度去理解體會(huì)，可能學(xué)生會(huì)從某一點(diǎn)上說(shuō)，或者說(shuō)不透徹，堂要根據(jù)學(xué)生的回答做出回應(yīng)并引導(dǎo)學(xué)生全面而深入地理解文。注意聽(tīng)，你聽(tīng)到了什么聲音？）二、交流。向老師匯報(bào)一下你上節(jié)的學(xué)習(xí)收獲。（甜）再讀一讀文，體會(huì)文字間流淌著的甜甜的情意。相機(jī)正音，指導(dǎo)讀順語(yǔ)句。（“黃河故道”、“蓮花落”估計(jì)學(xué)生不理解，行間指點(diǎn)）三、檢查讀書(shū)，總體把握文內(nèi)容情感。（讓學(xué)生理解）（比如，從題目開(kāi)始我們便可以問(wèn)了：月光怎么啟蒙？題目到底是什么意思？打下一個(gè)問(wèn)號(hào)，當(dāng)文讀完，思考理解了這個(gè)問(wèn)題，問(wèn)號(hào)擦去？當(dāng)然你也擦去了蒙蔽，擦亮了心靈。讀正確：字音讀準(zhǔn)，句子讀順。讀題：月光啟蒙二、進(jìn)行讀書(shū)指導(dǎo)，學(xué)生自讀進(jìn)入文本。師追：那“啟蒙”是不是就是“第一位”的意思？討論小結(jié)詞意：打開(kāi)心門。孫友田說(shuō)，母親是他的啟蒙老師。
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