【正文】 次革新很快就遭到失敗。唐順宗永貞元年，王叔文執(zhí)掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的額外賦稅，查辦貪官污吏等等，史稱“永貞革新”。字子厚，河?xùn)|解人，世稱柳河?xùn)|，唐宋八大家之一。[板書課題，作者]二、揭題解題“捕蛇者說”不能譯成“捕蛇的人說”，因?yàn)椤罢f”是古代的一種文體，可以議論，可以敘事，但敘事也是為了說理，相當(dāng)于現(xiàn)代的雜文。想到了蛇，同學(xué)們就聯(lián)想到了“兇狠、殘忍”這些詞語，就感到恐懼。在教學(xué)過程中我強(qiáng)化對(duì)文章的朗讀和及時(shí)鞏固。那么如何擺脫這種局面呢？我反復(fù)思考，認(rèn)為只有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)興趣，才能擺脫這一局面。學(xué)習(xí)本文對(duì)于我們了解中唐時(shí)期的社會(huì)狀況，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)殘酷的剝削和人民遭受的苦難，是有幫助的，從而深刻地揭露了封建統(tǒng)治者殘酷的剝削壓迫勞動(dòng)人民的罪行，同時(shí)表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)人民的同情。本文是唐代著名文學(xué)家柳宗元謫居永州時(shí)所作。喜歡他們自己主導(dǎo)的課堂；這就啟示我在今后的教學(xué)中對(duì)每一篇文章都要深入研究、精心設(shè)計(jì)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，從而提高語文課堂的教學(xué)效率，讓語文課充滿詩意，使語文課充滿生命的靈動(dòng)。②用現(xiàn)代漢語口頭翻譯第四段，并通過合理想象，承接這一段續(xù)寫百字左右的故事。九、布置作業(yè)。文章的結(jié)尾“熟知賦斂之毒有甚是蛇者乎！故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉”表現(xiàn)了作者憂國憂民的情懷。還有危險(xiǎn)次數(shù)之對(duì)比，死亡時(shí)間之對(duì)比等。捕蛇以抵賦，蔣氏之祖、父死在這上頭，而蔣氏卻甘愿干此差事，這就令人心悸地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。②寫作特點(diǎn)：運(yùn)用對(duì)比和反襯的手法突出中心。表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民疾苦的關(guān)心和同情。③賦斂之毒有甚是蛇者明確：點(diǎn)明了文章的中心。②苛政猛于虎。齊讀第五節(jié)，體會(huì)下列句子在文中的作用。明確蔣氏鄉(xiāng)鄰生存狀況以捕蛇獨(dú)存非死則徙十室九空 生活情況弛然而臥，熙熙而樂悍吏之來吾鄉(xiāng)，鄉(xiāng)鄰雞犬不寧 一年危險(xiǎn)次數(shù)一歲犯死者二焉旦旦有是 死亡先后后先④作者在此主要運(yùn)用了什么寫作方法？有什么作用？明確：對(duì)比、襯托的手法，突出文章的主題：賦斂之毒有甚是蛇者。②在這句話中蔣氏把“役之不幸”和“賦之不幸”進(jìn)行比較，他認(rèn)為哪一個(gè)更不幸？有什么證據(jù)？明確：蔣氏將自己和鄉(xiāng)鄰的狀況進(jìn)行比較得出的結(jié)論。明確：不同意。③聽了蔣氏的敘述之后，作者產(chǎn)生了什么思想感情？ 明確：對(duì)勞動(dòng)人民的無限同情（“悲之”、“更若役，復(fù)若賦”）④作者說想要更換他的差事，恢復(fù)他的賦役，那將氏同意嗎？為什么？請(qǐng)大家閱讀第4節(jié)，從中找出答案。告訴我們“捕蛇”并非好事，“爭(zhēng)奔走焉”實(shí)屬無奈，字里行間，深含悲苦?！袄弊值谋澈?，隱含著無限的辛酸和痛苦。②如何看待“蔣氏者，專其利三世”？明確：他自述中三個(gè)“死”充分說明捕蛇給他家三代帶來的深重災(zāi)難。閱讀分析課文3節(jié)。②永州之人冒著生命危險(xiǎn)爭(zhēng)捕毒蛇的原因是什么？明確：“當(dāng)其租入”，是為了免受苛政重稅之苦 “爭(zhēng)”字形象地反映了“賦斂之毒”比毒蛇還要厲害。（三）重點(diǎn)虛詞：“而”字用法表并列關(guān)系：黑質(zhì)而白章哀而生之乎表承接關(guān)系：得而臘之以為餌退而甘食余聞而愈悲視其缶，而吾蛇尚存 表修飾關(guān)系：往往而死者相藉也嘩然而駭者恂恂而起弛然而臥時(shí)而獻(xiàn)焉熙熙而樂表轉(zhuǎn)折關(guān)系：而吾以捕蛇獨(dú)存而鄉(xiāng)鄰之生日蹙第三課時(shí)六、讀透課文。④比。③到。②給。于①在?！笆胫x斂之毒有甚是蛇者乎！”③（句中）于，在。乎①嗎。③語氣詞。②之。焉①兼詞，于此。⑤表目的。④根據(jù)。③因?yàn)?。②用，拿。以①如果。⑤連接狀語和謂語。“君將哀而 6 生之乎？”④但是，卻?！巴硕适称渫林小??！昂谫|(zhì)而白章”。③代詞。②取消句子獨(dú)立性。（二）虛詞總結(jié)之①的。②考察。觀①看。飼?！巴硕适称渫林小??！岸l(xiāng)鄰之生日蹙”?！笆胫x斂之毒……”生①活，存活?！昂魢u毒癘”。“若毒之乎？”毒①怨恨?！懊踩羯跗菡摺?。③超過。②厲害。甚①很。②年。歲①每年。②收入。入①繳納。②疫病，疫氣?！笆胫x斂之毒……”癘①惡瘡。“歲賦其二”?！氨任徉l(xiāng)鄰之死則已后矣”?！翱梢砸汛箫L(fēng)”?！肮蕿橹f”?！敖裎崴脼橹辍?。“然得而臘之以為餌”。然后一人一句翻譯課文，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。學(xué)生提出有疑難的語句，全班集體解疑。第二課時(shí)四、讀懂課文1．四人一小組，結(jié)合注解疏通大意，并記下看不明白的語句，待全班討論解決。）夫（fn）恂而起其缶（fǒu）謹(jǐn)食（s236。）殫（dān）其地轉(zhuǎn)徙（xǐ）頓踣（b243。）事者汪然出涕（t236。）為之幾（jī）死者數(shù)（shu242。）有能者當(dāng)（d224。u）癘（l236。）人臘（xī）之?dāng)仯╨u225。三、初讀課文。最后死在柳州，死時(shí)才46歲。王叔文被殺，參與者都被懲處，柳宗元被貶為永州（今湖南零陵）司馬。柳宗元積極參加這次革新，是核心人物之一，被任命為禮部員外郎（官階相當(dāng)于副司長）這年他32歲。早年曾在朝中作官，政治上有抱負(fù)，有理想。作者簡(jiǎn)介：柳宗元，唐代文學(xué)家，哲學(xué)家。在這種情況下，當(dāng)時(shí)卻有一種職業(yè)可以免其賦稅，到底是什么職業(yè)呢？他們又過著怎樣的生活呢？讓我們一起走進(jìn)捕蛇者的世界。朝廷隨意增設(shè)稅收官，多立名目，舊稅加新稅，無休無止，民不堪命。【教學(xué)目標(biāo)】（一）知識(shí)與能力1了解柳宗元的文學(xué)常識(shí)及“說”的體裁特點(diǎn) 2掌握文中的重點(diǎn)實(shí)詞，能借助工具書疏通文意3理解對(duì)比、襯托手法的運(yùn)用及其作用；（二）過程與方法1通過朗誦文章能了解文章大意2在了解文章內(nèi)容的前提下，理解作者表達(dá)的思想感情3在熟悉文章的主要的內(nèi)容前提下，理解對(duì)比、襯托手法的運(yùn)用及其作用（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀通過學(xué)習(xí)這篇“說”，讓學(xué)生理解蔣氏三代寧可死于毒蛇之害而求免于苛稅的描述，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者殘酷的剝削壓迫勞動(dòng)人民的罪行，也表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情。教學(xué)過程中，先讓學(xué)生讀懂字詞句，在此基礎(chǔ)上，總結(jié)文章的寫法，并突出這種寫法的目的，教學(xué)中始終要注意扣住中心。對(duì)課文大意的理解，改變以往教師逐字逐句講授的方法，變?yōu)樽寣W(xué)生提問、教師檢查雙邊互動(dòng)的模式。如果字字講解落實(shí)，學(xué)生學(xué)得比較枯燥，教師教得也比較乏味。【教學(xué)設(shè)想】本文詞語量大，需要理解的實(shí)詞比較多，虛詞“之、以、而、乎、焉”等均各有多種用法?！緦W(xué)情分析】經(jīng)過兩年的中學(xué)語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了相當(dāng)數(shù)量的文言文，能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主合作的探究活動(dòng)。本文的語言也很有特色，偶句、散句交錯(cuò)運(yùn)用，間以錯(cuò)綜、排比等手法，形成一種整齊、錯(cuò)綜之美。蔣氏從各個(gè)時(shí) 1 期、各個(gè)角度將捕蛇的不幸和賦稅帶來的不幸加以對(duì)比。本文的主題是通過捕蛇人的訴說來體現(xiàn)的，因此寫蔣氏跟作者的談話是全文的主要部分。第三部分（第5段）：點(diǎn)明文章的中心思想。這部分是文章的重點(diǎn)，首先概述蔣氏三代人的悲慘遭遇，接著借蔣氏血淚陳述，勾勒出中唐時(shí)期農(nóng)村破產(chǎn)，百姓逃亡，十室九空的慘狀，有力地揭露了封建統(tǒng)治者苛征重賦的罪行。第一部分（第1段）：寫異蛇的性狀和永州人冒死爭(zhēng)捕這種蛇的原因。說，是古代的一種文體，可議論，也可記事，都是為了說明一個(gè)道理。學(xué)習(xí)這篇文章，對(duì)于我們了解中唐時(shí)期的社會(huì)狀況，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)