【正文】 專其利三世矣”，語中含有強(qiáng)烈的譏諷意味。提問二：作者寫這些要說明什么？講解：作者寫這些是要說明永州之民的這種遭遇乃是皇帝詔令（“王命”）給帶來的?！叭?、課文內(nèi)容理解。小組互問互答。②全班同學(xué)齊讀。教學(xué)過程一、朗讀①個(gè)人展示。把握中心主題，理解作者寄予文中的對勞苦人民的同情之心。2 段意概括。2 思考各段段意。布置作業(yè)1理解文意。（緊扣課文注釋）方法：① 緊扣課文注釋逐字逐句理解。讀畢，酌情講評。叫三四名同學(xué)分別朗讀課文。）夫（ｆｎ）缶（ｆǒｕ）謹(jǐn)食（ｓ236。）死者相藉（ｊｉ232。）蹙（ｃ249。）幾（ｊī）死者數(shù)（ｓｈｕ242。）當(dāng)（ｄ224。ｎ）踠（ｗǎｎ）瘺（ｌ242。嚙（ｎｉ232。二、教師范讀課文?！罢f”，是古代的一種文體。柳宗元（公元773—819年），唐代杰出的文學(xué)家。3 正音、誦讀。第一課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn) 1 作者簡介。加強(qiáng)誦讀、背誦練習(xí)。講明詞義（實(shí)詞、虛詞），這是本文教學(xué)中要用相當(dāng)時(shí)間來完成的重要任務(wù)。教學(xué)中始終要注意這點(diǎn)。認(rèn)識(shí)柳宗元同情人民，痛恨苛斂的思想感情。理解本文襯托、對比寫法。喜歡他們自己主導(dǎo)的課堂；這就啟示我在今后的教學(xué)中對每一篇文章都要深入研究、精心設(shè)計(jì)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，從而提高語文課堂的教學(xué)效率，讓語文課充滿詩意，使語文課充滿生命的靈動(dòng)。②用現(xiàn)代漢語口頭翻譯第四段，并通過合理想象，承接這一段續(xù)寫百字左右的故事。九、布置作業(yè)。文章的結(jié)尾“熟知賦斂之毒有甚是蛇者乎！故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉”表現(xiàn)了作者憂國憂民的情懷。還有危險(xiǎn)次數(shù)之對比，死亡時(shí)間之對比等。捕蛇以抵賦，蔣氏之祖、父死在這上頭，而蔣氏卻甘愿干此差事，這就令人心悸地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。② ②寫作特點(diǎn)：運(yùn)用對比和反襯的手法突出中心。表達(dá)了作者對勞動(dòng)人民疾苦的關(guān)心和同情。③賦斂之毒有甚是蛇者 明確：點(diǎn)明了文章的中心。2政猛于虎。齊讀第五節(jié)，體會(huì)下列句子在文中的作用。明確蔣氏鄉(xiāng)鄰生存狀況以捕蛇獨(dú)存非死則徙十室九空生活情況弛然而臥，熙熙而樂悍吏之來吾鄉(xiāng)，鄉(xiāng)鄰雞犬不寧一年危險(xiǎn)次數(shù)一歲犯死者二焉旦旦有是 死亡先后后先 ④作者在此主要運(yùn)用了什么寫作方法？有什么作用？明確：對比、襯托的手法，突出文章的主題：賦斂之毒有甚是蛇者。②在這句話中蔣氏把“役之不幸”和“賦之不幸”進(jìn)行比較，他認(rèn)為哪一個(gè)更不幸？有什么證據(jù)？明確：蔣氏將自己和鄉(xiāng)鄰的狀況進(jìn)行比較得出的結(jié)論。明確：不同意。③聽了蔣氏的敘述之后，作者產(chǎn)生了什么思想感情？ 明確：對勞動(dòng)人民的無限同情（“悲之”、“更若役，復(fù)若賦”）④作者說想要更換他的差事，恢復(fù)他的賦役，那將氏同意嗎？為什么？請大家閱讀第4節(jié)，從中找出答案。告訴我們“捕蛇”并非好事，“爭奔走焉”實(shí)屬無奈，字里行間，深含悲苦?！袄弊值谋澈?，隱含著無限的辛酸和痛苦。②如何看待“蔣氏者，專其利三世”？明確：他自述中三個(gè)“死”充分說明捕蛇給他家三代帶來的深重災(zāi)難。閱讀分析課文3節(jié)。②永州之人冒著生命危險(xiǎn)爭捕毒蛇的原因是什么？明確：“當(dāng)其租入”，是為了免受苛政重稅之苦 “爭”字形象地反映了“賦斂之毒”比毒蛇還要厲害。（三）重點(diǎn)虛詞：“而”字用法表并列關(guān)系：黑質(zhì)而白章哀而生之乎表承接關(guān)系：得而臘之以為餌退而甘食余聞而愈悲視其缶，而吾蛇尚存表修飾關(guān)系：往往而死者相藉也嘩然而駭者恂恂而起弛然而臥時(shí)而獻(xiàn)焉熙熙而樂表轉(zhuǎn)折關(guān)系：而吾以捕蛇獨(dú)存而鄉(xiāng)鄰之生日蹙六、讀透課文。④比。③到。②給。于①在?！笆胫x斂之毒有甚是蛇者乎！” ③（句中）于，在。乎①嗎。③語氣詞。②之。焉①兼詞，于此。⑤表目的。④根據(jù)。③因?yàn)椤＂谟?，拿。以①如果。⑤連接狀語和謂語?！熬龑Ф?？” ④但是，卻。“退而甘食其土之有”。“黑質(zhì)而白章”。③代詞。②取消句子獨(dú)立性。（二）虛詞總結(jié)之①的。②考察。觀①看。飼?！巴硕适称渫林小??！岸l(xiāng)鄰之生日蹙”。“孰知賦斂之毒??”生①活，存活?！昂魢u毒癘”?！叭舳局酰俊倍劲僭购?。“貌若甚戚者”。③超過。②厲害。甚①很。②年。歲①每年。②收入。入①繳納。②疫病，疫氣。“孰知賦斂之毒??”癘①惡瘡?！皻q賦其二”?！氨任徉l(xiāng)鄰之死則已后矣”?！翱梢砸汛箫L(fēng)”。“故為之說”。“今吾嗣為之十二年”?！叭坏枚D之以為餌”。然后一人一句翻譯課文，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。學(xué)生提出有疑難的語句，全班集體解疑。齊讀四、讀懂課文1．四人一小組，結(jié)合注解疏通大意，并記下看不明白的語句，待全班討論解決。注意字詞讀音及句子停頓?！恫渡哒哒f》是柳宗元被貶到永州時(shí)寫的。十年后，柳宗元又被貶到更荒遠(yuǎn)的柳州（今廣西柳州）任刺史。這次革新很快就遭到失敗。唐順宗永貞元年（公元805年），王叔文執(zhí)掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的額外賦稅，查辦貪官污吏等等，史稱“永貞革新”。字子厚，河?xùn)|解人，世稱柳河?xùn)|，唐宋八大家之一。二、揭題解題“捕蛇者說”不能譯成“捕蛇的人說”，因?yàn)椤罢f”是古代的一種文體，可以議論，可以敘事，但敘事也是為了明一個(gè)道理。人民在重賦逼迫下逃往他鄉(xiāng)，但悍吏仍不放過，“有流亡則攤出(由存留戶共同負(fù)擔(dān))，已重者愈重”?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：從背景介紹導(dǎo)入：唐玄宗天寶中期起，戰(zhàn)爭仍頻，安史之亂、對吐蕃的戰(zhàn)爭、朱沎（cǐ）叛亂等禍亂接連發(fā)生，全國稅戶比唐玄宗早期減少四分之三，而兵員卻增加三分之一。語言精練，極富文彩。（3）以鄉(xiāng)鄰在苛捐雜稅下，民不聊生、非死則徙、十室外九空與“吾以捕蛇獨(dú)存“進(jìn)行對比，說明捕蛇優(yōu)于納稅，表現(xiàn)出賦斂之毒有甚至于蛇毒的主題思想。（1）以蛇之毒反襯賦斂之毒，突出賦斂對人民的毒害程度之深。中心思想：課文通過對捕蛇者蔣氏寧愿捕蛇而不愿受苛稅之苦的記述，反映了封建社會(huì)下層人民遭受的苦難，揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)橫征暴斂的罪行，表達(dá)了作者對人民疾苦的深切同情。第二層：（4）：寫作者的建議和蔣氏的訴說。第二部分（24）：通過寫蔣氏自述，揭露苛捐雜稅給廣大人民帶來的深重災(zāi)難及農(nóng)村十室九空的慘狀。六、總結(jié)回顧課文內(nèi)容，形成完整的板書。②苛政猛于虎。分析下列句子在本段中的作用。）在和作者對話的過程當(dāng)中，蔣氏的心情反常而復(fù)雜，請用自己的語言加以描述?？梢孕纬杀砀瘛Ｋ?、問題討論，各抒己見你認(rèn)為捕蛇者到底是“幸”還是“不幸”呢？提示：蛇的毒性之大，致使蔣氏祖父和父親都因捕蛇而死，可見捕蛇者是“不幸”的，然而他與鄉(xiāng)鄰們比卻又是“大幸”了。二、研讀第二部分學(xué)生帶著以下問題齊讀4節(jié)，蔣氏一家的遭遇如何？你對此的態(tài)度如何？作者對此的態(tài)度如何？三、疏通文意學(xué)生同桌之間或四人小組展開互譯，有疑問的地方借助工具書或交流解決，待質(zhì)疑。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查檢查字詞?！案粢?，復(fù)若賦”的建議，引出了下文蔣氏大段催人淚下的苦訴。本自然段是下面將要說的社會(huì)悲劇的序幕，這樣寫凸現(xiàn)文章雖短而波瀾橫生的特點(diǎn)。第2段：概述蔣氏三代人的悲慘遭遇。一個(gè)“爭”字反映出賦斂之毒比蛇的毒還要厲害?！盃帯弊趾荜P(guān)鍵。段解：第1段：寫異蛇的性狀和永州人冒死爭捕這種蛇的原因。第三段這段寫作者憐憫，同情蔣氏的不幸，并告訴蔣氏打算用“更役復(fù)賦”的辦法為他解除不幸。（二）指導(dǎo)學(xué)生自主研讀第3節(jié)并思考以下問題：對照注釋，圈畫重點(diǎn)詞句，同桌討論解釋翻譯全班交流難點(diǎn)詞解和翻譯在學(xué)生回答的過程當(dāng)中穿插重難點(diǎn)字詞句的講解。自/吾氏三世居是鄉(xiāng)，積于今/六十歲矣，而鄉(xiāng)鄰之生/日蹙，殫/其地之出，竭/其廬之入，孰知/賦斂之毒/有甚/是蛇者乎！故/為之說，以俟夫/觀人風(fēng)者/得焉。吾祖/死于是，吾父/死于是今/吾/嗣為之/十二年，幾/死者數(shù)矣。（2）反復(fù)朗讀課文，做到瑯瑯上口。）夫觀人風(fēng)者學(xué)生放聲自讀課文。）之苛（kē）政孰（shn）吏隳（huī）突恂恂（x）殫（dān）轉(zhuǎn)徙（xǐ）頓踣（b243。）幾（jī）死者戚（qī）蒞（l236。）當(dāng)（d224。n）瘺（l242。）御（y249。這段時(shí)間內(nèi)，戰(zhàn)爭頻繁，造成全國人口銳減，而朝廷為了維持大量的花費(fèi)卻大量增加各種稅收，造成人民負(fù)擔(dān)日益加重，人民在重賦逼迫下逃往他鄉(xiāng)，但悍吏仍不放過，“有流亡則攤出（由留存戶共同負(fù)擔(dān)），已重者愈重。了解寫作背景：文中提到“自吾氏三世居是鄉(xiāng)，積于今六十歲矣。這篇文章在寫法上獨(dú)具特色，特點(diǎn)是在末了點(diǎn)明主旨，即所謂“卒章顯其志”。如《馬說》說明了“千里馬常有，而伯樂不常有”的道理；《愛蓮說》說明了“蓮,花之君子者也”的道理。“這種文章往往帶有雜文、雜感的性質(zhì)，或因事發(fā)論，或抒發(fā)感觸，行文較為自由靈活?！罢f”，是古代的一種文體。著有《柳河?xùn)|集》四十五卷，《外集》二卷。其中洋溢著非常濃厚的地方情調(diào)和氣氛。柳宗元的詩，數(shù)量較多的是抒寫個(gè)人抑郁的心情和離鄉(xiāng)去國的悲哀。柳宗元和韓愈同是唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者和奠基人。10年后，柳宗元又被貶到更荒遠(yuǎn)的柳州（今廣西柳州）