【正文】 情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。練習(xí)背誦。下面的同學(xué)認(rèn)真傾聽，并進(jìn)行評價(jià)。用本組獨(dú)特的方式將古詩進(jìn)行展示。10’組內(nèi)活動看圖，想像當(dāng)時(shí)的情景。如果有同學(xué)提出了有爭議的看法，教師給予肯定，課下探討，保證教學(xué)進(jìn)程。加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。熟悉學(xué)習(xí)優(yōu)勢課型的流程。教學(xué)目的培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力。下面的同學(xué)認(rèn)真傾聽，提出不同見解。小組內(nèi)學(xué)生談自己的看法。如果所有小組都給出正確答案，教師要給予鼓勵和表揚(yáng)。傾聽、口語表達(dá)、書面表達(dá)、合作學(xué)習(xí)、分析、綜合、條理教師應(yīng)引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生，大膽發(fā)言，談出自己獨(dú)特的識記方法。培養(yǎng)學(xué)生語感，自學(xué)生字詞的習(xí)慣。各組匯報(bào)完之后，老師引導(dǎo)全班進(jìn)行討論評比。（1）教師提出匯報(bào)規(guī)則：先展示朗讀，然后用這樣的語言：“我通過預(yù)習(xí)知道了……，通過小組交流明白了……，我們還有不明白的地方是……”（2）小組匯報(bào)（小組匯報(bào)時(shí)組內(nèi)同學(xué)可以補(bǔ)充）下面的同學(xué)認(rèn)真傾聽，并進(jìn)行評價(jià)。朗讀展示，小組內(nèi)學(xué)生談自己的預(yù)習(xí)所得。時(shí)間：5分鐘小組交流：請各組1號朗讀，其他生評價(jià)。第一輪循環(huán)：讀通全詩9’組內(nèi)活動教師提出活動要求:（1）把這首詩讀正確，讀流利。復(fù)習(xí)已學(xué)古詩。（板書課題）齊讀課題。小組展示。教學(xué)過程結(jié)構(gòu)時(shí)間活動（程序、合作形式、活動材料、產(chǎn)品、匯報(bào)要求）意圖（目的、學(xué)習(xí)優(yōu)勢應(yīng)用）進(jìn)展?fàn)顟B(tài)與對策任務(wù)生成3. 內(nèi)容引入一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。學(xué)習(xí)目標(biāo)1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。詩中有動有靜，動靜結(jié)合，寫得自然，毫不雕琢，用通俗的語言，創(chuàng)造了非常清新生動的形象和優(yōu)美的境界。一二句重在寫形，三四句重在傳神。四、學(xué)習(xí)生字。觀察圖畫，用自己的話說一說涂上畫了些什么？通過讀詩你讀懂了什么？結(jié)合詩句說一說。讓學(xué)生在詩中畫出一類生字和二類生字，同桌之間讀一讀。指名讀古詩。多種方式朗讀古詩：學(xué)生領(lǐng)讀古詩。完成課后習(xí)題。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：感悟和理解古詩大意，熟讀并背誦古詩。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：能夠感悟古詩大意，學(xué)會本課的7個(gè)一類生字，理解其字義，會認(rèn)7個(gè)二類字。過程和方法：通過識字教學(xué)，使孩子們學(xué)會運(yùn)用部件組合法來識記生字，并且掌握形聲字的基本特點(diǎn)。】《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：知識和能力：通過講解和朗讀古詩，使學(xué)生感悟古詩大意，能夠熟讀和背誦古詩?！緸槭菇虒W(xué)呈現(xiàn)螺旋上升的態(tài)勢，設(shè)計(jì)中抓住古詩主題教學(xué)的“輻射點(diǎn)”，通過熏陶與體驗(yàn)，理解與感悟，使得學(xué)生的語文素養(yǎng)在主題學(xué)習(xí)中獲得質(zhì)的提升，從而夯實(shí)學(xué)生語言文化的根基。同時(shí)感悟古詩，不在于詩句的字面意思，而在于詩句的趣味和意味，引領(lǐng)學(xué)生讀出詩句背后的那份意，那份趣。《小兒垂釣》后兩句“路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人”中，“招手”之意歷來存有異議。：這是兩個(gè)什么樣的小娃?積累兩首詩：看畫吟誦。)品讀：“小娃撐小艇，偷采白蓮回。高興?！冻厣稀肪o張。，聊詩中畫面，解決基本詩意。我讓學(xué)生采用發(fā)現(xiàn)古詩的相同與不同，學(xué)生興趣盎然，思維活躍起來，變被動的聽講為主動的參與。：撐艇萍稚側(cè)：兩首古詩有哪些相同的地方，再推敲推敲相同中的不同。《小兒垂釣》“側(cè)”，平舌音，“稚”，翹舌音。，注意讀正確、讀通順。【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)多媒體PPT演示文稿。【教學(xué)重點(diǎn)】感悟詩中的意境，體會童真童趣。(2)理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境?！窘虒W(xué)要求】：學(xué)會詩中的生字：撐、艇、浮、萍、稚、側(cè)。3.“聊”出輕松兩首古詩都是充滿兒童情趣的絕句，詩意通俗易懂，不需花費(fèi)太多的時(shí)間，把感悟詩中意境和體會童真、童趣作為教學(xué)的重點(diǎn)。分步解讀，則是在整合之間的跨度上，深入感悟意象與情趣。在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語文綜合素養(yǎng)。三個(gè)步驟中簡練問題，追求簡約而不簡單的教學(xué)效果。當(dāng)分析完后，再帶著自己的感悟來有感情的朗讀、背誦古詩，并講述這個(gè)小故事，鞏固所學(xué)知識。通過指名讀、齊讀，讀準(zhǔn)字音和讀好節(jié)奏，為分析古詩做準(zhǔn)備。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。(宋、楊萬里《宿新市徐公店》)⑶放牧的孩子歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。五、總結(jié)拓展你喜歡詩中的這個(gè)男孩嗎？為什么？（預(yù)設(shè)：喜歡，因?yàn)樗煺婵蓯邸Ｋ?、達(dá)標(biāo)檢測讀一讀，再選一個(gè)詞語造句。指導(dǎo)朗讀，讀出詩的意境。全班交流讀懂了什么，不懂的提出來，討論解決。用生字卡片做識字游戲，鞏固生字。要求學(xué)生大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，把詩讀得通暢，讀出詩的一般節(jié)奏與韻律。三、探究展示師范讀古詩，學(xué)生認(rèn)真聽，注意老師讀的節(jié)奏。師板書課題，生齊讀。正確、流利的朗讀古詩，試著背誦古詩。學(xué)生：觀察人們釣魚時(shí)的動作神態(tài)，并把觀察所得講給大家聽聽。背誦古詩。借助圖畫，根據(jù)詩句聯(lián)系生活想象出小孩釣魚時(shí)專心致志的可愛形象。《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)寫本課生字，感受漢字的形體美。四，拓展延伸胡令能簡介，搜集其余三首詩一讀。熟讀成誦。自讀，指讀，范讀。（3）引導(dǎo)把“招手”后的情景表現(xiàn)出來?！甭牭搅耸裁丛鯓訂枏哪膫€(gè)字看出來“遙”。3，表演，體會三，四句詩意韻。（3）周圍景物：透過草映身想到了哪些景物（4）引導(dǎo)由景到人把圖畫說具體，說的有條理。（1）人物特點(diǎn)：蓬頭，學(xué)垂綸。引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象，因?yàn)檫@首詩詩中有畫，詩中有聲，詩中有事。（4）指導(dǎo)把古詩讀準(zhǔn)，讀好。（2）同桌交流詩句意思。生自讀，師巡回了解與指導(dǎo)。打開書，仔細(xì)讀詩，該怎樣讀呢（1）讀準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏?！搬灐钡挠也?。唐詩中有不少描寫少年兒童的詩，請你回憶一下，我們學(xué)過哪一些《村居》：寫了什么季節(jié)呢完整說。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩產(chǎn)生興趣，掌握學(xué)習(xí)古詩的一般方法?！缎捍贯灐方虒W(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生會認(rèn)2個(gè)生字“綸，莓”，會寫2個(gè)生字“稚，側(cè)”。指名一二，齊讀。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。齊背四、拓展《村晚》今天我們一起讀了一首這么有趣的詩，還認(rèn)識了一個(gè)聰明的孩子。合著音樂，我們一邊想象畫面一邊讀古詩，看誰能把古詩背誦下來。大家讀得真好，這個(gè)同學(xué)啊還帶著動作在讀呢！我們一起來帶著動作讀一讀吧！CAI音樂清澈河水里，魚兒自在游，綠綠莓苔旁，孩子靜等候。他心里說：別喊了別喊了，別把我的魚兒驚跑了小組比賽讀齊讀就是這短短的四句詩，把這樣一個(gè)天真可愛，聰明機(jī)靈專心釣魚的孩子帶到了我們面前。師演：正在孩子專心釣魚等待魚兒上鉤的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)來了一個(gè)路人問路，來，我就是這個(gè)路人你們就是釣魚的稚子?。ㄑ荩骸靶∨笥?，請問你杏花村怎么走??？”你們怎么都這樣擺手，不出聲回答我?。縷（怕得魚驚）原來是“怕得魚驚”，所以你們“不應(yīng)人”，所以你們才沖著我“遙招手”。正在這時(shí)發(fā)生了一件什么事？來，結(jié)合圖畫，自由讀讀這兩行詩吧（板貼在黑板上）生答遠(yuǎn)處有個(gè)人路過這里，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)釣魚的男孩，于是向他問路。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人孩子釣了好久，一條魚也沒有釣到。這樣坐著，多么舒服，多么愜意??！孩子側(cè)身坐在綠綠的莓苔上，周圍的水草郁郁蔥蔥，密密層層遮住了他的身體，這就是：草映身！孩子小小的，水草密密的、高高的，把孩子小小的身體全遮映住了！指導(dǎo)朗讀。那我們就先來認(rèn)識認(rèn)識詩里的生字朋友垂、蓬、側(cè)、莓、苔認(rèn)讀生字指名讀，齊讀去掉拼音，齊讀，開火車讀認(rèn)讀詞語CAI出示：蓬頭、稚子、垂綸、莓苔、草映身、招手、不應(yīng)人師引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，讀懂，讀美！將我們認(rèn)識的字詞朋友放回古詩中，自由地讀一讀，試著把古詩多讀幾遍。你能通過這個(gè)詞想像出這個(gè)小孩兒在做什么嗎？（釣魚）是的，這首詩就寫了小孩子釣魚的事，我們一起來讀讀課題吧！齊讀課題這首詩的作者是唐代詩人胡令能（板書：唐胡令能）他筆下的小朋友是怎樣釣魚的？請同學(xué)們打開書，自己先讀一讀這首詩，認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音，把這首詩多讀幾遍。這兒有一個(gè)生字垂，誰會讀？多指名幾個(gè)讀，齊讀。同學(xué)們，今天要走進(jìn)我們課堂的也是古時(shí)候的一個(gè)小朋友，當(dāng)時(shí)詩人把小孩兒叫作“小兒”、板書：小兒?！缎捍贯灐方虒W(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)會認(rèn)“垂、蓬、側(cè)、莓、苔”五個(gè)生字理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象小男孩釣魚是的專心致志的可愛形象、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、培養(yǎng)學(xué)生正確流利，有感情的朗讀背誦課文的能力、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解詩意，領(lǐng)會感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、課前準(zhǔn)備生字卡片、課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣同學(xué)們，咱們從前學(xué)過很多古詩，誰能背給大家聽聽。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。釣稚（）遙（）鉤（）準(zhǔn)（）搖（）多音字組詞。四、鞏固練習(xí)。根據(jù)這首詩，想象出一幅畫。三、總結(jié)練習(xí)?；仡櫡椒ǎ何覀冊鯓永斫庠娋洌ㄗx詩→釋詞→調(diào)序→解句）。二、理解詩句。導(dǎo)入詩題。逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會釣魚的孩子的天真、可愛。知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字“釣、蓬、遙、稚”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應(yīng)”的意思。[說明：問題指引了續(xù)編的方向，由于學(xué)生在課堂上進(jìn)行了充分的觀察，這是一個(gè)水到渠成的練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式進(jìn)行朗讀，注意讀出詩的節(jié)奏、韻腳和情感，進(jìn)入古詩描繪的境界，感受詩的意境美、語言美。㈢、背誦積累。在表演中，教師適時(shí)穿插詢問：問路人：剛才你一臉焦急，怎么現(xiàn)在面露驚喜？你看到了什么？能不能吟出一句詩？（生吟第一句。用語言對裝扮后的環(huán)境、人物進(jìn)行生動描述，進(jìn)行語言訓(xùn)練 。師：我們一起讓自己想象的畫面活起來。[說明：充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和想象力，啟發(fā)學(xué)生自己去誦讀、思考、領(lǐng)會，掌握閱讀古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生讀古詩的能力。⑵“垂綸”的意思，在詩中找出近義詞。根據(jù)學(xué)生的回答，師板書相關(guān)的詞句完成詩抄。㈡、結(jié)合注釋，再讀詩文，要求邊讀邊想象。板書課題并揭題。感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)：有感情到朗讀、背誦本詩。學(xué)情分析：三年級學(xué)生有一定的知識儲備和分析能力，對事物有強(qiáng)烈的好奇心，往往喜歡主動探究問題。詩句通俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個(gè)天真爛漫的小孩兒形象，使人感到逼真、親切。這首詩描畫了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚時(shí)的情景。但是可能是因?yàn)檎n上過多的時(shí)間留給朗讀和誦讀，導(dǎo)致后面的小結(jié)比較倉促，使得整個(gè)教案頭重腳輕，這是值得改進(jìn)的地方，使得本課教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善。五、板書設(shè)計(jì)六、教學(xué)反思整首詩歌的教學(xué)中，深刻把握了學(xué)生的直觀特點(diǎn)，在解決了筆畫和結(jié)構(gòu)比較難的生字詞后，通過老師范讀，進(jìn)行初次感受，其次在整個(gè)教學(xué)過程中深刻把握了朗讀、誦讀、配圖誦讀的多種方式，能讓同學(xué)們能夠嘗試初次在課上進(jìn)行誦讀。(四)拓展延伸組織誦讀比賽。(6)在一起大聲讀課文，然后進(jìn)行聯(lián)想想象，結(jié)合圖片能夠誦讀詩歌。(4)那路人又因?yàn)檫@個(gè)而不高興嗎?(沒有)那路人的心情是什么樣子的呢?明確：心情愉悅，而且對孩子還有喜歡的情感。明確：怕路人驚嚇了魚兒，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的打招呼給路人，讓路人小點(diǎn)聲。然后同學(xué)大生齊讀前兩句。明確：學(xué)——學(xué)習(xí)的形象。明確：蓬頭——不打扮的自然形象。(三)深入研讀(1)詩中極力塑造了一位兒童的形象，我們就來看一看作者塑造了一位什么樣的兒童形象。出示“稚”和“蓬”兩個(gè)字檢查讀音并強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)書寫。(板書：小兒垂釣，胡令能)(二)整體感知(1)同學(xué)們翻開書本，借助工具書自行解決生字詞。同學(xué)們，童年的生活是美好的，一切又都是新鮮的，還記得你們初次學(xué)習(xí)事物的場景嗎?同學(xué)們可以暢所欲言。有感情誦讀詩歌【過程與方法】通過教師范讀和指導(dǎo)書寫掌握生字詞。（方法提供）可以借助工具書，結(jié)合畫面，也可以聯(lián)系上下文，還可以聯(lián)系以前所學(xué)知識。]過渡：“詩讀百遍，其義自現(xiàn)。在設(shè)置“讀準(zhǔn)字音”，教師范讀這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，教師沒有當(dāng)場范讀，而是把其他老師的朗讀錄下來，再進(jìn)行播放。（4）、教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩的平仄，韻律，把這首詩讀好聽了。（3）、掃除了字音障礙，相信大家一定能把這首詩讀流暢了。（2）、聽聽這位老師怎么讀的，注意字正腔圓。讀準(zhǔn)字音是讀好詩的基礎(chǔ)。知道題目意思嗎？（二）、你了解作者嗎？（三）、初讀釋疑過渡：很多同學(xué)都掉過魚吧，釣魚的確是件很有趣的事，詩人筆下的小兒垂釣又別有一番情趣呢?。ǔ鍪咀宰x要求）不信，就打開課本，自己輕輕地讀這首詩。過渡：都說“詩中有畫，畫中有詩”這幅畫中的情景打動了我們，曾經(jīng)也打動了唐代詩人胡令能，情不自禁寫下了一首詩《小兒垂釣》板書課題、（師：注意：垂，字第二橫最長；釣，中間是一點(diǎn)。第二、運(yùn)用圖片，配上古箏曲，讓學(xué)生充分體驗(yàn)其中的情趣所在，再引入到文本的學(xué)習(xí)中就更流暢了。[設(shè)計(jì)意圖：首先教師引領(lǐng)學(xué)生共同賞畫，不僅運(yùn)用了畫面的直觀效果來引起了學(xué)生的有意注意，而且有效地把學(xué)生帶入到學(xué)古詩的情境之中。瞧、這幅畫曾經(jīng)打動過哪位詩人？（出示，《池上》畫面），并寫下了一首——（《池上》），我們一起吟誦一番。能夠掌握“品字詞，想畫面”的古詩學(xué)習(xí)方法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】學(xué)習(xí)生字“釣、蓬、遙、稚”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應(yīng)”的意思。孩子那天真爛漫、活潑機(jī)靈的神態(tài)躍然紙上。作者是唐代詩人胡令能。整個(gè)過程模式化，更無“趣”跡可求。然而在目前的古詩教學(xué)過程中，卻存在著一些令人擔(dān)憂的問題，為了應(yīng)付試卷，教師在教學(xué)古詩時(shí)多半是：一、解題，二、介紹背景、作者，三、講解字詞，四、交流每句詩意及整首詩表達(dá)的思想感情。(2)把詩歌編成小故事,講給小朋友聽。 。如:《所見》、《村居》、《池上》六、激情總結(jié)，拓展升華,還認(rèn)識了一位聰明的孩子。(播放錄音)。五、反復(fù)吟誦，誦