【正文】 ——如煙如夢(mèng)的鄉(xiāng)愁啊!”（六）請(qǐng)你從古詩(shī)詞中查找?guī)拙涫銓?xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句，并注明作者及題目。信封上，是他母親的名字。窗外，清冷的月光如瀉。［示例］小時(shí)候／鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票／我在這頭／母親在那頭 ［解讀］一個(gè)十五六歲的少年，端坐在木桌前。這首詩(shī)的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅獨(dú)特的畫(huà)面，下面是老師對(duì)第一節(jié)詩(shī)所表現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)面的解讀。例如：全詩(shī)的四節(jié)詩(shī)的每一節(jié)都分四行，相對(duì)應(yīng)的每一行，句式相同，字?jǐn)?shù)相同。能寫(xiě)幾句寫(xiě)幾句。（四）這首詩(shī)除了在整體上具有“結(jié)構(gòu)美”和“音樂(lè)美”，在細(xì)節(jié)上也有許多細(xì)致精妙的地方。（二）這首《鄉(xiāng)愁》詩(shī)，“借助時(shí)空的變化來(lái)層層推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā)”，結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容，寫(xiě)出“時(shí)”、“空”在文中的體現(xiàn)。課前探究布置預(yù)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們深入探究，自主完成。教學(xué)方法本課教學(xué)的指導(dǎo)方針是“以讀代講”，即通過(guò)誦讀體會(huì)詩(shī)意。品味詩(shī)歌凝練含蓄的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的濃烈的思鄉(xiāng)情懷。[印發(fā)材料]第三篇：鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)《鄉(xiāng)愁》 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)教學(xué)目的學(xué)習(xí)本詩(shī)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、精巧的構(gòu)思。拓展閱讀：①余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》體會(huì)詩(shī)人的感情。拓展延伸討論：[幻燈片][學(xué)生各抒己見(jiàn)]①假如當(dāng)時(shí)你的親人有在臺(tái)灣的，你的感受如何？②假如你是一位臺(tái)灣同胞，面對(duì)香港收復(fù)，澳門回歸，你會(huì)有什么感受？ ③就我國(guó)目前的現(xiàn)狀，你有什么看法？五、拓展練習(xí)：對(duì)比閱讀：學(xué)生作品《鄉(xiāng)愁》[自制幻燈片]拓展閱讀有關(guān)余光中的詩(shī)句《舟子的悲歌》，《鄉(xiāng)愁四韻》[其二]六、布置作業(yè)：[幻燈片]背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。含蓄委婉，而又深沉哀怨。③拓展討論：鄉(xiāng)愁是凝重的，詩(shī)中為何卻說(shuō)“小小的郵票”，“窄窄的船票”，“矮矮的墳?zāi)埂?，“淺淺的海峽”？作者正語(yǔ)反出，以一種輕描淡寫(xiě)使鄉(xiāng)愁濃縮于面積小、程度輕的對(duì)象上，反襯出鄉(xiāng)愁的濃烈。正如詩(shī)人所說(shuō)：“縱的是歷史感，橫的是地域感，縱橫相交而成十字路口的現(xiàn)實(shí)感。除此而外，還運(yùn)用了對(duì)比，反復(fù)，反襯的修辭手法，將游子思鄉(xiāng)的愁緒寫(xiě)得具體可感，如泣如訴，哀怨動(dòng)人。暗含了渴望親人團(tuán)聚，祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。小時(shí)侯外出求學(xué)，“小小的郵票”，使我可以用家信來(lái)寄托著作者對(duì)母親，對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念；長(zhǎng)大后，出外謀生，除了對(duì)母親的思念，又增加了對(duì)愛(ài)人的思念，“窄窄的船票”能使我來(lái)往于大陸和臺(tái)灣之間，了卻我的無(wú)盡的牽掛。思考討論：[幻燈片]①全詩(shī)以什么為順序貫穿全詩(shī)？全詩(shī)以時(shí)空的變化為線索，以個(gè)人的經(jīng)歷貫穿全詩(shī)。②每首詩(shī)的節(jié)奏以及重音如何把握？[學(xué)生討論，試讀，體會(huì)]訓(xùn)練朗讀：①指定一名同學(xué)試讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，注意剛才強(qiáng)調(diào)的有關(guān)問(wèn)題②齊讀，男、女分讀，師生對(duì)讀，于反復(fù)朗讀中體會(huì)詩(shī)的意境和內(nèi)涵。[鼓勵(lì)同學(xué)們向老一輩、歷史老師請(qǐng)教或查閱資料了解當(dāng)時(shí)的情況]三、朗讀課文，整體感知：全班同學(xué)自由朗讀，認(rèn)真體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵，討論朗讀的技巧。其鄉(xiāng)愁詩(shī)別具特色，有很深厚的歷史感與民族感，意味深長(zhǎng)。主要詩(shī)作《鄉(xiāng)愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》，詩(shī)集有《靈河》、《余光中詩(shī)選》。1948年發(fā)表第一首詩(shī)作，次年隨國(guó)民黨軍隊(duì)赴臺(tái)。二、簡(jiǎn)介作者，了解寫(xiě)作背景：[幻燈片]余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春，現(xiàn)居臺(tái)灣。其的鄉(xiāng)愁詩(shī)也是異彩分呈。教學(xué)過(guò)程：一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲，創(chuàng)設(shè)情境：[多媒體畫(huà)面]導(dǎo)言：同學(xué)們，一年一度的元旦即將來(lái)臨，每當(dāng)這時(shí)，遠(yuǎn)居海外的游子會(huì)是怎樣的心情？[學(xué)生回答]誰(shuí)能用一句詩(shī)來(lái)表達(dá)？“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”[王維] “游子思鄉(xiāng)”是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)永恒的話題，那么，請(qǐng)同學(xué)們回顧你曾經(jīng)學(xué)過(guò)或讀過(guò)的作品，說(shuō)出有關(guān)描寫(xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī)，詞，曲。仿照詩(shī)歌說(shuō)出或?qū)懗鰩拙洹霸?shī)”運(yùn)用博喻的形式，表達(dá)自己的感情。拓展閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》，散文《冬季到臺(tái)北來(lái)看雨》。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀詩(shī)歌，給詩(shī)歌劃分停頓，標(biāo)記重音，把握語(yǔ)調(diào)，并配樂(lè)朗讀，體會(huì)作者感情。引導(dǎo)聯(lián)系學(xué)過(guò)的詩(shī)、詞、曲或散文，體會(huì)自古以來(lái)人們的思鄉(xiāng)愁緒。仿照《鄉(xiāng)愁》詩(shī)中比喻的句式，運(yùn)用博喻的形式，描寫(xiě)一種事物，表達(dá)一種感情。注意詩(shī)人思想感情的升華和各種修辭手法的巧妙運(yùn)用。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，渴望統(tǒng)一的美好愿望。學(xué)習(xí)作者用具體形象的事物表現(xiàn)抽象的概念的寫(xiě)法。詩(shī)歌所創(chuàng)造的意境沉郁而幽遠(yuǎn)；運(yùn)用的語(yǔ)言新奇而樸實(shí)；表達(dá)的感情強(qiáng)烈而深沉。音樂(lè)美，主要體現(xiàn)在回環(huán)往復(fù)，一詠三嘆的美的旋律上，又加上疊詞的運(yùn)用，低回婉轉(zhuǎn)，如泣如訴，感人肺腑?！多l(xiāng)愁》共四節(jié)，每節(jié)四行每節(jié)均衡對(duì)稱。希望回歸，盼望祖國(guó)統(tǒng)一的信念同執(zhí)著難消的鄉(xiāng)愁揉和在一起，更加深了詩(shī)的藝術(shù)感召力。那是一種怎樣刻骨銘心的思念！[本詩(shī)寫(xiě)于1972年，當(dāng)時(shí)的大陸與臺(tái)灣幾乎隔絕]詩(shī)歌充分地運(yùn)用了比喻，對(duì)比，反復(fù)、反襯等修辭手法。少小離家，只能用一封情真意切的書(shū)信來(lái)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)家人的思念；新婚燕爾，離別令人傷感，只有用“一張窄窄的船票”架起鵲橋，使離別變?yōu)橹胤?；后?lái)母親謝世，“一方矮矮的墳?zāi)埂笔刮遗c母親永遠(yuǎn)相隔兩個(gè)世界。對(duì)于這首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，我既沒(méi)有要求學(xué)生逐句講解詩(shī)句的意思，也沒(méi)有概括詩(shī)歌每節(jié)的內(nèi)容，而是按照“聽(tīng)讀——誦讀——解讀——欣賞——拓展”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受詩(shī)歌的音樂(lè)美，品味詩(shī)歌的意向美，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)美，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的賞析上升到一定的審美的層次……第二篇：《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：臺(tái)灣作家余光中作為一個(gè)離開(kāi)大陸三十的多年的詩(shī)人，他的《鄉(xiāng)愁》以獨(dú)特的視角，用平實(shí)的語(yǔ)言，滿含深情地表達(dá)了作者企盼祖國(guó)統(tǒng)一，親人團(tuán)聚的濃濃的思鄉(xiāng)之情，其作品有著深刻的時(shí)代烙印。板書(shū)設(shè)計(jì)鄉(xiāng)愁小時(shí)候——郵票小小、含情依依、母子情長(zhǎng)大后——船票窄窄、相思殷殷、夫妻情后來(lái)——墳?zāi)拱?、哀痛深深、生死別現(xiàn)在——海峽淺淺、鄉(xiāng)愁濃濃、故鄉(xiāng)情教學(xué)反思《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”，“提高自己的欣賞品味和審美情趣”。（背誦可一人獨(dú)立完成，也可兩人或三人合作）（四）感悟鄉(xiāng)愁—ザ雜誄て諂泊的游子來(lái)說(shuō)，家園的影子最讓人牽絆，鄉(xiāng)愁更是揮之不去，（五）：作業(yè)：熟讀、背誦余光中的《鄉(xiāng)愁》。讓我們?cè)僖淮蝺A聽(tīng)《鄉(xiāng)愁》（多媒體播放《鄉(xiāng)愁》）下面，我們帶著感情來(lái)背誦這首詩(shī)。這就是詩(shī)人常用的技巧之一：托物寄情（板書(shū)：托物寄情）。郵票雖小，牽系綿長(zhǎng)母子情（屏幕顯示：母子情），船票雖窄，負(fù)載濃濃夫妻情（屏幕顯示：夫妻情），墳?zāi)闺m矮，卻是生死別（屏幕顯示：生死別），海峽雖淺，更使游子鄉(xiāng)愁無(wú)盡（屏幕顯示：故鄉(xiāng)情）。由個(gè)人的思鄉(xiāng)念親推廣到普遍的家國(guó)之思。所以墳?zāi)拱瓷钌睿。ò鍟?shū)：墳?zāi)拱?，哀痛深深）海峽：（齊讀第四節(jié)）而現(xiàn)在，這淺淺的海峽，又把我與祖國(guó)隔開(kāi)?？墒牵?dāng)詩(shī)人回到朝思暮想的家鄉(xiāng)時(shí)，卻再也看不見(jiàn)母親慈愛(ài)的笑容。真是船票窄窄，相思殷殷（板書(shū)：船票窄窄，相思殷殷）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合畫(huà)面，仿照前兩節(jié)的形式，用自己的話把三四節(jié)的內(nèi)容講給小組里的人聽(tīng)。船票：（返回畫(huà)面，男同學(xué)讀第二節(jié)）長(zhǎng)大后，為生活所迫而奔走他鄉(xiāng)，這時(shí)候，除了對(duì)母親的思念，又增加了對(duì)愛(ài)人的惦念。真是郵票小小，含情依依。鄉(xiāng)愁本是一種非常抽象的情感，詩(shī)人卻用具體可感的事物把鄉(xiāng)愁形象化，請(qǐng)同學(xué)們找一找，這首詩(shī)用了哪些具體事物表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？明確：作者用比喻手法，把濃濃的鄉(xiāng)愁濃縮在四個(gè)具體的事物上：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。整首詩(shī)都是圍繞著鄉(xiāng)愁來(lái)寫(xiě)的。四個(gè)時(shí)間序詞，代表了人生的四個(gè)階段。（每組推薦一個(gè)同學(xué)，朗讀可一人獨(dú)立完成，也可兩人或三人合作）（三）品味鄉(xiāng)愁詩(shī)人借助時(shí)空的變化層層推進(jìn)詩(shī)情，請(qǐng)把表示時(shí)間變化的詞找出來(lái)。我們?cè)俅蝺A聽(tīng)《鄉(xiāng)愁》，同學(xué)們可以小聲跟讀。斜線表示停頓、著重號(hào)表示重音。朗讀是語(yǔ)文的基本功之一，讀詩(shī)，更要注意把握節(jié)奏和重音?，F(xiàn)在，我們一起傾聽(tīng)《鄉(xiāng)愁》。但他卻與大陸有割不斷的血脈聯(lián)系。（點(diǎn)擊余光中）余光中，當(dāng)代著名詩(shī)人。今天，我們一起欣賞著名詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》。五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)境：多媒體資源準(zhǔn)備：自制的《鄉(xiāng)愁》ppt六、教學(xué)過(guò)程（一）走近鄉(xiāng)愁（循環(huán)播放《故鄉(xiāng)的原夜》的曲子）對(duì)于背井離鄉(xiāng)、漂泊在外的游子來(lái)說(shuō)，“回家”是他們最大的愿望、最美的夢(mèng)想。以問(wèn)題研究和學(xué)生活動(dòng)為中心的策略。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)策略，學(xué)生提前預(yù)習(xí)，掌握字詞，初步感受本文情感。學(xué)生有一定的理解和感悟能力，能感受濃濃的鄉(xiāng)愁。三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生一周回家一次，對(duì)“鄉(xiāng)愁”有較深的感受。二、教學(xué)目標(biāo)理解詩(shī)人以獨(dú)特的意象抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的手法及借助時(shí)空變化來(lái)推進(jìn)抒情的特色。通過(guò)“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”四個(gè)可感的意象將抽象的情感具體化，是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌，是一首如泣如訴、動(dòng)人心魄的真摯情詩(shī)?！多l(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)范文3一、教材內(nèi)容分析《鄉(xiāng)愁》是人教版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課，是著名詩(shī)人余光中的作品，詩(shī)中表現(xiàn)的是許多文學(xué)作品共同的主題——鄉(xiāng)愁。這節(jié)課的設(shè)計(jì)也依據(jù)了詩(shī)歌體裁特點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一般方法，即：“朗讀（詩(shī)歌）──品味（語(yǔ)言）──理解（感情）──拓展（遷移）”四步五環(huán)節(jié)的品讀法，讓學(xué)生了解《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)以獨(dú)特的意象，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，完善的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，教師充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán)，并盡量多給他們以時(shí)間和空間，強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)─探究”，這樣學(xué)生可以自主理解、感受詩(shī)歌的主旨、情感，從而獲得自己的獨(dú)特體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，始終用新課標(biāo)的理念作指導(dǎo)，建立起了學(xué)生主動(dòng)參與、教師啟發(fā)指導(dǎo)、師生共同長(zhǎng)進(jìn)、發(fā)展的教學(xué)模式；改變了長(zhǎng)期以來(lái)以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，建立起以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、拓展創(chuàng)新為主導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們明確了此詩(shī)完美的形式，也學(xué)會(huì)了以形象寫(xiě)抽象的方法，那么讓我們模仿此詩(shī)來(lái)寫(xiě)自己的母愛(ài)吧，請(qǐng)大家把自己剛才沒(méi)有完成的詩(shī)句完成，大屏幕出示模仿展示：小時(shí)候，母愛(ài)是……長(zhǎng)大后，母愛(ài)是……而今后，母愛(ài)是……師：（大屏幕播放羅大佑演唱的歌曲──余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》）伴隨著余光中的