中華少年教學(xué)設(shè)計(jì)大全-文庫(kù)吧資料
2024-11-03 22:26本頁(yè)面
【正文】 上傳到ＱＱ空間里，讓我的朋友，我的學(xué)生共享。在接下來(lái)的配樂(lè)朗誦中，學(xué)生讀出詩(shī)味，品出詩(shī)情，在讀詩(shī)中產(chǎn)生共鳴，從而發(fā)現(xiàn)其中內(nèi)含的美。教學(xué)中采用集體讀，分組讀，男女聲輪讀的方法，讀出詩(shī)的氣韻。葉圣陶先生說(shuō)：“吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法，親切地體會(huì)，不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西，這是可貴的一種境界，學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科，必須達(dá)到這種境界，才會(huì)終身受用不盡。詩(shī)歌教學(xué)既是一種知識(shí)教育，也是一種審美教育，更是一種情感教育。所以，感謝這段視頻，感謝發(fā)布這段視頻的有心人。教學(xué)難點(diǎn)是進(jìn)入詩(shī)歌的意境，與作者產(chǎn)生共鳴，為情感的宣泄而朗讀。以六年級(jí)的水平，這個(gè)重點(diǎn)的落實(shí)沒(méi)有難度，剛開(kāi)始的一段富有激情的歌曲，已能激起孩子們的愛(ài)國(guó)情感，之后的視頻朗誦更是把這種感情升華到了另一個(gè)高度。只要有了真情實(shí)感，朗讀時(shí)才能進(jìn)入到那個(gè)情境中去，讀出來(lái)的效果才能似行云流水，真情流露。在此，我給了他們一個(gè)范本，讓他們有了一個(gè)自己與他人的對(duì)比的平臺(tái)，看了這段視頻朗讀之后，再進(jìn)行一次配樂(lè)朗誦，學(xué)生應(yīng)該會(huì)將自己全部的感情傾瀉而出。分段學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，老師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有目的性地利用幻燈提示，進(jìn)行階段性的小結(jié)和點(diǎn)撥。在展示圖片的同時(shí)，我配上《長(zhǎng)江之歌》的背景音樂(lè)，我相信殷秀梅一定會(huì)讓孩子們激情澎湃，頓生無(wú)限自豪之感。而一些抽象性的東西，更是無(wú)法具體形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，運(yùn)用了現(xiàn)代多媒體技術(shù)，這些都不是問(wèn)題。教學(xué)媒體的運(yùn)用說(shuō)明：這是一首詩(shī)歌，重在朗讀。學(xué)唱《春天的故事》，感受歌曲的內(nèi)容。應(yīng)該會(huì)提升朗讀興趣，勝也好，敗也好，雙贏。多朗讀幾遍，他們的這種決心也會(huì)一次比一次堅(jiān)定?！按禾斓墓适隆庇执砹四膫€(gè)重要?dú)v史事件？為何要加雙引號(hào)？（2）朗讀訓(xùn)練學(xué)習(xí)第7節(jié)這是中華少年的誓言，讓我們把我們的決心融入到朗讀中去。展示所搜集的相關(guān)資料句二：??！是七月的星火，南湖的航船，讓東方雄師從噩夢(mèng)中奮起。）學(xué)習(xí)第5節(jié) 全班一起學(xué)習(xí)交流（對(duì)于祖國(guó)苦難的歷程，學(xué)生印象最深刻的是南京大屠殺，詩(shī)中這一部分內(nèi)容，學(xué)生較陌生，選擇全班交流形式。（全班4個(gè)大組，每一大組各準(zhǔn)備一小節(jié)的朗讀，3分鐘時(shí)間準(zhǔn)備。練習(xí)朗讀指定的小節(jié)。作為一個(gè)中華的少年，我們都有一顆中國(guó)心，這顆中國(guó)心又有什么樣的感受呢？（生自由談感受）江山如此多嬌，作為他的兒女，我們都不約而同地感到自豪，就讓我們自豪地說(shuō)：——（讀課題）“中華少年”（二）通讀課文自由朗讀文中的幾個(gè)章節(jié)（課前已讓學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，相信他們已能把課文讀通順了，文中的生字詞也已基本過(guò)關(guān)，選擇性地朗讀幾個(gè)章節(jié)，可以是自己喜歡的段落，也可以是自己不甚理解的段落，還可以是自己讀著感覺(jué)最好的段落，充分肯定孩子的學(xué)習(xí)自主性。教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)入詩(shī)歌的意境，與作者產(chǎn)生共鳴，為情感的宣泄而朗讀。教學(xué)重點(diǎn)：了解祖國(guó)的過(guò)去、今天、明天。采取多種形式，有感情地朗誦這首詩(shī)，能讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。在朗讀方面，大部分同學(xué)都不怎么樂(lè)意來(lái)讀了，讀只不過(guò)是配合老師的課堂教學(xué)而已，所以需要激發(fā)他們內(nèi)心的情感，讓他們和作者產(chǎn)生共鳴，讓他們進(jìn)入詩(shī)歌情境，為了抒發(fā)內(nèi)心某種感受而讀書(shū)，這一點(diǎn)應(yīng)是本文教學(xué)的重中之重。學(xué)生分析：這是一群六年級(jí)的小學(xué)生，各個(gè)方面都累積了一定的基礎(chǔ)。這是一首詩(shī)，適合讓學(xué)生在反復(fù)讀的過(guò)程中，讓自己的情感與文中的情感引起共鳴，從而達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。（七）、板書(shū)：中華少年 自豪 驕傲第二篇：中華少年教學(xué)設(shè)計(jì)《中華少年》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)分析：《中華少年》是人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》六年級(jí)上冊(cè)第二單元的最后一篇課文。）（六）、課堂作業(yè)： １、完成課堂練習(xí)題。自由朗誦（以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。指名小組，匯報(bào)朗讀
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