中華少年優(yōu)秀教學設計-文庫吧資料
2024-11-03 22:26本頁面
【正文】 ，從而發(fā)現(xiàn)其中內含的美。教學中采用集體讀，分組讀，男女聲輪讀的方法，讀出詩的氣韻。葉圣陶先生說：“吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學習方法，親切地體會，不知不覺之間，內容與理法化而為讀者自己的東西，這是可貴的一種境界，學習語文學科，必須達到這種境界，才會終身受用不盡。詩歌教學既是一種知識教育，也是一種審美教育，更是一種情感教育。所以，感謝這段視頻，感謝發(fā)布這段視頻的有心人。教學難點是進入詩歌的意境，與作者產生共鳴，為情感的宣泄而朗讀。以六年級的水平，這個重點的落實沒有難度，剛開始的一段富有激情的歌曲，已能激起孩子們的愛國情感，之后的視頻朗誦更是把這種感情升華到了另一個高度。只要有了真情實感，朗讀時才能進入到那個情境中去，讀出來的效果才能似行云流水，真情流露。在此，我給了他們一個范本，讓他們有了一個自己與他人的對比的平臺，看了這段視頻朗讀之后，再進行一次配樂朗誦，學生應該會將自己全部的感情傾瀉而出。分段學習課文的過程中，學生分組合作學習，老師結合學生的學習情況，有目的性地利用幻燈提示，進行階段性的小結和點撥。在展示圖片的同時，我配上《長江之歌》的背景音樂，我相信殷秀梅一定會讓孩子們激情澎湃，頓生無限自豪之感。而一些抽象性的東西，更是無法具體形象地展現(xiàn)在學生面前，運用了現(xiàn)代多媒體技術，這些都不是問題。教學媒體的運用說明：這是一首詩歌，重在朗讀。學唱《春天的故事》，感受歌曲的內容。應該會提升朗讀興趣，勝也好，敗也好，雙贏。多朗讀幾遍，他們的這種決心也會一次比一次堅定?！按禾斓墓适隆庇执砹四膫€重要歷史事件？為何要加雙引號？（2）朗讀訓練學習第7節(jié)這是中華少年的誓言，讓我們把我們的決心融入到朗讀中去。展示所搜集的相關資料句二：??！是七月的星火，南湖的航船，讓東方雄師從噩夢中奮起。）學習第5節(jié) 全班一起學習交流（對于祖國苦難的歷程，學生印象最深刻的是南京大屠殺，詩中這一部分內容，學生較陌生，選擇全班交流形式。（全班4個大組，每一大組各準備一小節(jié)的朗讀，3分鐘時間準備。練習朗讀指定的小節(jié)。作為一個中華的少年，我們都有一顆中國心，這顆中國心又有什么樣的感受呢？（生自由談感受）江山如此多嬌，作為他的兒女，我們都不約而同地感到自豪，就讓我們自豪地說：——（讀課題）“中華少年”（二）通讀課文自由朗讀文中的幾個章節(jié)（課前已讓學生預習了課文，相信他們已能把課文讀通順了，文中的生字詞也已基本過關，選擇性地朗讀幾個章節(jié)，可以是自己喜歡的段落，也可以是自己不甚理解的段落，還可以是自己讀著感覺最好的段落，充分肯定孩子的學習自主性。教學難點：進入詩歌的意境，與作者產生共鳴，為情感的宣泄而朗讀。教學重點：了解祖國的過去、今天、明天。采取多種形式，有感情地朗誦這首詩，能讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。在朗讀方面，大部分同學都不怎么樂意來讀了，讀只不過是配合老師的課堂教學而已，所以需要激發(fā)他們內心的情感，讓他們和作者產生共鳴，讓他們進入詩歌情境，為了抒發(fā)內心某種感受而讀書，這一點應是本文教學的重中之重。學生分析：這是一群六年級的小學生，各個方面都累積了一定的基礎。這是一首詩，適合讓學生在反復讀的過程中，讓自己的情感與文中的情感引起共鳴，從而達到預期目標。母親！我要回來，母親！第二篇：中華少年教學設計《中華少年》教學設計教學分析：《中華少年》是人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書《語文》六年級上冊第二單元的最后一篇課文。我要緊緊地擁抱著你的腳踝。我們的命運應該如何的比擬？ 你為什么把我借給一個盜賊？兩個強鄰將我來回的蹴蹋，母親呀，你千萬不該拋棄了我！我們是暴徒腳下的兩團爛泥。我背后葬的盡是圣人的遺?。∧赣H，我要回來，母親！母親！我要回來，母親！廣州灣旅順，大連東海和匈州是我的一雙管鑰，我們是旅順，大連，孿生的兄弟。母親，酷炎的夏日要曬死我了，
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