【正文】 生：我感受到了作為一名中華少年是那么自豪。師板書：自豪驕傲師：同學們，用我們的聲音，用我們的熱情，讀出中華少年的驕傲，讀出中華少年內心的自豪，讀出中華少年對祖**親的一片深情。（課件展示：要做旗艦去長風破浪，要做火箭去推動飛船，要像利劍把貧窮斬斷，要用愛心把世界相連。（指導讀第五節(jié)。（出示資料：1），中國共產(chǎn)黨于1921年7月在嘉興南湖的游船上召開“一大”，標志著黨的正式創(chuàng)立。）師： 這兩個典型的事例，寫出了祖**親曾經(jīng)遭受的恥辱，它告訴我們落后就要挨打。師：同學們，祖**親遭受的災難不僅如此，現(xiàn)在我們來看一段錄像。）生：纖夫是什么？（課件展示：纖夫拉纖。我請一位同學讀第五節(jié)，其他同學聽讀思考：你聯(lián)想到了什么？ 還有什么疑惑，提出來我們一起探討。（指導學生朗讀第一、二節(jié)。（指導朗讀）師：祖國壯麗的山河，悠久的的歷史，博大的精神哺育了無數(shù)個意氣風發(fā)的少年，請同學們一起讀第一節(jié)，并畫出第一節(jié)中列舉的四種事物的名稱，說一說這四種事物代表了那四種少年？（學生讀第一節(jié)）生：雪蓮代表高原少年，生：乳燕代表寶島少年，生：雛鷹代表草原少年，生：山丹丹代表黃土坡少年。生：每年的農(nóng)歷八月十五是中秋節(jié)，人們吃月餅，賞月。師：還有一些傳統(tǒng)節(jié)日大家一定知道。）師：敖包：蒙古人做路障和界標的堆子。）師：在我國的少數(shù)民族有一些特殊的東西，我們來認識一下。他們的精神激勵著一代又一代人勇往直前。師：說的真好。）生：女媧，中國神話中的一位古老的神，她的主要功績，一是煉石補天，二是創(chuàng)造人類。師：從詩中我們還了解到了古今中外的許多人物。學生交流，師適當點撥。接下來就請同學們把研讀的收獲拿出來和大家分享吧。圍繞話題展示交流：師：剛才同學們在組長的引領下，研讀得津津有味。師來到和諧組，針對他們研讀的是“歷史悠久的中華”指導：文章中具體寫了哪些方面，怎么寫的？你在課外還了解了哪些？學生針對這個提示，進一步圍繞文章研讀。學生在組長的帶領下，圍繞某部分研讀。生1：我讀出了一個“山川秀美”的中華（師板書：山川秀美）生2：我讀出了一個“歷史悠久”的中華（師板書：歷史悠久）生3：我讀出了一個“滿懷希望”的少年（師板書：滿懷希望）生4：我讀出了一個“飽經(jīng)風霜”的中華（師板書：飽經(jīng)風霜）生5：我讀出了一個“任重道遠”的少年（師板書：任重道遠）五、自學指導二：細讀，品悟情感（帶著話題組內研讀）師：哇，同學們真有才！居然讀出了這么多的中華和少年。四、自學指導一：初讀，感受詩美自由讀課文，帶有生字、新詞的句子請多讀幾遍，在感受詩歌帶給我們美的同時，了解這首詩一共有幾節(jié)？說說你“讀出了一個（）的中華”或者“讀出了一個（）少年”？學生獨立讀文感悟。師：這節(jié)課，老師愿意和大家一起以充沛的情感來朗讀這首詩，讀出中華少年內心的自豪，讀出中華少年對祖國的一片深情。采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。（板書課題）生：中華少年二、示標、解讀理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感。師：今天作為一名新中國的少年，在祖**親生日之際，你們將用什么來表達自己對祖**親的熱愛呢？今天，我們將通過李少白的一首詩歌，來體會詩中中華少年的那種愛國情感。師：大家回答得真好。突破方法：課前引導學生了解祖國的發(fā)展，課堂上運用多種形式的讀激發(fā)學生的自豪感。有感情地朗誦詩歌?，F(xiàn)在，我ＱＱ好友里有一大半是我的學生呢！我想我們的交流不光在課堂中進行，還能延續(xù)到課外去，那感覺特棒。我想這就夠了。我自己最滿意的就是那段視頻朗誦，對于學生來說，當他們看了這段視頻后，的確，我能從他們臉上看到莊重嚴肅的神情?！彼?，我讓學生反復而不重復地誦讀這些詩句，將無聲的文字變成有感情的音響，使語言更富有活力，使詩句的生命力跳躍出來。于是，在設計此課時，我主要采用以誦讀領會詩的內容、體驗詩的情感。自評反思：因為這是一首詩歌，我得注意把握詩歌教學的特點。這一難點的突破，因為有了一段激情澎湃的視頻朗誦，變得輕而易舉。在小組的相互交流之中，以及老師有針對性的點撥之中，同學們了解到了我們祖國的過去，它有著燦爛的文化，有著艱難的民族歷程。這節(jié)課的教學重點是了解祖國的過去、今天、明天，感受中華少年熱愛祖國的情感。我覺得這節(jié)課多媒體技術的運用，解決的最大最有效的問題就是學生感情的激發(fā)，朗讀訓練最可怕的就是無感而發(fā)，感情不真實，讀出來只會讓人覺得做作，夸張。在課堂的結尾部分，給學生展示一段朗讀視頻，學生在前面的學習當中，已進行了一定程度的朗讀訓練，但朗讀效果總有些放不開。在這樣的感覺基調上，課文的學習也就水到渠成了。在導入階段，我運用幻燈片展示了一系列祖國的風光圖片，這些圖片大多與文章的內容有關，在學生欣賞的同時也加深了對于文章內容的理解。常規(guī)的教學中，只能發(fā)揮老師的示范作用，學生以老師為基準，他們讀的也許只是在盡量向老師靠攏而已。自由組合，準備這首詩的班級朗誦比賽。）（四）激情朗讀課文欣賞視頻朗誦《中華少年》配樂朗誦