【正文】 子的信任，才會有好的教育效果。教師首先要有高尚的人格，這樣才可以更好的教育學生，學生有學習的榜樣，可以潛移默化的影響學生，言教不如身教。通過培訓，我充分認識到，作為一名教師，要打心底熱愛教育事業(yè)，既然以教育事業(yè)為主。長流常新，永無止境，才能滿足學生所需。教師不僅是照亮別人的“蠟燭”，更是不斷充電的“長明燈”。第四篇：唐曉燕2013國培網絡研修總結小學語文國培研修日志總結2013年10月，我有幸參加了“陜西農村中小學教師教學能力“自主選學培訓”，帶著好奇、迷惘、困惑和不安我走進了國培這片土地，時光荏苒,在不知不覺中兩個多月的有意義的培訓已接近尾聲，在這次的培訓過程中，我克服工作、學習和生活上的種種困難，每天都和時間賽跑，其中有驚喜、有歡樂，有疲勞，有收獲，更有思考。因此，我們應在平時的語文教學實踐中，充分利用語言這個工具，有目的，有方向地實施人文教育，做到工具性與人文性和諧交融，使語文真正變成“大語文”。這樣，使語言訓練在“運用”的層面上達到語言與情感的融合，實行了知識、能力與情感的有效拓展與遷移。這樣，使語言訓練在更深理解的層面上做到語言與思想內涵的有機結合，真正體現了“品味語言，不僅要理解語言所體現的情感，還應該挖掘書語言的言外之意與意外之象”。學生抓住了尾句“我背上的是母親，妻子背上的是兒子，母親、兒子和妻子就是我的整個世界。另外，教師還有兩處設疑：“母親身體不好，還要她出去散步，萬一她摔了一跤，不是把好事變成壞事了嗎？這行為不是多此一舉嗎？”“菜花、桑樹、魚塘太平常了，為什么母親一眼望過去，就決定要走小路呢？”這樣的討論是為了將學生的思維引向深刻，進一步讓學生體會到“親情”的魅力。教師還引導學生對四處句子進行了朗讀，尤其對“兒子突然叫起來，前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”一句，教師點撥學生要結合說話人“是怎樣的一個人”，要帶著情感去讀。這樣，詞不離句，句不離文，對句子詞語的理解緊緊扣住了“親情”。一、四名學生朗讀課文，其他學生聽讀，思考：“課文中哪些詞語和句子最能體現濃濃的親情。進一步整體感知，做到了工具性與人文性的有機統(tǒng)一。課程導入：出示課文插圖，問：“你看到了什么？又感受到了什么？”這樣，既培養(yǎng)了學生讀圖、聽說以及聯(lián)想能力，又使學生初步整體感知了一家人的和睦、溫馨，并且，還有學生能結合個人的生活體驗與文本交流（在洪水時父親背起了奶奶，媽媽背起了我）。現將此范例寫出來，并就此談談我對語文教學中工具性與人文性統(tǒng)一的認識。這樣的教學往往使單純的語言訓練顯得蒼白無力，學生在缺乏情感體驗的、枯燥乏味的學習過程中慢慢喪失了學習語文的興趣，致使教學得不償失。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。通過此次培訓，我的教學水平有了一定所提高，教學技能得到了改善，特別是《散步》案例就語文教學中如何使工具性與人文性走向和諧交融，讓我有了較為深刻的認識。所以此次培訓又是一個非常好的相互學習和交流的機會。四、認識了一些優(yōu)秀同行，向同行學習。作為一名基層教育工作者，應該是一個播種陽光的人，用關心、信任和激勵，把陽光的種子撒進學生的心田。說起來容易，做起來難，作為一名剛參加工作的青年教師來說，必須不斷的努力，改進自己的教學方法，讓學生喜歡我，愿意親近我，“親其師，才能信其道”。我深知“學無止境”的道理，做一名活到老就應學到老的“學習型”教師。經過培訓，就我個人而言，不僅在學科知識方面得到一次全面的補充，讓我們有了全新的認識與了解，開闊了我們的視野。教師，應是站在科學知識岸邊的擺渡人，傳承知識與文化；他應是學生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。教師永遠是一個新的職業(yè)。對于我個人而言，這次培訓無疑是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種種關系有幫助，而且對突破新時代教育教學中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。一味埋頭苦干只會迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。埋頭苦干是必須的，但抬頭望月也是必要的。時代在不斷進步，社會在不停前行。在今后的教育教學中，我會不斷學習，并運用現代遠程教育資源，提高自身素質的同時提高學生的學習興趣，做一名優(yōu)秀的教師。通過這次培訓學習，我想，在處理今后的教育教學工作中的一些突發(fā)事件我會變得更加得心應手。深知自己在教學上還不是很成熟。教師只有在不斷自我加壓自我充實自我研修的情況下，才能使自己更加勝任自己的崗位。其次要明確自己今后所要研究追求的目標：在整理中思考——日常滲透的自覺研究；在案例中反思——基于教學事例的進行思索；在行動中研究——探索問題解決的方案感謝國培研修這個平臺，它讓我聽到了那些默默無聞的優(yōu)秀教育工作者實踐探索的腳步聲；體會到了作為一名教育工作者具有的無限人生和崇高價值。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。一段時間的國培學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長，通過學習和反思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。以往的教師交流方式局限于集中校本研訓聽