【正文】 題講座、討論互動(dòng)、觀摩研討、案例評(píng)析、論文撰寫(xiě)的理論培訓(xùn)，也有親近課堂、體驗(yàn)名師風(fēng)采的實(shí)踐鍛煉。第四篇：2013年陜西省遠(yuǎn)程國(guó)培個(gè)人總結(jié)遠(yuǎn)程培訓(xùn)國(guó)培個(gè)人心得榆林市第七小學(xué) 薛亞軍我參加陜西省農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)能力“自主選學(xué)”遠(yuǎn)程項(xiàng)目培訓(xùn)，在這培訓(xùn)學(xué)習(xí)中通過(guò)看視頻、聽(tīng)講座、聽(tīng)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)、看簡(jiǎn)報(bào)看各位老師們的課堂小筆記、課堂隨筆以及參與評(píng)論參與專(zhuān)家與學(xué)員之間、學(xué)之間的互動(dòng)討論，學(xué)到了很多新知識(shí)讓我受益匪淺。有學(xué)生主動(dòng)問(wèn)才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在這個(gè)班講的就多，沒(méi)有學(xué)生問(wèn)的班級(jí)，有時(shí)候就忘記了給學(xué)生補(bǔ)充講解，以后要加強(qiáng)。點(diǎn)的多了學(xué)生反而會(huì)覺(jué)得知識(shí)少了集中了，自然的形成系統(tǒng)，也容易記了。但重點(diǎn)知識(shí)，就要多次重復(fù)，不能厭煩。那就多重復(fù)、常總結(jié)。對(duì)物理課的抵觸情緒少了，接納多了，學(xué)生與學(xué)科、學(xué)生與老師的感情拉近了。但“理解”不是隨意的，要有側(cè)重點(diǎn)，要有明確的提醒。，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的“感情”順勢(shì)而為，劃出“感情”。培訓(xùn)前后的反思故事張海平，調(diào)整心態(tài)初中的物理課考試，學(xué)生只注重考前的突擊和依賴(lài)書(shū)本現(xiàn)象很普遍，一開(kāi)始我就反復(fù)的提醒學(xué)生，初中的學(xué)習(xí)方法、考試方式、答題方式，要拋開(kāi)以往的舊思想，投入新的學(xué)習(xí)就要有新思維。開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)者必須充分了解自己所在的學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，努力掌握學(xué)習(xí)技巧、策略?？傊?，以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育，為我們營(yíng)造了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，使人們的學(xué)習(xí)可以在校內(nèi)，也可以在校外，在社會(huì)的任何一個(gè)場(chǎng)所主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，是構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。學(xué)習(xí)者可以不按照同一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃的安排起頭并進(jìn)，而可以根據(jù)自己的主客觀條件來(lái)制定符合本人的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。因此，樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的新理念對(duì)于我們現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，更應(yīng)具有內(nèi)在的自發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)策略開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)化社會(huì)人們自主學(xué)習(xí)的一種形式，它不僅是一種增長(zhǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且還是一種與每個(gè)人各部分經(jīng)驗(yàn)相融合的、發(fā)掘?qū)W習(xí)者內(nèi)在潛力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。特別是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，更是使我們的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化。我們還要應(yīng)用假設(shè)與驗(yàn)證的思維的方式來(lái)解決某一問(wèn)題等效思維等效方法要與實(shí)踐性物理聯(lián)系起來(lái)。教學(xué)不能默守思維陳規(guī)，應(yīng)該要時(shí)時(shí)更新教學(xué)中的思維方法。因而，在物理教學(xué)中，必須時(shí)刻注意聯(lián)系實(shí)際，以期培養(yǎng)學(xué)生具有既能作抽象的概括，又能具體地應(yīng)用、聯(lián)系實(shí)際的思維品質(zhì)。一些論述需要作抽象的概括，而另一些論述則必須考慮到現(xiàn)實(shí)狀況，作聯(lián)系實(shí)際的思考。就其來(lái)源于實(shí)踐而又應(yīng)用于技術(shù)這一點(diǎn)講，物理知識(shí)是非常具體的、通俗的。把復(fù)雜的對(duì)象等效作一個(gè)模型，以便能夠應(yīng)用已有的知識(shí)去處理。所謂等效，即效果相同。但無(wú)論以怎樣的方法來(lái)作驗(yàn)證，都直接地培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性和深刻性。驗(yàn)證假設(shè)的思維是人的認(rèn)識(shí)深化的過(guò)程。而其中的假設(shè)與驗(yàn)證是思維過(guò)程的中心環(huán)節(jié)或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。思維的轉(zhuǎn)換，是思維的靈活性品質(zhì)的體現(xiàn)，在物理教學(xué)中，需要有意識(shí)地培植這種品質(zhì)。研究對(duì)象的轉(zhuǎn)換、物理模型的轉(zhuǎn)換、物理模型和數(shù)學(xué)模型的轉(zhuǎn)換等是常見(jiàn)的。5．思維的轉(zhuǎn)換是物理思維的又一個(gè)特點(diǎn)。選擇和優(yōu)化是對(duì)思維的批判性品質(zhì)的表現(xiàn)，也是思維靈活性品質(zhì)的表現(xiàn)。每一種表述，都是一種語(yǔ)言，同樣是一種思維。有些問(wèn)題還可以用各種圖示。4．多樣性物理問(wèn)題的表達(dá)方式也是多種多樣的。然而，在中學(xué)物理教學(xué)中，模型占有重要的地位。模型就是一種概括的反映物理事實(shí)的一種有用的工具，就是概念，亦即是一種思維的形式。這種以模型概括復(fù)雜事物的方法，是對(duì)復(fù)雜事物的合理的簡(jiǎn)化。3．模型化物理學(xué)科在教學(xué)中的應(yīng)用，以自然界物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和最普遍的運(yùn)動(dòng)形式為內(nèi)容。而對(duì)于步入新階段學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)新的思維和邏輯發(fā)展方向，也是對(duì)思維惰性的一個(gè)沖擊。一般說(shuō)，物理思維的靈活性和邏輯性，亦包括了模型的轉(zhuǎn)換。須經(jīng)歷分析、綜合的相互轉(zhuǎn)換，往復(fù)循環(huán)，逐級(jí)上升。2．任何一門(mén)學(xué)科其內(nèi)容都不會(huì)是孤立的存在，不可避免地會(huì)與其他學(xué)科有或多或少的聯(lián)系。求異、發(fā)散是思維的靈活性、廣闊性的體現(xiàn)，要求個(gè)體具有能從常規(guī)、呆板或帶有偏見(jiàn)的思維方式中解脫出來(lái)，把思維從曾經(jīng)歷過(guò)的路上轉(zhuǎn)移開(kāi)來(lái)，以探求新的解決辦法，又能從不同的角度、方向、方面去思考問(wèn)題，用多種方法去解決問(wèn)題。即依據(jù)一定的知識(shí)或事實(shí)，靈活而全面地尋求對(duì)問(wèn)題的各種可能性的答案。還有一些問(wèn)題則不同，并不只有一個(gè)結(jié)果存在，需要作全面的分析和處理。就物理教學(xué)我總結(jié)如下：1．思維的多向性是解決許多物理問(wèn)題手段，也是一種有效的辦法。初中物理教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)張海平 2015年1月初中物理教學(xué)與學(xué)習(xí)中，無(wú)論是概念的構(gòu)建還是規(guī)律的探究、概括，都需要記憶、理解的加工，與一般的記憶、理解過(guò)程相比較，在共性之中，物理學(xué)科的記憶、理解又有其個(gè)性的特點(diǎn)。教學(xué)之藝，變化無(wú)窮，我將把“吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，常研究理論信息，推陳出新。提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。其次，加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，并學(xué)以致用。多花心思在教學(xué)上，做教學(xué)的有心人。做好讀書(shū)計(jì)劃，時(shí)刻提醒自己堅(jiān)持讀書(shū)。缺乏工作的積極性和主動(dòng)性。對(duì)待任務(wù)得過(guò)且過(guò)，不追求質(zhì)量，對(duì)自己的要求不高。這是當(dāng)前最大的問(wèn)題所在。二、幾個(gè)月的培訓(xùn)雖然取得了一些小小的進(jìn)步，但是還是有很多問(wèn)題值得我深思。感謝這次遠(yuǎn)程研修，是她，把我從近乎迷茫和自得中解救了出來(lái)。我的教育教學(xué)工作從此都能努力做到從挖掘教材入手來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效益，同時(shí)還常常對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行剖析，努力提升到一定的理論高度。本次活動(dòng)我能廣泛閱讀同學(xué)的作業(yè)文章，積極投入到網(wǎng)絡(luò)教研的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，它不僅給了我與同行面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，讓我得到了很多的啟發(fā)和實(shí)用性的建議和意見(jiàn)，同時(shí)也讓我感覺(jué)到了自己和其他優(yōu)秀的教師差距還很大，讓我感受到了自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和非專(zhuān)業(yè)知識(shí)的欠缺，激發(fā)起我努力學(xué)習(xí)，不斷向前的動(dòng)力，樹(shù)立了終身學(xué)習(xí)的思想。在這幾個(gè)月中聆聽(tīng)了專(zhuān)家精彩的講座，在思想上得到了洗禮，更新了教學(xué)理念，與同行互相交流，學(xué)到了不少好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。也許，今天的你水平有限，可是誰(shuí)敢說(shuō)幾年以后的你不會(huì)出現(xiàn)在今天的研修大平臺(tái)上給我們“唱主角”呢？參加這次研修活動(dòng)，因?yàn)槲疑钪獔F(tuán)隊(duì)中有許多優(yōu)秀的老師，他們有許多可取的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我暗下決心，要乘著這次遠(yuǎn)程研修的東風(fēng)，給自己制定一個(gè)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期計(jì)劃。但這并不意味著物理教師無(wú)事可做，相反老師要隨時(shí)面對(duì)來(lái)自于學(xué)生形形色色的問(wèn)題，這就學(xué)要物理教師有著更高的素質(zhì)。這些內(nèi)容的教學(xué)都需要講究一定的藝術(shù)技巧。我認(rèn)識(shí)到原來(lái)物理教學(xué)是這樣的豐富多彩。雖然本次研修活動(dòng)結(jié)束了，但并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，這只是我新的征程中邁出的第一步，我還要遠(yuǎn)航。認(rèn)真閱讀了每一期班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)。對(duì)每一個(gè)專(zhuān)題的問(wèn)題都和本期研修同學(xué)們進(jìn)行了探討，同時(shí)按時(shí)完成了作業(yè)。這次培訓(xùn)讓我經(jīng)歷了太多的感動(dòng)，經(jīng)歷了太多的激勵(lì)。既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究，即不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的探究。在整理中思考，在行動(dòng)中研究，這將是我今后所追求的目標(biāo)。由于我們從事的教育事業(yè)，面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。通過(guò)學(xué)習(xí)和反思，我認(rèn)識(shí)到未來(lái)教育需要科研型的教師，而不再是“教書(shū)匠”。并且新課程提倡課堂自主、探究、合作學(xué)習(xí)，這就要求教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言要多樣化，要多用鼓勵(lì)式的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生潛在的能力，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，真正體現(xiàn)了在樂(lè)中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。四、改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)觀念。冰心曾說(shuō)過(guò)有了愛(ài)便有了一切教師要愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)全體學(xué)生一視同仁。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，只有對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作產(chǎn)生濃厚的興趣，喜歡語(yǔ)文教學(xué)，才能教好語(yǔ)文。只要我們心中有學(xué)生，從學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生服務(wù)，就能根據(jù)學(xué)生在課堂中生成的新問(wèn)題，遇到的新障礙，課堂的氣氛，教學(xué)的進(jìn)展情況，即時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容，活動(dòng)方案頭腦中再設(shè)計(jì)，使我們的教學(xué)能高效地進(jìn)行。老師應(yīng)該站在兩個(gè)端點(diǎn)，一個(gè)極端是深刻地把握文本，另一個(gè)極端，就是站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，能夠以老師的閱讀經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)?zāi)軌驇ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀。閱讀教學(xué)重視“表達(dá)”，最好的方法是結(jié)合課文教學(xué)，設(shè)計(jì)各種形式的表達(dá)練習(xí)，讓學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的積累，使理解和表達(dá)、積