【正文】 滑梯真好吃！滑梯真好吃！關(guān)閉學(xué)員們注意啦：我們的學(xué)習(xí)時間只剩半個月了，請抓緊時間第二部分課程的學(xué)習(xí)以及作業(yè)、問卷調(diào)查和資源推薦的完成。眾昆蟲合：啊，真好?。ㄗ鰮]手動作）蜜蜂姐姐快來呀，蝴蝶妹妹快來呀。眾昆蟲合：真的嗎？那快告訴我們吧螞蟻奶奶：娃娃們。（音樂起）小螞蟻：螞蟻奶奶，你看，這到底是什么呀？眾昆蟲合：是呀，是呀。螞蟻奶奶，您還是跟我們一起去看看吧。我們玩得可開心啦。眾昆蟲合：我們發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的東西。有個地方裂開了，露出了一個小口子。聞起來還有香味呢。小瓢蟲（聞一下滑梯說）：是呀。上去好像爬小山，下來好像坐飛機(jī)。（眾昆蟲合）：好！走吧！（音樂起）第三場：滑梯真好吃昨天玩得真開心，今天大家又來玩了！小螞蟻：大家快點(diǎn)出來玩?。。ū娎ハx出場）合：來了！大橋變滑梯。（嗚~~~~）（動作：眾昆蟲一個一個輪流滑滑梯）小瓢蟲：滑梯真好玩 小螞蟻：今天真高興 小蚱蜢：真想天天都來玩小螳螂：那我們明天還來吧。（動作：排成一橫排）合：大橋變滑梯，大家玩得笑嘻嘻。小螳螂：哎呀，它不就是滑梯嗎？眾昆蟲（合）：太像了，太像了。（音樂起）（旁白）三位小伙伴一起去問螞蟻奶奶（音樂起，繞圈走）其他昆蟲入場：你們在討論什么呀，這么熱鬧。小螞蟻：我們還是一同去問問螞蟻奶奶吧。小螞蟻、小瓢蟲（合）：恩，有道理。小蚱蜢：呀（跳起伸手指），這是個什么怪東西？我怎么從來都沒見過。小蚱蜢：快帶我去看看。小螞蟻：彎彎的。我們剛才在路上發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的東西。（小螞蟻和小瓢蟲出場。小瓢蟲：恩，我們走吧。去問螞蟻奶奶吧。小螞蟻amp。小瓢蟲：咦，快看那，那是什么？螞蟻姐姐你快過來看呀。小螞蟻：哎，你別那么說，全是螞蟻奶奶告訴我的。小瓢蟲：你怎么什么都知道。小瓢蟲：螞蟻姐姐，螞蟻姐姐，那花為什么是紅色的呢？小螞蟻：因?yàn)樗衲阋粯樱瑦勖姥?。小螞蟻：是嗎？那我們一起去吧。）小瓢蟲：小螞蟻姐姐，你唱的歌真好聽。（歌曲）：（秋風(fēng)吹來了，秋風(fēng)吹來了，小樹葉離開了媽媽。（童話?。┗菡婧贸缘谝粓觯荷衩氐陌l(fā)現(xiàn)（旁白）一個秋天的午后，森林里的草地上來了一只快樂的小螞蟻。適用對象： 中班幼兒推薦理由： 在情境中發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，激發(fā)幼兒的表演欲望。防止區(qū)域之間相互干擾的方法： 方法一：分段開放控制法 方法二：環(huán)境規(guī)則暗示法 方法三：口頭教育指引法 方法四：合適材料投放法以下是童芬芳老師推薦的優(yōu)秀資源：資源名稱： 童話劇《滑梯真好吃》資源描述： 一個秋天的午后，小螞蟻和小瓢蟲出來散步，途中發(fā)現(xiàn)了一個神奇的東西，引起眾多小昆蟲的議論?！白呃取笔墙逃虒W(xué)環(huán)境的可利用資源。把活動區(qū)“分段置換”設(shè)置：在不同是時段和空間設(shè)置不同的區(qū)域，采取可移動的玩具柜和其他家具來設(shè)置。應(yīng)該同步考慮設(shè)置，一天或一周當(dāng)中可以設(shè)置十多個區(qū)域（當(dāng)活動名稱區(qū)域化的時候）。如科學(xué)區(qū)可用“小小探索者之家”、美工區(qū)可用“聰聰畫世界”等。如數(shù)學(xué)區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)等。前臺是孩子直接活動的場地，后臺則是供保教人員收納活動區(qū)教育裝備的地方。比如：墻面的數(shù)字可以加一些動物和植物讓幼兒區(qū)分并數(shù)數(shù)看，這樣幼兒會更加感興趣。三、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，滿足幼兒身心健康發(fā)展。假如我是他們幼兒園的教師，我會從以下這幾個方面進(jìn)行改良：一、首先從教室的墻面布置開始改良，因?yàn)樗麄兊牟贾蔑@得很凌亂，而且太數(shù)字化，我們可以把數(shù)字和鐘表區(qū)分開，在墻面上加一些幼兒感興趣的東西，比如說在墻面上粘貼一些幼兒喜歡的小動物，讓幼兒數(shù)一數(shù)墻面上有幾只小動物，比如說：在墻面上貼上喜洋洋與灰太狼的圖片，灰太狼去羊村抓羊，讓幼兒觀看并數(shù)數(shù)還剩下幾只羊，之后還可以讓幼兒以表演的形式上臺來扮演不同角色，這種以卡通小動物的形式來表現(xiàn)，我相信幼兒應(yīng)該會更加感興趣。緊緊抓住兒童認(rèn)知特點(diǎn)，從兒童認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)布置環(huán)境，才能有效促進(jìn)幼兒的成長，更好地吸引孩子的興趣，從而增加環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價值。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最終目的是幼兒獲得發(fā)展，因此，環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須充分考慮學(xué)前兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平。比如，小班孩子剛?cè)雸@，對幼兒園比較陌生，老師可以設(shè)置寶寶一家墻飾，把寶寶的全家福貼在墻上，也可以把寶寶的頭像做成 “蘋果”，早上來園時讓孩子自己貼到蘋果樹上，這種互動式的墻飾，不但提高了孩子參與的興趣，使墻飾最大程度發(fā)揮了教育作用，而且對于促進(jìn)幼兒觀察力，手的控制能力各方面的能力提高是有很大幫助的。再比如開展主題活動蛋，可以在美工區(qū)投放蛋殼畫，雞蛋殼手工制作，科技區(qū)可投放醋蛋，語言區(qū)可投放有關(guān)于蛋的故事等等。比如開展鳥的主題，環(huán)境布置可以緊緊圍繞鳥類進(jìn)行，如鳥的圖片，模型，玩具等等。區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)氛圍濃厚，趣味性強(qiáng)，能吸引幼兒主動參與。充分利用空間，角落、走廊、房頂?shù)?，使整個環(huán)境融為一體，協(xié)調(diào)一致。我總結(jié)有一下幾點(diǎn)：幼兒園的環(huán)境整潔、物品擺放有序。驕傲的是，老師們未間斷的發(fā)貼、跟貼和看貼，不僅是量的增加，更是質(zhì)的提高，我班黃麗芬老師的發(fā)貼更是得到了專家的認(rèn)可?；仡^去看看自己在培訓(xùn)中留下的腳印，我相信那不會是學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是學(xué)習(xí)的開始!惟其如此，我們才會在教師專業(yè)化成長的道路上走得更快，走得更好!第四篇：國培計(jì)劃2012示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目“國培計(jì)劃（2012）”——示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目幼兒園骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目班 級 培 訓(xùn) 簡 報(bào)江西省24班 編輯：張晶瑩 第3期 總5期這個十月，因?yàn)橛辛藝?，顯得是格外的忙碌而充實(shí)?？傊?，這次培訓(xùn)雖然是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，通過這次培訓(xùn)，我提高了認(rèn)識，理清了思路，找到了自身的不足以及差距所在，我將以此為起點(diǎn)，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。同時教師要成為研究者，就要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時將自己的經(jīng)驗(yàn)寫成論文。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水，而且現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時將自己的經(jīng)驗(yàn)記錄下來。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。五、終身學(xué)習(xí)，不斷充電。新課標(biāo)改變了以往單一的學(xué)業(yè)成績的評價方式，倡導(dǎo)評價目標(biāo)多元化和評價方式的多樣化，堅(jiān)持終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合、學(xué)生自評互評與他人評價相結(jié)合，努力將評價貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。小學(xué)生單純、幼稚、可塑性很大，只要我們精心培育，他們都會有所發(fā)展；只要我們給孩子信心，讓他們感覺到老師的關(guān)心、重視，一切不可能的事都將成為可能，還怕我們的學(xué)生不會進(jìn)步嗎？教師用一顆愛心感染孩子，孩子用感恩的心回報(bào)社會，回報(bào)家庭，那將是教師無尚的光榮。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要用自己的愛心去感染熏陶學(xué)生，在進(jìn)行語言文學(xué)訓(xùn)練的同時，滲透思想教育。三、身教言傳、水滴石穿。要提高課堂的實(shí)效，教師眼中必須有學(xué)生。二、切實(shí)提高語文教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)語文課堂高效性。由“教課文”變成用課文學(xué)語言、用語言。培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，提高人文素養(yǎng)。教師要注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，讓每個學(xué)生都有展