【正文】 、聽講座、聽專家點(diǎn)評、看簡報看各位老師們的課堂小筆記、課堂隨筆以及參與評論參與專家與學(xué)員之間、學(xué)之間的互動討論，學(xué)到了很多新知識讓我受益匪淺。本次培訓(xùn)活動安排，既有發(fā)人深省、啟迪智慧的專題講座、討論互動、觀摩研討、案例評析、論文撰寫的理論培訓(xùn)，也有親近課堂、體驗名師風(fēng)采的實(shí)踐鍛煉?；厥着嘤?xùn)，真是內(nèi)容豐富，形式多樣，效果明顯。教育專家的講座和優(yōu)秀教師教學(xué)過程的實(shí)錄，使我大開眼界，給我指引了學(xué)科教學(xué)的新方向和目標(biāo)，特別是在每個討論帖中，匯集了同仁們的精美反思和獨(dú)到的見解，對我的教學(xué)起到了很大的幫助。遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺上的老師都在努力地學(xué)習(xí)，積極地發(fā)表文章和評論，他們的文章觀點(diǎn)獨(dú)特新穎、方法行之有效、行文優(yōu)雅俊秀。專家講座，讓我有一種與名師對話的感覺，我收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。此外，教師應(yīng)將自己學(xué)習(xí)和研究的理論運(yùn)用到教育實(shí)踐中去，并不斷地進(jìn)行自我反思和批判，這樣才會在教學(xué)中獲得進(jìn)步，逐步轉(zhuǎn)向研究型教師，也才會體驗到工作的快樂和幸福。三、國培教育，給我們教師創(chuàng)建了自由交流、合作學(xué)習(xí)的空間。四、國培教育，給教師開辟了自我反思的驛站。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。在培訓(xùn)中國培專家指出了我們在平時教學(xué)中的困惑，在聆聽他們中肯的點(diǎn)評和絲絲入扣的講解后，使我大受啟發(fā)。在培訓(xùn)中，我進(jìn)一步認(rèn)識了新課程的發(fā)展方向和總體目標(biāo)，反思了自己在工作中的某些不足。但是，這對于我今后在實(shí)際工作中有著非常重要的指導(dǎo)作用?？傊?，培訓(xùn)只是一個開始，通過這次培訓(xùn)，拓展了我的教育視野，提升了我的教研能力，讓我的教育思想和教育行為有了真真切切的轉(zhuǎn)變。第三篇：遠(yuǎn)程國培個人總結(jié)遠(yuǎn)程國培個人總結(jié)鄒秀平近三個月來，我有幸參加湖南省2012年“國培計劃”中西部農(nóng)村中小學(xué)骨干教師學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目的培訓(xùn)，使我獲益非淺：一、接受了更新的教育教學(xué)理念。同樣，教育教學(xué)理念也應(yīng)與時俱進(jìn)。他山之石可以攻玉。特別是隨著新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學(xué)中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領(lǐng)。二、完善了自己的學(xué)科知識體系，不斷提高自身的文化底蘊(yùn)。這里講的“新”主要指知識的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新。所以，作為教師必須時時保持充電的狀態(tài)，此次培訓(xùn)無疑是一次良好的機(jī)會。作為一名農(nóng)村教師，自己的一言一行都給學(xué)生起著榜樣作用，作為一名文科教師，更要有豐富的文化底蘊(yùn)，來熏陶感染學(xué)生，所以自己要從書本中汲取營養(yǎng)，利用課余時間來讀書，讓讀書成為自身的一種習(xí)慣，自己能在讀書中提升文化底蘊(yùn)。三、學(xué)習(xí)做一名學(xué)生滿意、家長放心、同事敬佩的好老師做一名讓學(xué)生滿意、家長放心、同事敬佩的好老師。家長更愿意看到一個負(fù)責(zé)任的教師，我會用自己的實(shí)際行動來爭得家長的滿意，對學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)，不放棄任何一個學(xué)生。愛學(xué)生，愛事業(yè)，做學(xué)生的朋友，對朋友付出真誠的愛，相信一定會成為學(xué)生喜歡，家長滿意，社會認(rèn)可的人民好教師。此次培訓(xùn)是一個很好的平臺，在網(wǎng)上拜讀了同仁們的優(yōu)秀文章，也學(xué)習(xí)了他們的優(yōu)秀課堂設(shè)計。同時，還在網(wǎng)上建立起了友誼的紐帶?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》早就提出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。但由于受考試功利性目的的影響，我在平時的語文教學(xué)中往往只重視工具性，而忽略了人文性，不能使工具性與人文性走向和諧統(tǒng)一。通過培訓(xùn)，我體會到了人文教育的重要性，回家又看了《散步》教學(xué)課例，更明白了語言訓(xùn)練與人文教育是相輔相成，水乳交融的。現(xiàn)將此范例寫出來，并就此談?wù)勎覍φZ文教學(xué)中工具性與人文性統(tǒng)一的認(rèn)識。檢查課前預(yù)讀：請學(xué)生用一句話談?wù)剬Υ宋牡某醪礁惺?。教師引?dǎo)學(xué)生與文本對話。”學(xué)生找出了“母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意”等寫人、敘事、寫景的八處句子，找出了“摸”“背”“熬”“鋪”四個詞語，師生對句子進(jìn)行了理解交流，對四個詞語進(jìn)行了揣摩、品評，甚至替換、比較。教師此時不失時機(jī)地說明：要想準(zhǔn)確深入地理解他人的語言，往往需要通過語義的表層，透過其中蘊(yùn)涵的思想觀念才行。這樣，讀是帶著情、融著理去讀的，而不是機(jī)械割裂地讀。二、再讀課文，看看哪些語句有更深沉的含義找出來讀一讀，品一品?！苯處熢O(shè)計了三個有層次的問題：“我”是一個什么年齡層次的人？“我”對母親和兒子承擔(dān)著哪些使命和責(zé)任？為什么說一家三代人就是整個世界？使學(xué)生們認(rèn)識到“中年人尊老愛幼”，“中年人肩負(fù)著使命和責(zé)任”，“三代人構(gòu)成了生命的輪回”等比較深刻的話題。課尾寫作訓(xùn)練：用四幅圖片拓展生活中的“親情”，讓學(xué)生書寫曾感動過自己的親情點(diǎn)滴。此課例在讀寫聽說的語言學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中，更多地以滲透、熏陶等方式非常和諧地實(shí)現(xiàn)了“親情”的價值取向目標(biāo)，人文性是建立在工具性的基礎(chǔ)之上的，是通過語言訓(xùn)練完成的，頗有渾然一體、融會貫通之效。當(dāng)然，培訓(xùn)只是一個開始，關(guān)鍵是在今后的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該如何運(yùn)用這次培訓(xùn)中所學(xué)的一些理念與理論，使自己的教學(xué)能更上一個新臺階。而所有的這一切都將是我人生中的又一次提