【正文】 學(xué)是發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的過(guò)程，而技術(shù)是創(chuàng)造、發(fā)明新產(chǎn)品的過(guò)程。（1）科學(xué)是以認(rèn)識(shí)自然為目的，而技術(shù)是以改造自然為目的。（4）在散步時(shí)進(jìn)行隨機(jī)教育。（2）明確散步的概念。B．同治32．學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的要求有：()。B．美國(guó)30．幼兒園科學(xué)教育評(píng)價(jià)是一種（）系統(tǒng)，可以用來(lái)判斷科學(xué)教育過(guò)程中的每一個(gè)步驟是否有效，并采取相應(yīng)的措施，以確?？茖W(xué)教育的質(zhì)量。B．觀察測(cè)量28．以下物品中可以作為學(xué)前兒童自然測(cè)量工具的是（）。D．陳鶴琴26．“能按照對(duì)事物內(nèi)在的、物理特性分類”，是哪一個(gè)年齡的科學(xué)教育目標(biāo)（）。B．烏龜、金魚(yú)、蝌蚪、蠶24．下列評(píng)價(jià)中，不屬于對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展評(píng)價(jià)的是（）。B．墨子22．調(diào)查者對(duì)學(xué)前兒童在日常生活中、自然狀態(tài)下的行為進(jìn)行觀察及評(píng)價(jià)的方式是（）。D．游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育20．“學(xué)習(xí)使用準(zhǔn)確量具進(jìn)行測(cè)量”，是哪一個(gè)年齡的的教育目標(biāo)（）。D．啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性18．長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察主要在哪個(gè)年齡段進(jìn)行（）。D．日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教育16．從各種水果、蔬菜、花卉中挑選出水果來(lái)，這種分類是（）。C．風(fēng)土人情14．各年齡階段進(jìn)行比較性觀察時(shí)要求有所不同，56歲年齡班的要求是()。C．布魯納12．不采用通用的量具，而是運(yùn)用一些自然物，對(duì)物體進(jìn)行直接測(cè)量的方法是（）。A．個(gè)別性、隨機(jī)性、靈活性、潛移默化性10．學(xué)前兒童愛(ài)向成人提出各種有關(guān)自然界的問(wèn)題，他們問(wèn)“月亮為什么是圓的？”，這類問(wèn)題屬于（）。B．3～4歲8．幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)把物體按兩套標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，宜放在哪個(gè)年齡階段進(jìn)行（）。C．認(rèn)識(shí)功能、生產(chǎn)力功能6．要求學(xué)前兒童按事物的外形特征或量的差異來(lái)進(jìn)行分類發(fā)生在（）。C．維果茨基4．不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育分類目標(biāo)的是（）。D．思維、自然和社會(huì)的知識(shí)體系2．長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察主要在哪個(gè)年齡段進(jìn)行（）。37．_問(wèn)題測(cè)試__是圍繞一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題直接進(jìn)行回答，即由評(píng)價(jià)者提出問(wèn)題，被評(píng)價(jià)者回答的方式進(jìn)行。35．科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程是兒童_重演科學(xué)家科學(xué)探索活動(dòng)_____的過(guò)程，所以要?jiǎng)?chuàng)造條件，組織兒童通過(guò)各種實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)。33．組織開(kāi)展幼兒園生命教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循體驗(yàn)性原則、人文性原則和___整合性____________原則。31．在設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，其內(nèi)容和要求在方向上應(yīng)與__階段目標(biāo)和終期目標(biāo)______相一致。29．“做中學(xué)”項(xiàng)目特別強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)基本環(huán)節(jié)：設(shè)置情景——提出問(wèn)題——_動(dòng)手操作_—記錄信息并得出結(jié)論——表達(dá)與交流等幾個(gè)環(huán)節(jié)。27．文學(xué)藝術(shù)的方法是指在科學(xué)教育過(guò)程中，運(yùn)用低幼文學(xué)作品等作為科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容和手段，以達(dá)到提高學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)目的的一種方法。25．自然角是指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動(dòng)室的一角，供飼養(yǎng)小動(dòng)物、栽培植物．陳列兒童收集的非生物及實(shí)驗(yàn)用品等的場(chǎng)所，是學(xué)前兒童開(kāi)展區(qū)角科學(xué)活動(dòng)的地方。23．把青菜、西瓜、桔子、蘿卜、香蕉等放在一起，讓兒童進(jìn)行分類：青菜、蘿卜等都是蔬菜，西瓜．桔子．香蕉等都不是蔬菜，這是二元__分類。21．學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)主要包括：___科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得_____________________、科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和科學(xué)情感態(tài)度的培養(yǎng)等三個(gè)方面。19．以認(rèn)識(shí)冬季為主線，將科學(xué)教育中與之有關(guān)的內(nèi)容集中編排，這是采用__以季節(jié)為主線選編內(nèi)容_______的方式選編幼兒科學(xué)教育內(nèi)容。17．在“不同衣料的服裝”的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，有科學(xué)教育、美術(shù)教育和語(yǔ)言教育，這是根據(jù)科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的__整合性要求而設(shè)計(jì)的。16．教師在指導(dǎo)兒童觀察事物的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地教給他們一些最基本的觀察方法。14．選擇科學(xué)教育材料的原則包括材料的生活性、材料的可操作性、__材料的探索性_________、材料的豐富性和層次性等。12．注意選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的___啟蒙性_要求。10．測(cè)量的類型包括______觀察測(cè)量____、非正式測(cè)量和正式測(cè)量。7．學(xué)前兒童科學(xué)教育中常用的評(píng)價(jià)方式有觀察法、__訪談法______、問(wèn)卷法、測(cè)試法和作品分析法等。5．1999年，由中國(guó)科協(xié)提出了一項(xiàng)為期50年的國(guó)民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃——《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃》，即“____2049計(jì)劃___”。3．學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)按其縱向結(jié)構(gòu)，一般可以分為四個(gè)層次，即學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)等四個(gè)層次。它全面地闡述了向?qū)W前兒童介紹自然的目的、教材內(nèi)容、教學(xué)原則、方法和設(shè)備等內(nèi)容。16．科學(xué)小制作：就是學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，用紙、布、泥或其他自然材料和無(wú)毒無(wú)害的廢舊材料制作各種簡(jiǎn)單的玩具或陳列品，使兒童在這種動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)中積累簡(jiǎn)單的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握一些粗淺的科技知識(shí)和操作技能。14．幼兒園的“探究性教學(xué)”：是指教師有目的組織的一系列教育活動(dòng)，在活動(dòng)中兒童主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式。12．科學(xué)教育中的“社會(huì)資源”是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會(huì)組織等。10．學(xué)前兒童教育活動(dòng)是指有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)兒童活動(dòng)的，多種形式的教育過(guò)程。9．科學(xué)知識(shí)教育目標(biāo)：是人類在了解自然科學(xué)時(shí)，希望獲得的有關(guān)事實(shí)的信息和理論的信息。7．分類：亦稱“歸類”，是根據(jù)事物的異同，把事物集合成類的過(guò)程，即把一組物體按照特定的標(biāo)準(zhǔn)加以區(qū)分，抽取同類事物的共同特征，進(jìn)行概括的過(guò)程。②除操作技能外，廣義的還包括相應(yīng)的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設(shè)備，以及生產(chǎn)的工藝過(guò)程或作業(yè)程序、方法。評(píng)價(jià)者根據(jù)觀察到的事件或行為，對(duì)照觀察核對(duì)表中的各個(gè)項(xiàng)目逐條檢核，并在符合的條目上做記號(hào)，并進(jìn)行評(píng)定的一種方式。3．系統(tǒng)性原則是指選編的科學(xué)教育內(nèi)容是按照由近及遠(yuǎn)、由簡(jiǎn)到繁、由具體到抽象、由已知到未知的認(rèn)知規(guī)律編排。具體地說(shuō)，科學(xué)教育是系統(tǒng)傳授數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)人的科學(xué)化的教育活動(dòng)。第三部分教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求第一章緒論一、教學(xué)內(nèi)容（一）學(xué)前兒童美術(shù)教育的基本概念美術(shù)美術(shù)教育學(xué)前兒童社會(huì)美術(shù)教育（二）學(xué)前兒童美術(shù)教育的基本構(gòu)成要素學(xué)前美術(shù)教師學(xué)前兒童學(xué)前兒童美術(shù)教育學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)媒體的使用（三）學(xué)前兒童美術(shù)教育的價(jià)值定位為學(xué)前兒童提供自我表達(dá)與交流的工具發(fā)展學(xué)前兒童的創(chuàng)造力與想象力培養(yǎng)學(xué)前兒童的藝術(shù)審美能力促進(jìn)學(xué)前兒童智力發(fā)展與全面和諧的成長(zhǎng)作為一種有效的文化活動(dòng)二、教學(xué)要求（一）了解學(xué)前兒童美術(shù)教育的基本概念（二）理解學(xué)前兒童美術(shù)教育的基本構(gòu)成要素（三）掌握發(fā)展學(xué)前兒童的創(chuàng)造力與想象力?！皩W(xué)前兒童藝術(shù)教育（美術(shù)）”主要教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)安排建議一覽表 章序 1 2 3 4 緒論學(xué)前兒童美術(shù)教育的發(fā)展歷史 學(xué)前兒童美術(shù)教育相關(guān)理論簡(jiǎn)介 學(xué)前兒童美術(shù)美術(shù)理論的發(fā)展與表現(xiàn)學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)前兒童繪畫教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 教學(xué)內(nèi)容學(xué)時(shí)數(shù) 6 4 4 6錄像IP課件課時(shí) 1面授輔導(dǎo) 2 2 3自學(xué)課時(shí) 2 1 1 4 5 10 4 3 6 4 5 7 8 9 10 學(xué)前兒童手工教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)前兒童美術(shù)欣賞活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià) 學(xué)前兒童美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能簡(jiǎn)介合計(jì) 10 6 8 72 1 1 9 4 2 3 30 5 3 4 33（二）考核（包括形成性考核和考試）本課程的考試由中央電大統(tǒng)一組織，考試命題以教學(xué)大綱為主要依據(jù)，體現(xiàn)教學(xué)要求的重點(diǎn)和層次設(shè)計(jì)的規(guī)定。IP課件和錄像教材按教學(xué)進(jìn)度精講課程文字教材中主要章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。二、多種媒體教材的總體說(shuō)明文字教材錄像教材IP課件網(wǎng)上輔導(dǎo)文本以上幾種教學(xué)媒體在教學(xué)大綱指導(dǎo)下，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，使各種輔導(dǎo)媒體與教材做到相輔相成，同時(shí)又可使教師、學(xué)生根據(jù)教和學(xué)的條件，對(duì)輔助媒體進(jìn)行選擇?；靖拍?、基本規(guī)律以教師講述為主，方法、活動(dòng)設(shè)計(jì)等以討論、合作學(xué)習(xí)及案例分析的形式為主。教學(xué)中除介紹學(xué)前兒童美術(shù)教育的基本概念、基本理論知識(shí)和發(fā)展歷史外，還應(yīng)向?qū)W生講清楚學(xué)前兒童美術(shù)教育與其它學(xué)科領(lǐng)域、社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)前兒童的生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，展開(kāi)學(xué)前兒童繪畫、手工和美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的能力。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握學(xué)前兒童美術(shù)教育的基本概念、基本構(gòu)成要素以及學(xué)前兒童美術(shù)教育的發(fā)展歷史和相關(guān)理論。學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)以及美術(shù)的專業(yè)知識(shí)技能為學(xué)習(xí)學(xué)前兒童美術(shù)教育奠定基礎(chǔ)。掌握學(xué)前兒童繪畫、手工和美術(shù)欣賞活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，提高設(shè)計(jì)和組織學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)的能力；掌握學(xué)前兒童美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與相關(guān)技能。（二）課程的任務(wù)了解國(guó)內(nèi)外學(xué)前兒童美術(shù)教育的發(fā)展歷史和兒童美術(shù)教育的相關(guān)理論。二、教學(xué)內(nèi)容１．美國(guó)幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的概念和過(guò)程作為探究的科學(xué)物質(zhì)科學(xué)生命科學(xué)地球和空間科學(xué)科學(xué)與技術(shù)從個(gè)人和社會(huì)視角所見(jiàn)的科學(xué)科學(xué)的歷史和本質(zhì)２．澳大利亞幼兒園科技課程大綱知識(shí)與理解技能價(jià)值觀與態(tài)度３．英國(guó)幼兒園科學(xué)教育大綱４．幼兒科學(xué)教育目標(biāo)的基本走向和趨勢(shì)將培養(yǎng)兒童具有良好的科學(xué)素養(yǎng)作為根本目標(biāo)強(qiáng)調(diào)發(fā)展兒童的科學(xué)探究能力技術(shù)教育結(jié)語(yǔ)一、教學(xué)要求通過(guò)結(jié)語(yǔ)的學(xué)習(xí)，應(yīng)對(duì)本書作者的主要觀點(diǎn)有一個(gè)大致的全面了解。二、教學(xué)內(nèi)容１．謝爾曼科學(xué)游戲論的基本觀點(diǎn)科學(xué)是一種有規(guī)則的游戲把科學(xué)方法用于人類生活，變成好玩的游戲２．謝爾曼的觀點(diǎn)對(duì)幼兒科學(xué)教育的啟示我們對(duì)科學(xué)有了深刻的認(rèn)識(shí)我們對(duì)幼兒有了更深層的理解我們對(duì)幼兒科學(xué)教育有了新的認(rèn)識(shí)第十章 蘭本達(dá)小學(xué)科學(xué)教育的“探究—研討”教學(xué)發(fā)及其對(duì)幼兒科學(xué)教育的啟示一、教學(xué)要求了解蘭本達(dá)小學(xué)科學(xué)教育的“探究—研討”教學(xué)法的基本觀點(diǎn)及其對(duì)幼兒科學(xué)教育的啟示。３．理解如何使用直接指導(dǎo)與間接指導(dǎo)相結(jié)合的方式組織幼兒的科學(xué)教育活動(dòng)。二、教學(xué)內(nèi)容１．主動(dòng)的學(xué)習(xí)者需要引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)２．發(fā)現(xiàn)法有益于幼兒獲得科學(xué)精神、態(tài)度和方法３．發(fā)現(xiàn)法更適合于幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)４．幼兒的發(fā)現(xiàn)與科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)（１）在一定結(jié)構(gòu)限制內(nèi)自由探索，但自由的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的程度不同（２）經(jīng)歷了大致相似的探究和發(fā)現(xiàn)程序，但每個(gè)環(huán)節(jié)都有程度上甚至是質(zhì)的差別５．教師在幼兒發(fā)現(xiàn)中的作用選擇適合幼兒發(fā)現(xiàn)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提供結(jié)構(gòu)好的材料不干涉，但給予必要的幫助指出矛盾，引起進(jìn)一步的探究組織討論，使幼兒向概念邁進(jìn)第七章 指導(dǎo)策略一、教學(xué)要求１．理解教師促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)的策略。３．了解幼兒發(fā)現(xiàn)與科學(xué)發(fā)現(xiàn)的相同之處和不同之處。二、教學(xué)內(nèi)容１．材料的意義對(duì)幼兒學(xué)習(xí)者的意義對(duì)教育者的意義２．材料的種類根據(jù)內(nèi)容范疇劃分的材料根據(jù)性質(zhì)劃分的材料根據(jù)功能劃分的材料３．材料的結(jié)構(gòu)材料的特性材料的變化重要的相互關(guān)系４．材料的呈現(xiàn)方式開(kāi)放性呈現(xiàn)材料的投放有明確的主題或任務(wù)材料的投放構(gòu)成問(wèn)題情景材料分層呈現(xiàn) ５．教師的作用選擇并結(jié)構(gòu)材料支持、引發(fā)幼兒與材料相互作用引導(dǎo)幼兒在與材料的相互作用中學(xué)習(xí)６．選擇材料的標(biāo)準(zhǔn)材料物化著幼兒能夠達(dá)到的教育目標(biāo)和內(nèi)容能引起幼兒探究的興趣因地制宜，就地取材每個(gè)幼兒都有足夠的材料幼兒可以自己選擇有多種組合的可能隨時(shí)擴(kuò)展和增加易構(gòu)成主客體的相互作用第六章 有效的教學(xué)方式——引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)一、教學(xué)要求１．理解為什么要樹(shù)立把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給幼兒的新的教學(xué)觀。４．了解科學(xué)教育中材料結(jié)構(gòu)的涵義、材料得逞現(xiàn)方式以及教師在提供材料中的作用。２．理解材料對(duì)幼兒學(xué)習(xí)者的意義和對(duì)教育者的意義。３．理解創(chuàng)設(shè)安全探究氛圍的主要策略和原則。二、教學(xué)內(nèi)容１．教育目標(biāo)和內(nèi)容需求化是幼兒主動(dòng)探究和有意義學(xué)習(xí)