【正文】 數(shù)活動一、什么是計數(shù)活動計數(shù)活動 是一種有目的、有手段、有結(jié)果的操作活動，其結(jié)果表現(xiàn)為數(shù)的形式。二、學(xué)前兒童掌握10以內(nèi)數(shù)概念的年齡階段及特點.(一)第一階段(2歲半左右至3歲半左右)學(xué)數(shù)前的準(zhǔn)備階段.(二)第二階段(3歲半左右至4歲左右)學(xué)會計數(shù)和初步理解實際意義階段.(三)第三階段(4歲左右至5歲左右)計數(shù)能力的鞏固和初步數(shù)概念形成階段.(四)第四階段(5歲左右至6歲左右) 認(rèn)識10以內(nèi)基數(shù)的教學(xué)一、教育要。(二)國外關(guān)于幼兒計數(shù)活動價值的研究介紹。使學(xué)生懂得學(xué)前兒童計數(shù)教學(xué)活動的含義、結(jié)構(gòu)和發(fā)展,了解計數(shù)活動的意義；理解學(xué)前兒童10以內(nèi)初步數(shù)概念發(fā)展的一般過程，、認(rèn)識10以內(nèi)基數(shù)、序數(shù)和數(shù)組成的知識和實施教學(xué)要求。第五節(jié) 比較兩組物體相等和不相等的教學(xué)一、比較兩組物體相等和不相等的教育意義可幫助幼兒準(zhǔn)確地感知集合中的元素。討論分類結(jié)果，以鞏固類概念和理解類的包含關(guān)系。一、分類的意義分類能幫助幼兒感知集合 分類是計數(shù)的必要前提分類是形成數(shù)概念的基。教會學(xué)生初步學(xué)會組織和實施1和許多的數(shù)學(xué)活動的能力。運用歸納法和演繹法時應(yīng)注意七、運用以上數(shù)學(xué)教育方法的指導(dǎo)思想是(一)幼兒是學(xué)習(xí)的主體。運用操作法應(yīng)注意二、游戲法游戲法的涵義游戲法是根據(jù)幼兒喜愛游戲的天性和思維的特性組織數(shù)學(xué)游戲活動，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和技能的方法。一、專門的數(shù)學(xué)教育活動它是由教師組織或安排專門的時間讓幼兒參加的數(shù)學(xué)活動。第二節(jié) 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容一、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的項目及范圍感知集合 10以內(nèi)的數(shù)10以內(nèi)的加減法簡單的幾休整形體知識量的初步知識自然測量時間的初步知識二、各年齡班數(shù)學(xué)教育內(nèi)容小班中班大班第三節(jié) 數(shù)量關(guān)系與幼兒思維發(fā)展一、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容中包含的主要數(shù)量關(guān)系小班1和許多關(guān)系 對應(yīng)關(guān)系 大孝多少關(guān)系。面向全體幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙教育，使每個幼兒在原有基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展。幼兒學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)初步知識和技能 與小學(xué)數(shù)學(xué)有很大區(qū)別。明確學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的目的和任務(wù)。二者在教學(xué)時間分配上約為53。三、教學(xué)目的和要。二、本大綱編寫的特點理論性。它的足厚而多肉，能分泌大量的粘液而自由的行走。五．設(shè)計題1．請用設(shè)計一份以《莊稼的好朋友——青蛙》為主題的中班科學(xué)教育活動方案，并對其中方法的設(shè)計進(jìn)行說明。特點： 首先，幼兒園“STS”教育必須是建立在學(xué)前兒童的經(jīng)驗層次上的。即可以分解為學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動目標(biāo)等四個層次。（4）在散步時進(jìn)行隨機教育。B．觀察測量28．以下物品中可以作為學(xué)前兒童自然測量工具的是（）。D．游戲活動中的科學(xué)教育20．“學(xué)習(xí)使用準(zhǔn)確量具進(jìn)行測量”，是哪一個年齡的的教育目標(biāo)（）。C．布魯納12．不采用通用的量具，而是運用一些自然物，對物體進(jìn)行直接測量的方法是（）。C．維果茨基4．不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育分類目標(biāo)的是（）。33．組織開展幼兒園生命教育活動時應(yīng)遵循體驗性原則、人文性原則和___整合性____________原則。25．自然角是指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動室的一角，供飼養(yǎng)小動物、栽培植物．陳列兒童收集的非生物及實驗用品等的場所，是學(xué)前兒童開展區(qū)角科學(xué)活動的地方。17．在“不同衣料的服裝”的活動設(shè)計中，有科學(xué)教育、美術(shù)教育和語言教育，這是根據(jù)科學(xué)教育活動設(shè)計的__整合性要求而設(shè)計的。10．測量的類型包括______觀察測量____、非正式測量和正式測量。它全面地闡述了向?qū)W前兒童介紹自然的目的、教材內(nèi)容、教學(xué)原則、方法和設(shè)備等內(nèi)容。10．學(xué)前兒童教育活動是指有目的、有計劃引導(dǎo)兒童活動的，多種形式的教育過程。評價者根據(jù)觀察到的事件或行為，對照觀察核對表中的各個項目逐條檢核，并在符合的條目上做記號，并進(jìn)行評定的一種方式?！皩W(xué)前兒童藝術(shù)教育（美術(shù)）”主要教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時安排建議一覽表 章序 1 2 3 4 緒論學(xué)前兒童美術(shù)教育的發(fā)展歷史 學(xué)前兒童美術(shù)教育相關(guān)理論簡介 學(xué)前兒童美術(shù)美術(shù)理論的發(fā)展與表現(xiàn)學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動的設(shè)計與實施學(xué)前兒童繪畫教學(xué)活動的設(shè)計與實施 教學(xué)內(nèi)容學(xué)時數(shù) 6 4 4 6錄像IP課件課時 1面授輔導(dǎo) 2 2 3自學(xué)課時 2 1 1 4 5 10 4 3 6 4 5 7 8 9 10 學(xué)前兒童手工教學(xué)活動的設(shè)計與實施學(xué)前兒童美術(shù)欣賞活動的設(shè)計與實施學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動評價 學(xué)前兒童美術(shù)基礎(chǔ)知識與技能簡介合計 10 6 8 72 1 1 9 4 2 3 30 5 3 4 33（二）考核（包括形成性考核和考試）本課程的考試由中央電大統(tǒng)一組織，考試命題以教學(xué)大綱為主要依據(jù)，體現(xiàn)教學(xué)要求的重點和層次設(shè)計的規(guī)定。教學(xué)中除介紹學(xué)前兒童美術(shù)教育的基本概念、基本理論知識和發(fā)展歷史外，還應(yīng)向?qū)W生講清楚學(xué)前兒童美術(shù)教育與其它學(xué)科領(lǐng)域、社會活動領(lǐng)域的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)前兒童的生活、運動、游戲、學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，展開學(xué)前兒童繪畫、手工和美術(shù)欣賞教學(xué)活動的設(shè)計與實施，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題和設(shè)計教學(xué)實踐活動的能力。（二）課程的任務(wù)了解國內(nèi)外學(xué)前兒童美術(shù)教育的發(fā)展歷史和兒童美術(shù)教育的相關(guān)理論。二、教學(xué)內(nèi)容１．主動的學(xué)習(xí)者需要引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)２．發(fā)現(xiàn)法有益于幼兒獲得科學(xué)精神、態(tài)度和方法３．發(fā)現(xiàn)法更適合于幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)４．幼兒的發(fā)現(xiàn)與科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)（１）在一定結(jié)構(gòu)限制內(nèi)自由探索，但自由的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的程度不同（２）經(jīng)歷了大致相似的探究和發(fā)現(xiàn)程序，但每個環(huán)節(jié)都有程度上甚至是質(zhì)的差別５．教師在幼兒發(fā)現(xiàn)中的作用選擇適合幼兒發(fā)現(xiàn)的知識經(jīng)驗提供結(jié)構(gòu)好的材料不干涉，但給予必要的幫助指出矛盾，引起進(jìn)一步的探究組織討論，使幼兒向概念邁進(jìn)第七章 指導(dǎo)策略一、教學(xué)要求１．理解教師促進(jìn)幼兒認(rèn)識的主動建構(gòu)的策略。２．理解材料對幼兒學(xué)習(xí)者的意義和對教育者的意義。５．理解教育目標(biāo)中知識經(jīng)驗要素的內(nèi)涵，了解幼兒可能獲得的知識經(jīng)驗。２．了解皮亞杰和維果茨基關(guān)于幼兒思維所處的兩個階段的論述。七、教材與參考資料教材： 夏力主編：學(xué)前兒童科學(xué)教育活動指導(dǎo)2008年 復(fù)旦大學(xué)出版社 全國學(xué)前教育專業(yè)系列教材。四、教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)與學(xué)時分配教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)1．緒論 學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)涵了解 開展學(xué)產(chǎn)膽兒童科學(xué)教育活動的意義掌握 怎樣學(xué)習(xí)本課程掌握2． 學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的理論基礎(chǔ) 心理學(xué)基礎(chǔ)掌握 教育學(xué)基礎(chǔ)掌握3．學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的目標(biāo) 確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù)了解 學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)掌握4．學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的內(nèi)容 學(xué)前兒童科學(xué)教育活動內(nèi)容選擇的依據(jù)了解 學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的內(nèi)容范圍理解掌握 5．學(xué)前兒童科學(xué)教育活動設(shè)計與組織指導(dǎo) 觀察類科學(xué)教育活動概述掌握 實驗操作類科學(xué)教育活動設(shè)計與組織指導(dǎo)掌握 掌握掌握6．學(xué)前兒童數(shù)學(xué)類教育活動設(shè)計與組織指導(dǎo)課時分配 36 數(shù)學(xué)類教育活動的概述掌握 數(shù)學(xué)類教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)掌握7．學(xué)前兒童區(qū)域科學(xué)教育活動設(shè)計與指導(dǎo) 區(qū)域科學(xué)教育活動的概述掌握掌握掌握掌握8．學(xué)前兒童科學(xué)游戲活動設(shè)計與指導(dǎo)掌握9．學(xué)前兒童科學(xué)教育活動統(tǒng)整掌握10．學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的評價 學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的評價的內(nèi)容掌握五、實踐教學(xué)內(nèi)容要求與說明1．課內(nèi)教學(xué)理論要系實際，運用了模擬幼兒園教學(xué)的形式，對學(xué)生進(jìn)行組織幼兒園科學(xué)教育活動能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高教學(xué)技能。具體研究對象是幼兒科學(xué)教育的理論和實踐問題，包括：幼兒科學(xué)教育的發(fā)展；科學(xué)教育在幼兒發(fā)展中的作用；幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)和內(nèi)容；教師怎樣引到幼兒學(xué)科學(xué)、怎樣開發(fā)幼兒的科學(xué)探索活動；教師怎樣為幼兒學(xué)科學(xué)創(chuàng)設(shè)環(huán)境和提供材料設(shè)備；以及怎樣進(jìn)行評價其效果等。，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的形成，提高了學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。第二部分 教學(xué)內(nèi)容與要求導(dǎo)論一、教學(xué)要求１．了解我國８０年代幼兒常識課的教育目標(biāo)和９０年代幼兒科學(xué)教育的總目標(biāo)，了解二者的承襲性及９０年代科學(xué)教育目標(biāo)的變化。５．了解現(xiàn)代科學(xué)教育的三個特點，理解幼兒科學(xué)教育的內(nèi)涵和幼兒科學(xué)教育的特性。（２）結(jié)合實例理解如何將教育目標(biāo)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的需求，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和動機的方法。５．了解科學(xué)教育中選擇材料的標(biāo)準(zhǔn)。二、教學(xué)內(nèi)容１．促進(jìn)幼兒認(rèn)識的主動建構(gòu)猜想和解釋實驗（試驗）與操作明顯地看到操作的結(jié)果記錄獲得的信息結(jié)論與交流 ２．有效地提問和處理幼兒的回答提問有助于引起和促進(jìn)幼兒的探究提出能引發(fā)幼兒思考的問題對幼兒回答的處理應(yīng)具有激勵性和引導(dǎo)性３．?dāng)U展指導(dǎo)方式：直接與間接指導(dǎo)相結(jié)合第八章 幼兒科學(xué)教育評價一、教學(xué)要求了解幼兒科學(xué)教育評價的兩個重要的方面：對幼兒發(fā)展的評價和對教師的教學(xué)組織策略的評價二、教學(xué)內(nèi)容１．幼兒發(fā)展評價評價的價值取向——注重態(tài)度和能力評價的指標(biāo)體系評價的原則２．教師的教育組織策略評價評價指標(biāo)評價方式第九章 謝爾曼的科學(xué)游戲論極其對幼兒科學(xué)教育的啟示一、教學(xué)要求了解謝爾曼科學(xué)游戲論的基本觀點以及謝爾曼的觀點對幼兒科學(xué)教育的啟示。二、與相關(guān)課程的銜接、配合和分工學(xué)前兒童藝術(shù)教育（美術(shù)）是一門內(nèi)容較為復(fù)雜、涉及多種學(xué)科領(lǐng)域知識的課程，學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)和學(xué)前兒童語言教育等學(xué)科，以及東西方美術(shù)史論，素描、水粉水彩、油畫等美術(shù)繪畫類技能都與之存在關(guān)聯(lián)。第二部分多種媒體教材一體化設(shè)計初步方案一、課時、學(xué)時《學(xué)前兒童藝術(shù)教育（美術(shù)）》課內(nèi)學(xué)時為72學(xué)時，學(xué)分為4學(xué)分。培養(yǎng)學(xué)前兒童的藝術(shù)審美能力第二章學(xué)前兒童美術(shù)教育的發(fā)展歷史一、教學(xué)內(nèi)容（一）中國學(xué)前兒童美術(shù)教育的發(fā)展歷史中國古代兒童美術(shù)教育中國近代學(xué)前兒童美術(shù)教育中國當(dāng)代學(xué)前兒童美術(shù)教育（二）外國學(xué)前兒童美術(shù)教育的發(fā)展歷史西方早期兒童美術(shù)教育文藝復(fù)興時期西方兒童美術(shù)教育當(dāng)代外國兒童美術(shù)教育二、教學(xué)要求（一）了解中國古代兒童美術(shù)教育中國近代學(xué)前兒童美術(shù)教育西方早期兒童美術(shù)教育（二）理解中國當(dāng)代學(xué)前兒童美術(shù)教育文藝復(fù)興時期西方兒童美術(shù)教育當(dāng)代外國兒童美術(shù)教育第三章學(xué)前兒童美術(shù)教育相關(guān)理論簡介一、教學(xué)內(nèi)容（一）中國學(xué)前兒童美術(shù)教育相關(guān)理論以陳鶴琴為代表的我國早期學(xué)前兒童美術(shù)教育思想以屠美如為代表的我國20世紀(jì)后期的兒童美術(shù)教育思想（二）西方學(xué)前兒童美術(shù)教育相關(guān)理論阿恩海姆的視知覺和視覺思維的理論里德的藝術(shù)與教育完全交融的理論艾修勒和哈特薇克的美術(shù)是兒童人格表現(xiàn)的理論古德伊納夫和哈里斯的美術(shù)是兒童智力發(fā)展水平指標(biāo)的理論加德納的多元智力理論二、教學(xué)要求（一）了解以陳鶴琴為代表的我國早期學(xué)前兒童美術(shù)教育思想（二）理解和掌握以屠美如為代表的我國20世紀(jì)后期的兒童美術(shù)教育思想里德的藝術(shù)與教育完全交融的理論加德納的多元智力理論艾修勒和哈特薇克的美術(shù)是兒童人格表現(xiàn)的理論阿恩海姆的視知覺和視覺思維的理論古德伊納夫和哈里斯的美術(shù)是兒童智力發(fā)展水平指標(biāo)的理論 第四章學(xué)前兒童美術(shù)能力的發(fā)展與表現(xiàn)（一）學(xué)前兒童美術(shù)能力的發(fā)展階段涂鴉期美術(shù)能力的發(fā)展象征期美術(shù)能力的能力概念畫期美術(shù)能力的發(fā)展（二）學(xué)前兒童美術(shù)能力的表現(xiàn)太陽蝌蚪人圖形的選擇和組合事物之間關(guān)系的處理動態(tài)的表達(dá)色彩二、教學(xué)要求（一）了解學(xué)前兒童美術(shù)能力的發(fā)展階段（二）理解學(xué)前兒童美術(shù)能力的表現(xiàn)象征期美術(shù)能力的能力概念畫期美術(shù)能力的發(fā)展