【正文】 要樹立把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給幼兒的新的教學(xué)觀。２．理解發(fā)現(xiàn)法的涵義、理解發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要意義。３．了解幼兒發(fā)現(xiàn)與科學(xué)發(fā)現(xiàn)的相同之處和不同之處。４．理解教師在幼兒發(fā)現(xiàn)中的作用，理解“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”的涵義。二、教學(xué)內(nèi)容１．主動(dòng)的學(xué)習(xí)者需要引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)２．發(fā)現(xiàn)法有益于幼兒獲得科學(xué)精神、態(tài)度和方法３．發(fā)現(xiàn)法更適合于幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)４．幼兒的發(fā)現(xiàn)與科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)（１）在一定結(jié)構(gòu)限制內(nèi)自由探索，但自由的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的程度不同（２）經(jīng)歷了大致相似的探究和發(fā)現(xiàn)程序，但每個(gè)環(huán)節(jié)都有程度上甚至是質(zhì)的差別５．教師在幼兒發(fā)現(xiàn)中的作用選擇適合幼兒發(fā)現(xiàn)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提供結(jié)構(gòu)好的材料不干涉，但給予必要的幫助指出矛盾，引起進(jìn)一步的探究組織討論，使幼兒向概念邁進(jìn)第七章 指導(dǎo)策略一、教學(xué)要求１．理解教師促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)的策略。２．理解教師有效的提問和處理幼兒回答的策略。３．理解如何使用直接指導(dǎo)與間接指導(dǎo)相結(jié)合的方式組織幼兒的科學(xué)教育活動(dòng)。二、教學(xué)內(nèi)容１．促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)猜想和解釋實(shí)驗(yàn)（試驗(yàn)）與操作明顯地看到操作的結(jié)果記錄獲得的信息結(jié)論與交流 ２．有效地提問和處理幼兒的回答提問有助于引起和促進(jìn)幼兒的探究提出能引發(fā)幼兒思考的問題對(duì)幼兒回答的處理應(yīng)具有激勵(lì)性和引導(dǎo)性３．?dāng)U展指導(dǎo)方式：直接與間接指導(dǎo)相結(jié)合第八章 幼兒科學(xué)教育評(píng)價(jià)一、教學(xué)要求了解幼兒科學(xué)教育評(píng)價(jià)的兩個(gè)重要的方面：對(duì)幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)和對(duì)教師的教學(xué)組織策略的評(píng)價(jià)二、教學(xué)內(nèi)容１．幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)的價(jià)值取向——注重態(tài)度和能力評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系評(píng)價(jià)的原則２．教師的教育組織策略評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)方式第九章 謝爾曼的科學(xué)游戲論極其對(duì)幼兒科學(xué)教育的啟示一、教學(xué)要求了解謝爾曼科學(xué)游戲論的基本觀點(diǎn)以及謝爾曼的觀點(diǎn)對(duì)幼兒科學(xué)教育的啟示。二、教學(xué)內(nèi)容１．謝爾曼科學(xué)游戲論的基本觀點(diǎn)科學(xué)是一種有規(guī)則的游戲把科學(xué)方法用于人類生活，變成好玩的游戲２．謝爾曼的觀點(diǎn)對(duì)幼兒科學(xué)教育的啟示我們對(duì)科學(xué)有了深刻的認(rèn)識(shí)我們對(duì)幼兒有了更深層的理解我們對(duì)幼兒科學(xué)教育有了新的認(rèn)識(shí)第十章 蘭本達(dá)小學(xué)科學(xué)教育的“探究—研討”教學(xué)發(fā)及其對(duì)幼兒科學(xué)教育的啟示一、教學(xué)要求了解蘭本達(dá)小學(xué)科學(xué)教育的“探究—研討”教學(xué)法的基本觀點(diǎn)及其對(duì)幼兒科學(xué)教育的啟示。二、教學(xué)內(nèi)容１．“探究—研討”教學(xué)法的基本觀點(diǎn)科學(xué)教育的最終目標(biāo)教師、教與學(xué)經(jīng)歷與發(fā)現(xiàn)意義交流與研討的作用評(píng)價(jià) ２．“探究—研討”教學(xué)法對(duì)幼兒科學(xué)教育的啟示科學(xué)教育要使幼兒終生受益教師的作用在于支持和促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)注重幼兒探究過程中的言行第十一章 各國(guó)幼兒科學(xué)教育目標(biāo)的基本走向和趨勢(shì)一、教學(xué)要求了解各國(guó)幼兒科學(xué)教育目標(biāo)的基本走向和趨勢(shì)。二、教學(xué)內(nèi)容１．美國(guó)幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的概念和過程作為探究的科學(xué)物質(zhì)科學(xué)生命科學(xué)地球和空間科學(xué)科學(xué)與技術(shù)從個(gè)人和社會(huì)視角所見的科學(xué)科學(xué)的歷史和本質(zhì)２．澳大利亞幼兒園科技課程大綱知識(shí)與理解技能價(jià)值觀與態(tài)度３．英國(guó)幼兒園科學(xué)教育大綱４．幼兒科學(xué)教育目標(biāo)的基本走向和趨勢(shì)將培養(yǎng)兒童具有良好的科學(xué)素養(yǎng)作為根本目標(biāo)強(qiáng)調(diào)發(fā)展兒童的科學(xué)探究能力技術(shù)教育結(jié)語(yǔ)一、教學(xué)要求通過結(jié)語(yǔ)的學(xué)習(xí)，應(yīng)對(duì)本書作者的主要觀點(diǎn)有一個(gè)大致的全面了解。三、教學(xué)內(nèi)容１．幼兒科學(xué)活動(dòng)的構(gòu)成２．幼兒科學(xué)教育的核心價(jià)值３．學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的過程重視基礎(chǔ)第三篇：學(xué)前兒童美術(shù)教育課程教學(xué)大綱學(xué)前兒童藝術(shù)教育（美術(shù)）課程教學(xué)大綱第一部分大綱說明一、課程的性質(zhì)和任務(wù)（一）課程的性質(zhì)《學(xué)前兒童藝術(shù)教育（美術(shù)）》是中央廣播電視大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)（?？疲┑囊婚T必修課程。（二）課程的任務(wù)了解國(guó)內(nèi)外學(xué)前兒童美術(shù)教育的發(fā)展歷史和兒童美術(shù)教育的相關(guān)理論。理解和掌握學(xué)前兒童美術(shù)能力的發(fā)展與表現(xiàn)以及學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)。掌握學(xué)前兒童繪畫、手工和美術(shù)欣賞活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，提高設(shè)計(jì)和組織學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)的能力；掌握學(xué)前兒童美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與相關(guān)技能。二、與相關(guān)課程的銜接、配合和分工學(xué)前兒童藝術(shù)教育（美術(shù)）是一門內(nèi)容較為復(fù)雜、涉及多種學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)的課程，學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)和學(xué)前兒童語(yǔ)言教育等學(xué)科，以及東西方美術(shù)史論，素描、水粉水彩、油畫等美術(shù)繪畫類技能都與之存在關(guān)聯(lián)。學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)以及美術(shù)的專業(yè)知識(shí)技能為學(xué)習(xí)學(xué)前兒童美術(shù)教育奠定基礎(chǔ)。三、本課程的教學(xué)基本要求重視基本概念、基本規(guī)律的教學(xué)。通過教學(xué)，使學(xué)生掌握學(xué)前兒童美術(shù)教育的基本概念、基本構(gòu)成要素以及學(xué)前兒童美術(shù)教育的發(fā)展歷史和相關(guān)理論。學(xué)前兒童藝術(shù)教育（美術(shù)）是一門復(fù)雜并涉及廣泛領(lǐng)域的課程。教學(xué)中除介紹學(xué)前兒童美術(shù)教育的基本概念、基本理論知識(shí)和發(fā)展歷史外，還應(yīng)向?qū)W生講清楚學(xué)前兒童美術(shù)教育與其它學(xué)科領(lǐng)域、社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)前兒童的生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，展開學(xué)前兒童繪畫、手工和美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題和設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的能力。四、教學(xué)方法和教學(xué)形式建議本課程是理論與實(shí)踐性都比較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)方法上宜采取多種教學(xué)形式。基本概念、基本規(guī)律以教師講述為主，方法、活動(dòng)設(shè)計(jì)等以討論、合作學(xué)習(xí)及案例分析的形式為主。第二部分多種媒體教材一體化設(shè)計(jì)初步方案一、課時(shí)、學(xué)時(shí)《學(xué)前兒童藝術(shù)教育（美術(shù)）》課內(nèi)學(xué)時(shí)為72學(xué)時(shí)，學(xué)分為4學(xué)分。二、多種媒體教材的總體說明文字教材錄像教材IP課件網(wǎng)上輔導(dǎo)文本以上幾種教學(xué)媒體在教學(xué)大綱指導(dǎo)下，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，使各種輔導(dǎo)媒體與教材做到相輔相成，同時(shí)又可使教師、學(xué)生根據(jù)教和學(xué)的條件，對(duì)輔助媒體進(jìn)行選擇。三、教學(xué)環(huán)節(jié)（一）各種教學(xué)媒體的使用文字教材是教師教學(xué)、輔導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)的主教材。IP課件和錄像教材按教學(xué)進(jìn)度精講課程文字教材中主要章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。網(wǎng)上課程輔導(dǎo)文本按教學(xué)進(jìn)度，針對(duì)課程文字教材進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容輔導(dǎo)和提供相關(guān)教學(xué)參考資料?！皩W(xué)前兒童藝術(shù)教育（美術(shù)）”主要教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)安排建議一覽表 章序 1 2 3 4 緒論學(xué)前兒童美術(shù)教育的發(fā)展歷史 學(xué)前兒童美術(shù)教育相關(guān)理論簡(jiǎn)介 學(xué)前兒童美術(shù)美術(shù)理論的發(fā)展與表現(xiàn)學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)前兒童繪畫教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 教學(xué)內(nèi)容學(xué)時(shí)數(shù) 6 4 4 6錄像IP課件課時(shí) 1面授輔導(dǎo) 2 2 3自學(xué)課時(shí) 2 1 1 4 5 10 4 3 6 4 5 7 8 9 10 學(xué)前兒童手工教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)前兒童美術(shù)欣賞活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià) 學(xué)前兒童美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能簡(jiǎn)介合計(jì) 10 6 8 72 1 1 9 4 2 3 30 5 3 4 33（二）考核（包括形成性考核和考試）本課程的考試由中央電大統(tǒng)一組織，考試命題以教學(xué)大綱為主要依據(jù)，體現(xiàn)教學(xué)要求的重點(diǎn)和層次設(shè)計(jì)的規(guī)定。課程考核成績(jī)由形成性考核（占40%，其中自主學(xué)習(xí)占10%）和期末考試（占60%）兩部份構(gòu)成，具體辦法由專門制定的課程考核說明作出規(guī)定。第三部分教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求第一章緒論一、教學(xué)內(nèi)容（一）學(xué)前兒童美術(shù)教育的基本概念美術(shù)美術(shù)教育學(xué)前兒童社會(huì)美術(shù)教育（二）學(xué)前兒童美術(shù)教育的基本構(gòu)成要素學(xué)前美術(shù)教師學(xué)前兒童學(xué)前兒童美術(shù)教育學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)媒體的使用（三）學(xué)前兒童美術(shù)教育的價(jià)值定位為學(xué)前兒童提供自我表達(dá)與交流的工具發(fā)展學(xué)前兒童的創(chuàng)造力與想象力培養(yǎng)學(xué)前兒童的藝術(shù)審美能力促進(jìn)學(xué)前兒童智力發(fā)展與全面和諧的成長(zhǎng)作為一種有效的文化活動(dòng)二、教學(xué)要求（一）了解學(xué)前兒童美術(shù)教育的基本概念（二）理解學(xué)前兒童美術(shù)教育的基本構(gòu)成要素（三）掌握發(fā)展學(xué)前兒童的創(chuàng)造力與想象力。培養(yǎng)學(xué)前兒童的藝術(shù)審美能力第二章學(xué)前兒童美術(shù)教育的發(fā)展歷史一、教學(xué)內(nèi)容（一）中國(guó)學(xué)前兒童美術(shù)教育的發(fā)展歷史中國(guó)古代兒童美術(shù)教育中國(guó)近代學(xué)前兒童美術(shù)教育中國(guó)當(dāng)代學(xué)前兒童美術(shù)教育（二）外國(guó)學(xué)前兒童美術(shù)教育的發(fā)展歷史西方早期兒童美術(shù)教育文藝復(fù)興時(shí)期西方兒童美術(shù)教育當(dāng)代外國(guó)兒童美術(shù)教育二、教學(xué)要求（一）了解中國(guó)古代兒童美術(shù)教育中國(guó)近代學(xué)前兒童美術(shù)教育西方早期兒童美術(shù)教育（二）理解中國(guó)當(dāng)代學(xué)前兒童美術(shù)教育文藝復(fù)興時(shí)期西方兒童美術(shù)教育當(dāng)代外國(guó)兒童美術(shù)教育第三章學(xué)前兒童美術(shù)教育相關(guān)理論簡(jiǎn)介一、教學(xué)內(nèi)容（一）中國(guó)學(xué)前兒童美術(shù)教育相關(guān)理論以陳鶴琴為代表的我國(guó)早期學(xué)前兒童美術(shù)教育思想以屠美如為代表的我國(guó)20世紀(jì)后期的兒童美術(shù)教育思想（二）西方學(xué)前兒童美術(shù)教育相關(guān)理論阿恩海姆的視知覺和視覺思維的理論里德的藝術(shù)與教育完全交融的理論艾修勒和哈特薇克的美術(shù)是兒童人格表現(xiàn)的理論古德伊納夫和哈里斯的美術(shù)是兒童智力發(fā)展水平指標(biāo)的理論加德納的多元智力理論二、教學(xué)要求（一）了解以陳鶴琴為代表的我國(guó)早期學(xué)前兒童美術(shù)教育思想（二）理解和掌握以屠美如為代表的我國(guó)20世紀(jì)后期的兒童美術(shù)教育思想里德的藝術(shù)與教育完全交融的理論加德納的多元智力理論艾修勒和哈特薇克的美術(shù)是兒童人格表現(xiàn)的理論阿恩海姆的視知覺和視覺思維的理論古德伊納夫和哈里斯的美術(shù)是兒童智力發(fā)展水平指標(biāo)的理論 第四章學(xué)前兒童美術(shù)能力的發(fā)展與表現(xiàn)（一）學(xué)前兒童美術(shù)能力的發(fā)展階段涂鴉期美術(shù)能力的發(fā)展象征期美術(shù)能力的能力概念畫期美術(shù)能力的發(fā)展（二）學(xué)前兒童美術(shù)能力的表現(xiàn)太陽(yáng)蝌蚪人圖形的選擇和組合事物之間關(guān)系的處理動(dòng)態(tài)的表達(dá)色彩二、教學(xué)要求（一）了解學(xué)前兒童美術(shù)能力的發(fā)展階段（二）理解學(xué)前兒童美術(shù)能力的表現(xiàn)象征期美術(shù)能力的能力概念畫期美術(shù)能力的發(fā)展（三）掌握蝌蚪人、圖形的選擇和組合、色彩、事物之間關(guān)系的處理第五章學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施一、教學(xué)內(nèi)容（一）學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)前兒童美術(shù)教育的目標(biāo)構(gòu)成學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的編寫（二）學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容選擇學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容選擇依據(jù)幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的具體內(nèi)容的選擇（二）學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的組織程序?qū)W前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的基本過程學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的延伸（三）學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)組織原則與方法學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)的組織原則學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)的常用方法二、教學(xué)要求（一）理解學(xué)前兒童美術(shù)教育的目標(biāo)構(gòu)成學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容選擇依據(jù)（二）掌握和運(yùn)用學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的編寫學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)的組織原則幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的具體內(nèi)容的選擇學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)的常用方法第六章學(xué)前兒童繪畫教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施一、教學(xué)內(nèi)容（一）學(xué)前兒童繪畫教學(xué)的目標(biāo) 2歲——3歲學(xué)前兒童繪畫教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo) 3歲——4歲學(xué)前兒童繪畫教學(xué)活動(dòng)的原則 4歲——5歲學(xué)前兒童繪畫教學(xué)活動(dòng)的原則 5歲——6歲學(xué)前兒童繪畫教學(xué)活動(dòng)的原則（二）學(xué)前兒童繪畫教學(xué)活動(dòng)的類型臨摹畫教學(xué)寫生畫教學(xué)命題畫教學(xué)意愿畫教學(xué)（三）學(xué)前兒童繪畫教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)繪畫技能誘發(fā)學(xué)前兒童參與繪畫活動(dòng)的興趣激活學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)前兒童進(jìn)行有效的觀察（四）學(xué)前兒童繪畫教學(xué)活動(dòng)的案例與分析小班繪畫中班繪畫大班繪畫二、教學(xué)要求（一）理解學(xué)前兒童繪畫教學(xué)的目標(biāo)（二）掌握和運(yùn)用