【正文】 游到了心里”做好鋪墊。對(duì)于生本對(duì)話(huà)，本課設(shè)計(jì)主要有3處：第一處，當(dāng)學(xué)生感悟到青年看魚(yú)的專(zhuān)注，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到這位青年每個(gè)星期天都到這兒來(lái)看魚(yú)，由作者一個(gè)點(diǎn)的描述在學(xué)生心中立體多維的顯現(xiàn)出來(lái)，我站在作者的視角，還原文本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。在這其中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生與文本之間的對(duì)話(huà)情意，為閱讀教學(xué)最為重要和有效的一環(huán)。通過(guò)學(xué)生個(gè)體之間、學(xué)生個(gè)體與群體之間思維的碰撞和交融，能共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享情感、共享語(yǔ)文世界的精彩與美好?！辫b于此，我和學(xué)校的幾位教師曾經(jīng)搞過(guò)一個(gè)《在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行對(duì)話(huà)教學(xué)的研究》校本實(shí)驗(yàn)，因此對(duì)對(duì)話(huà)教學(xué)有一定的實(shí)踐體驗(yàn)。四、創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，“對(duì)話(huà)”已經(jīng)成為當(dāng)代社會(huì)的關(guān)鍵詞，而對(duì)話(huà)對(duì)于教育，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)更有非同尋常的意義。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生熟能成誦，積累語(yǔ)言，實(shí)際上是水到渠成。抓重點(diǎn)段，在品讀中積累語(yǔ)言：閱讀教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，課文第七自然段細(xì)膩、生動(dòng)地描寫(xiě)了青年人作畫(huà)時(shí)的一絲不茍和技藝嫻熟，把金魚(yú)畫(huà)的栩栩如生。抓重點(diǎn)句，挖掘生成點(diǎn)，在體驗(yàn)中受到熏陶：青年人精湛、高超的繪畫(huà)技藝引來(lái)了圍觀的人，人們贊嘆著、議論著，可唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。不僅讀出詞語(yǔ)表面的意思，還讀懂了詞語(yǔ)背后蘊(yùn)含的東西。課堂上，當(dāng)學(xué)生帶著自己的問(wèn)題，探究的時(shí)候，他們的思考會(huì)更加深入，理解會(huì)更加深刻。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文學(xué)中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)，教學(xué)難點(diǎn)是理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。通過(guò)邊讀邊想象，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用，感受作者對(duì)人物描寫(xiě)的細(xì)致傳神。根據(jù)學(xué)段要求、學(xué)情以及本文的特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)本課的生字新詞。課堂上就將此做為教學(xué)的切入點(diǎn)和提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的著力點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，深入研讀，力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新點(diǎn)、發(fā)展。第二步，站在學(xué)生的視角，思考學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、興奮點(diǎn)：在此基礎(chǔ)上從教師教學(xué)的角度，將課文中值得教又值得學(xué)的“精華”篩選出來(lái)，作為教學(xué)的“內(nèi)核”部分，這些內(nèi)核往往居于牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵處，它可以是一個(gè)詞、一句話(huà)，也可以是一個(gè)語(yǔ)段、一個(gè)情感點(diǎn)。作為一位普通讀者賞讀課文，隨著作者對(duì)文中主人公認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位愛(ài)魚(yú)成癖、觀魚(yú)似醉、畫(huà)魚(yú)如生的聾啞青年形象在我的心中逐漸清晰豐滿(mǎn)起來(lái)。接下來(lái)，我就結(jié)合《魚(yú)游到了紙上》一課從“研讀教材”、“抓準(zhǔn)四個(gè)著力點(diǎn)”、“落實(shí)一個(gè)統(tǒng)一”，“貫穿一個(gè)對(duì)話(huà)”四方面向談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)和做法：一、研讀教材，把握重點(diǎn)，力求教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約，教學(xué)目標(biāo)明確準(zhǔn)確生動(dòng)地解讀文本，是上好閱讀課的前提。人，只有自省，才能常新。語(yǔ)文，是一門(mén)充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù)。因?yàn)椋處熓墙虒W(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者，必須準(zhǔn)確地把握教材，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，才能采取合適的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)精彩的課堂語(yǔ)言，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而不是被老師牽著走。我們一直說(shuō)：備課，最重要的是備學(xué)生。如：對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的語(yǔ)言欠缺，讀中感悟落實(shí)不到位。學(xué)生讀出了“心靜”就是“專(zhuān)心致志”，“心靜”就是“堅(jiān)持不懈”，“心靜”就是“忘我境界”。比如要學(xué)生體會(huì)“心靜”可貴的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)了“春夏秋冬”四個(gè)季節(jié)變化的引讀，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常成功，把課堂教學(xué)也推向了高潮。通過(guò)詞語(yǔ)運(yùn)用的對(duì)比，通過(guò)自己與青年看魚(yú)方式的對(duì)比，通過(guò)畫(huà)面的想象，多方面語(yǔ)文能力的訓(xùn)練讓學(xué)生既感受到了青年的專(zhuān)注和忘我，又感悟到了文本用詞在表情達(dá)意方面的作用，由表及里，即懂了句意又挖掘了生成點(diǎn)，收到了很好的課堂效果。這樣的讀文形式避免了泛泛的枯燥讀文也激起了學(xué)生的讀文興趣。篇二：魚(yú)游到了紙上教學(xué)反思《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)反思李子楓 整堂課我主要是按照以下的思路展開(kāi)教學(xué)的：一、以“游”字為發(fā)力點(diǎn)。本課教學(xué)，在學(xué)完青年人畫(huà)畫(huà)的動(dòng)作時(shí)，設(shè)計(jì)在最后的拓展訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)可以放到這里，老師可以用這樣的導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練——這么生動(dòng)、可愛(ài)的金魚(yú)，引來(lái)了很多圍觀的人，大家不禁紛紛發(fā)出了陣陣贊嘆，人們是怎樣贊嘆這魚(yú)兒的呢？又是怎樣贊嘆這位年輕人的呢？然后讓學(xué)生自由發(fā)揮，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練會(huì)更好。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)還不夠準(zhǔn)確豐富，評(píng)價(jià)應(yīng)該有層次性，這樣才能激勵(lì)學(xué)生在思考上逐層深入。我感悟到：只有準(zhǔn)確地理解并把握課文的內(nèi)涵，才能真正體驗(yàn)作者所表達(dá)的獨(dú)特的情感，也只有把握住這份情感，才能進(jìn)行有效朗讀。學(xué)生也一次比一次讀得有感情。這樣，學(xué)生深刻感悟到“魚(yú)游到了心里”的意思，突破了本課的重難點(diǎn)。這樣通過(guò)一邊品讀語(yǔ)言文字一邊體會(huì)聾啞青年那種全神貫注、堅(jiān)持不懈、忘我的精神，學(xué)生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。本文在寫(xiě)法上有兩個(gè)特點(diǎn)，一是人物描細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)傳神； 二是語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無(wú)窮。第三篇：魚(yú)游到了紙上教學(xué)反思篇一：魚(yú)游到紙上教學(xué)反思《魚(yú)游到紙上》教學(xué)反思《魚(yú)游到紙上》這篇課文記敘的是“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫(huà)的魚(yú)栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。如果我的學(xué)生要上這節(jié)課的話(huà)，肯定會(huì)