【正文】 問，寫在自己的日記本上。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢？請同學們認真觀察插圖，展開想象把它寫下來。（作者不僅仔細觀察，認真看、仔細聽，并且與青年進行筆談；而且在描寫時注意通過外表、神態(tài)、動作和語言描寫，來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注）　?。鹤髡呤巧钪械挠行娜?，不但觀察細致，抓住人物特點，而且描寫細致入微，才寫出這樣生動感人的好文章。　　學習作者觀察和描寫的方法　　，一定會深深印在我們的腦海中?！　。惴路鹂吹搅艘晃皇裁礃拥那嗄?？　　。“魚游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得魚活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)洌窕畹聂~在紙上游動一樣。　　。　　他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。在圍觀的人贊嘆議論時，他沒有任何反應，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。　　。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話?！　≈攸c引導學生從下面句子中去體會?！　。x讀畫好的句子，并把自己的體會說給同桌聽?！　〉诙n時　　回顧上節(jié)課內(nèi)容，明確學習目標　　上節(jié)課，我們熟讀了課文，這節(jié)課我們練習有感情地朗讀課文，體會聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)，學習一些描寫人物的方法?！　。赫n文寫了一件什么事？　　c.“魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次？是什么意思？　　學生充分自讀后小組內(nèi)交流　　檢查自讀情況　?。夯ǜ矍宄阂唤z不茍廠徽聾啞　　，全班評議，并指導讀好長句子。　　A案　　第一課時　　導入新課，提出自讀要求　??？今天我們學一篇課文，題目是“魚游到了紙上”（板書）魚怎么會游到了紙上呢？　　?！　?。　　。　　《魚游到了紙上》教學設計8學習目標　　，學會11個生字。白板的使用大大提高了教學效率。在感悟課文內(nèi)容的過程中，即有教師預設資料的使用，也有即時的手寫注釋，探照燈、幕布、圖庫等工具的使用也加強了教學效果，保證教學目標的順利完成。通過班班通這一先進的教學手段實現(xiàn)了兩個班學生的知識積累的分享及課堂練筆作品的交流與分享，突破了以往單班授課這一傳統(tǒng)教學模式，較好地激發(fā)了學生的學習熱情，使學生更加投入地參與到學習過程中。　　5班班通及白板應用反思　　本節(jié)課是我首次嘗試運用班班通的教學模式來執(zhí)教語文課?！　?6)總結全文?！　“先游到了我的心里”是什么意思？你能聯(lián)系上文說說魚是怎樣游到我心里的嗎？（反饋質(zhì)疑中提出的第三個問題）　　c那魚游到了心里和游到了紙上有什么關系呢？　　(5)拓展練筆，升華情感　　多么可敬可愛的青年，他就這樣堅持不懈地專注地看魚勤奮地練習畫魚，不到一年功夫，就把魚畫得活靈活現(xiàn)，栩栩如生了?！　⊥瑢W們，正是因為他這樣專心致致地畫魚，他眼中所見的是魚，心里所想的是魚，筆下所畫的還是魚，才會使那個小女孩發(fā)出這樣的驚嘆——（指課題，齊讀）　　才會使圍觀的每個人都有這樣一種深切的感受——（指課題，齊讀）　　課文讀到這兒，你知道為什么說魚游到了紙上了嗎？（反饋前面質(zhì)疑中的第一個問題）　?、燮纷x“筆談”部分，感受青年的勤奮　　a當作者了解到這位畫技高超的年輕人是位聾啞人時，敬佩之情油然而生?！　∈前?，此時的他似乎忘記了時間，忘記了自己，想象一下：為了畫好金魚，他還忘記了什么？他好像已經(jīng)和游魚融為一體了。大家情不自禁地贊嘆著，一個小女孩驚奇地叫起來——（引讀書上的句子“喲，金魚游到你的紙上來啦！”指導讀出驚奇的語氣）　　年輕的阿姨笑瞇瞇地夸獎他——　　一位慈祥的老人樂呵呵地稱贊他——（引導想象說話）　　人們贊嘆著，可是，這位青年卻頭也不抬，理也不理，人們感到不可思議，不可理解，議論聲也隨之而來，一位中學生說——　　幾次見到他的作者也在心里說——　　可是，唯一沒有任何反應地是他自己，他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。結合剛才看到的圖，你又感受到了什么？（畫技高超）融入感受師生合作讀。　?、谄纷x“畫魚”部分，感受青年的投入　　a你還從哪里感受到他的舉止特別？　　b出示描寫青年畫魚的句子　　c誰來談談自己的感受？　　d老師這里有兩幅圖，你知道哪幅是工筆細描？哪幅是揮筆速寫成的嗎？說說理由。　　透過呆呆地你能感受到什么？d想象著這位青年看魚時的情景，看怎樣把他專注和入神的樣子讀出來?！　、倨纷x“看魚”部分，感受青年的專注　　a誰來讀讀你畫的句子？　　b你從哪些詞語中感受到他的舉止特別？（呆呆地）　　c理解“呆呆地”：老師課前查了一下工具書，呆在字典中有三種解釋，分別是：　　第一種：傻，愚蠢。邊讀邊想：課文講了一件什么事?　?。?）初讀檢查，反饋質(zhì)疑　　①出示本課生字詞,認讀，練寫難點字　　花港繡花罷了　　廠徽聾啞細致　　a指名讀，齊讀　　b仔細觀察畫線的生字，看看哪個字比較難寫，你能提醒大家寫時要注意什么嗎？　　c教師范寫，學生觀察后練寫一遍。在西湖的旁邊，有一處美麗的景點，叫玉泉，今天我們要學的這個故事就發(fā)生在玉泉池邊。老師了解到很多同學都喜歡旅游，那么你們?nèi)ミ^西湖嗎？誰來給大家介紹一下？　?、谛蕾p西湖視頻，感受西湖的美麗　　剛才我們分享了兩位同學的旅游感受，現(xiàn)在讓我們通過一段視頻走近西湖，去感受一下西湖的美麗?！　。?）教學難點：理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的句子含義及相互關系?！　。?）體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。結合上下文體會“呆呆地、工筆細描、揮筆速寫、融為一體”等詞的含義?！　、谙葘懗鰩c字的意思，再寫出詞語的意思：一絲不茍、賞心悅目、融為一體。)　　你從中受到哪些啟發(fā)？　　(教師可從兩方面加以引導，一是引導學生注意觀察、積累，并說說這樣做有什么好處；二是談談如何學習那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。正因為作者留心觀察周圍事物，注意積累材料，所以文章寫得具體、生動)　　聾啞青年又是怎樣觀察事物的？　　(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著”；“一看就是一整天”等，說明他觀察事物十分專注、刻苦。　　指導學生分角色朗讀課文。注意讀出不同人物在不同場合所表達的語氣。)　　四、學生自由朗讀課文　　五、布置作業(yè)　　練習有感情地朗讀課文。魚“游到紙上”是“游到心里”的結果，魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因?！　∫粋€“先”字點明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關系。說明這位青年畫魚非常勤奮、專注。)　　(2)“融為一體”的意思是什么？說明了什么？　　(融合在一起的意思?！钡?　　提問：　　(1)“金魚游到了他的紙上來啦！”指的是什么？說明了什么？　　(青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動，引起了人們圍觀和贊嘆。　　他似乎忘記了時間，也忘記了自己。　　學生討論思考題。即愛魚達到了忘掉自己的程度?！拔摇笔窃诮痿~缸邊認識那位舉止特別的青年的。)　　想想第一段的哪句話引出下文？　　(“十幾缸金魚”?！　∷?、布置作業(yè)　　熟讀課文，　　第二課時　　一、指名朗讀第一、二段　　二、提問　　“賞心悅目”是什么意思？作者在玉泉觀魚時為什么會有這種感受？　　(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢?！　≈该侄卫首x課文?！　〕鍪旧稚~卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音?！　〉谌?5—8自然段)講“我”通過看這位青年畫金魚，對他有了更多了解?！　〉谝欢?1—2自然段)講“我”常去玉泉觀魚。　　指名給課文分段，說說每段的段意。)　　三、初讀課文，理解內(nèi)容　　學生默讀課文，畫出有關“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。(“從來不說一句話”“　　沒有任何反應”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。學生可以從整　　體感知課文內(nèi)容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了?！　∠胂胝n文講了一件什么事？“魚游到了紙上”的意思是什么？　　(“我”去玉泉觀魚，認識了一位殘疾青年，他每個星期天都來這里畫金魚。（板書：魚畫到了紙上）　　學生：老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”　　老師：（故作愕然）不對吧，魚怎么會游到紙上呢？　　學生之間的爭議引入課文?！　?課時?！　±斫狻棒~游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關系，　　并從中受到啟發(fā)；學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法?！　W習本課生字新詞，理解重點詞句?！　　遏~游到了紙上》教學設計6　　理解課文內(nèi)容，學習課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。　　5．有感情地朗讀課文第8自然段。　　（1）圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，有的……有的……還有的……?！鷮憞^人物的贊嘆和議論?！　　鹚袝r工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣耐心細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動?！　?．再讀課文，你從課文中的哪些句子中感受到“魚游到了紙上”，劃出來讀一讀，說說你的感受?！　?．組織交流，理解“魚游到了紙上”的含義。　?。?）字形辨析：港、徽?！　?．多種形式檢查自讀課文?！　。?）誰讓魚游到紙上？　　（2）魚怎么會游到紙上？　?。?）為什么魚會游到紙上？　　二、初讀課文，學習生字：　　1．請小朋友自己讀讀課文，把課文讀正確，讀通順，特別注意讀準課文中生字的讀音?！　?．感受聾啞青年畫畫的專注，理解“魚游到了紙上”的含義。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。你們能抓住他們的動作和神態(tài)來將青年人稱贊一番嗎？這些問題，咱們下節(jié)課再探討?！　√岢鱿鹿?jié)課任務：　　都說好文章應該是惜墨如金。b通過作者的觀察得知，這樣更自然。一般我們在描寫人物或動物的外貌時都集中在一個自然段體現(xiàn)。）　　四、解讀寫作密碼，為下節(jié)課埋下伏筆　　巧妙點撥，解讀文章人物描寫的寫作密碼?，F(xiàn)在請大家把三個部分聯(lián)系起來談一談，青年能讓“魚游到紙上”，他成功的秘訣是什么？（生答）用青年自己的話來解釋。他只能用心去傾聽魚兒的歡樂，也只能用心與魚兒進行交流。　　為什么青年總是靜靜地看魚，畫魚？（他是聾啞人。這就是一心不亂的靜，胸有成魚的靜！來，讓我們再一次去看看青年靜靜地畫魚。（靜靜地）又一個“靜靜地”。（合作讀）評：好一個畫技高超的青年！好一群樂學善學的孩子！　?。?）升華感悟。（老師范讀，生想象）孩子，你仿佛看到了什么？（我仿佛看到了……）當青年在畫金魚時，還需不需要走到金魚缸邊，觀察它是怎樣活動的？為什么？　　來，讓我們一起去看看青年畫畫。（女生讀）　　青年又會揮筆速寫出金魚哪些動態(tài)的畫面？閉上眼睛，隨著老師的朗讀，你的眼前會出現(xiàn)魚兒在水中活動的畫面。）我也聽出了你的認真。（評：我發(fā)現(xiàn)你把每一個字都讀得那么清楚。“揮筆速寫”重在哪個字？（速）（相機出示圖畫，加深學生的印象）　?。?）指導朗讀?！　∈裁词枪すP細描？什么又是揮筆速寫？結合這段話中的有關語句談談自己的理解?！　∫龑W生先抓關鍵詞體會。這又叫怎樣地看？　　預設二：那位青年在靜靜地畫畫。）我們一起去看看那位青年在不在?！　∈裁词恰办o靜地看”？（學生作答）　　你去公園里看過金魚嗎？你看金魚跟這位青年看金魚有什么不一樣？（學生回答，老師對比：你是xxxx地看，而這位青年呢？讀句子指3名）這叫怎樣地看？讀出這份靜！　　（3）引導學生聯(lián)系上下文理解青年的堅持不懈。這里的“呆呆地”怎么理解？　　他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且，從來不說一句話。你最欣賞他的什么？從哪些詞中體會出來的？（呆呆地靜靜地）　?。?）品讀“呆呆地”、“靜靜地”?！　W生交流匯報：　　預設一：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。作者也是這樣做的?！　∪?、品讀語句，體會細膩的人物描寫　　過渡語：同學們，大膽地猜測一下。（作答：因為……所以……最終……）這就是課文的主要內(nèi)容。　　鼓勵孩子用自己的話概述課文的主要內(nèi)容。　?。?）（課件出示）快速瀏覽全文，學習小組內(nèi)交流討論：青年之所以讓魚游到了紙上，他神奇的魔力是什么？　?。?）學生談論，概括成小標題?！　煟河泄赜幸?。這也是青年畫魚的完美結局。（這是小女孩驚奇的贊嘆）　　第二處：他有時工筆細描……仿佛金魚在紙上游動?！　。?）匯報交流?！　。?）（課件出示）自由朗讀課文，讀準生字，讀通句子。我們一起走入文中認識他。）　　師：從第二行詞語中，我們看到了一個（一絲不茍），正在（工筆細描，揮筆速寫）的青年。讀準字音，讀出節(jié)奏?！　。ㄕn件出示）泉白如玉清澈見底賞心悅目　　一絲不茍工筆細描揮筆速寫　　師：都是老朋友嗎？一起認認?！　《?、梳理文脈，由結局追根溯源　　認讀字詞，掃清障礙。來，讀出自己的理解?；貞浺幌?，當你第一次看到課題時有什么感受？把這份——放到課題中讀讀。　　教學過程　　一、品讀課題，初知文題之妙　　反復品讀課題，感悟文題的妙處。　　教學重、難點　　品讀描寫青年動作、神態(tài)的句子，感悟他的勤奮專注、畫技高超與身殘志堅。　　品讀描寫青年動作、神態(tài)的句子，感悟他的勤奮專注、畫技高超與身殘志堅?！　∥液孟窨吹搅藝^的人議論的情景，我想把它寫下來?！　∥濉⒄n堂小結，布置作業(yè)。　　四、課堂小練筆。(詳教)(再次感受“忘我”)忘記了時間，也忘記了自己，這就叫做“忘我“。(詳教)　　(有哪些人?怎么贊嘆、怎么議論?什么是融為一體)　　我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山了才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫?！　^的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。　　每個星期天是