魚(yú)游到了紙上教學(xué)反思范文-文庫(kù)吧資料
2024-12-06 01:32本頁(yè)面
【正文】 本中語(yǔ)言文字的精湛，才會(huì)與文本進(jìn)行著心靈的交流和思想的撞擊。） 反思 語(yǔ)文教學(xué)要“求實(shí)”，即樸樸實(shí)實(shí)，讓學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，使學(xué)生學(xué)有所得，真的能在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文能力上有所提高，培養(yǎng)起良好的語(yǔ)文素養(yǎng)?！薄 。c(diǎn)評(píng)：如果要把金魚(yú)畫(huà)活，就要先仔細(xì)觀察金魚(yú)，使之形象鮮明、生動(dòng)、深刻。） 師：我也很佩服他，他是一位聾啞人。（加亮點(diǎn)分） 生：它們之間是因果關(guān)系?！ ∩呼~(yú)先游到我心里，再游到紙上。同樣，這位青年畫(huà)金魚(yú)前，心里已經(jīng)有了金魚(yú)的形象，可以說(shuō)胸有成“魚(yú)”，所以他畫(huà)魚(yú)畫(huà)得栩栩如生，好像金魚(yú)在紙上游動(dòng)似的?！ ∩何覀儗W(xué)過(guò)胸有成竹的故事。熊老師緊緊抓住青年的外貌和他看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青年一絲不茍、全神貫注、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)，讓學(xué)生真正感悟語(yǔ)言文字的魅力。（加亮點(diǎn)分） 師：請(qǐng)同學(xué)讀一讀，讀出忘我的境界?！ ∩核皇芡饨缫蛩氐挠绊憽＃恿咙c(diǎn)分） 師：除了我們找的這些語(yǔ)句外，還有嗎？ 生：他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。） 師：還有觀魚(yú)的句子嗎？ 生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話?！保R讀） 師：你能說(shuō)說(shuō)“融為一體”的意思嗎？ 生：青年專心致志地畫(huà)魚(yú)，眼中所見(jiàn)，心里所想，筆下所畫(huà)都是魚(yú)，好像和金魚(yú)融合在了一起，正因?yàn)檫@樣，所以才把魚(yú)畫(huà)活了。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己?！ 煟和辣硌葑x，一位同學(xué)讀，另一位同學(xué)表演青年畫(huà)魚(yú)的動(dòng)作。（加亮點(diǎn)分） 師：“揮筆速寫(xiě)”又是什么意思呢？ 生：在較短的時(shí)間內(nèi)，把金魚(yú)的動(dòng)態(tài)描繪出來(lái)?！ ∩核袝r(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。） 師：請(qǐng)同桌相互交流畫(huà)的語(yǔ)句。 師：再讀課文，邊讀邊用鉛筆畫(huà)句子，青年觀魚(yú)的句子用小括號(hào)，青年畫(huà)魚(yú)的句子用波浪線。） 師：你能用一個(gè)成語(yǔ)概括青年的外貌嗎？（眉清目秀） 師：請(qǐng)找出課文中的重點(diǎn)句子。（出示小黑板，指名讀句子?！ ∩核吒叩纳聿?，長(zhǎng)得很秀氣，一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水。熊老師正是抓住這一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，魚(yú)游到了哪里？魚(yú)能不能游到紙上？可謂“一石激起千層浪”。因?yàn)檎n文里的那位青年畫(huà)得太逼真了，給人的感覺(jué)就像魚(yú)真的游到了紙上一樣?！ 煟呼~(yú)能不能游到紙上？請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)?！ 煟呼~(yú)究竟能不能游到紙上呢？我們讀了課文就知道了?！ 煟呼~(yú)到底在哪兒游呢？師在“魚(yú)游到了”后面板書(shū)“紙上”?！ ∩何铱吹紧~(yú)在魚(yú)缸里游來(lái)游去?！遏~(yú)游到了紙上》教學(xué)反思范文5 片段一 師：請(qǐng)同學(xué)們看著黑板讀“魚(yú)游到了”，你眼前仿佛看到什么？ 生：我仿佛看到魚(yú)在水中快活地游動(dòng)。如果我在學(xué)生整體感知課文后，緊扣課題，問(wèn)”魚(yú)游到了紙上”是誰(shuí)說(shuō)的，是在什么情況下說(shuō)的？引導(dǎo)學(xué)生抓住青年畫(huà)魚(yú)的句子進(jìn)行感悟，體會(huì)到句子意思是說(shuō)青年魚(yú)畫(huà)得像真的一樣。在這節(jié)課的教學(xué)中師生間的配合比較默契，但整個(gè)課堂氣氛感覺(jué)有點(diǎn)悶，學(xué)生沒(méi)放開(kāi)，老師也沒(méi)放開(kāi)，沒(méi)能達(dá)到活而和諧的境界?！ ≡跒椤币唤z不茍”找近義詞時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)多種語(yǔ)境讓學(xué)生明白在什么情況下用一絲不茍。反思自己的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己還是很難做到游刃有余，有太多的束縛，有太多的擔(dān)心，感嘆于自己的’卑微，感嘆于自己的渺小，然而，卑微不能成為我鼓足不前得理由，渺小不能阻擋我前進(jìn)的腳步！我將在卑微與渺小中努力做到不卑微、不渺?。 遏~(yú)游到了紙上》教學(xué)反思范文4 我在教學(xué)過(guò)程中能把握文章重點(diǎn)，體現(xiàn)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，特別是朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。只有敢于挑戰(zhàn)自身的弱點(diǎn)，并采取積極的態(tài)度及時(shí)糾正，才能不斷提高自身生命的質(zhì)量。課堂小練筆讓學(xué)生有情可抒，落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的工具性。教學(xué)中反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟?！ 榱寺鋵?shí)《魚(yú)游到了紙上》的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)圍繞“讀”而展開(kāi)的。 在教學(xué)《魚(yú)游到了紙上》時(shí)，我曾先后設(shè)計(jì)了3條線：第一次試教：抓課題“魚(yú)游到了紙上”為主線；第
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